全面健康教育在糖尿病患者中的应用效果

【摘要】目的：分析全面健康教育在糖尿病患者中的应用效果。方法：对我院内分泌科2021年7月至2023年7月期间收治的糖尿病患者96例均分两组，其中48例患者通过常规护理，即参照组，另外48例患者通过全面健康教育，比较护理后的血糖水平、生活质量以及健康知识掌握情况。结果：护理前2组患者的血糖水平对比差异无意义，P＞0.05；护理后相比于参照组，研究组空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白更低，P＜0.05。护理前2组患者的生活质量评分对比差异无意义，P＞0.05，护理后相比于参照组，研究组精神健康、生理健康、情感职能和社会功能等分值更高，P＜0.05。研究组护理后饮食健康、运动健康、用药方式和血糖监测等分值显著高于参照组，P＜0.05。结论：在糖尿病患者中开展全面健康教育可对其血糖严格把控，健康知识掌握度和生活质量均得到显著提升，临床应用价值极高，可广泛推行。

【关键词】全面健康教育；糖尿病；血糖；生活质量；健康知识掌握程度

目前我国糖尿病有较高的患病比例，在一定程度上严重影响其自身健康。该疾病属于慢性内分泌疾病，无法彻底治愈，需长期终身服用药物。在日常生活中，糖尿病也会受到饮食、环境和运动等影响，让血糖控制效果明显降低[1]。其主要原因为患者缺乏对糖尿病疾病的认知，无法将自身行为有效控制，健康习惯无法养成。因此，对糖尿病患者开展有效的护理干预至关重要，不仅让患者健康知识认知度明显提升，同时可养成良好的健康生活习惯，将疾病的不利因素明显减少[2]。基于此，本文对我院近2年收治的糖尿病患者展开分析，对比不同干预后的护理效果，现观察如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对我院内分泌科2021年7月至2023年7月期间收治的糖尿病患者96例均分两组，研究组48例中男性病患28例，女性病患20例，年龄34至76岁，均值（55.39±2.32）岁。病程区间1年至16年，均值（8.50±1.19）年。参照组48例中男性病患30例，女性病患18例，年龄35至77岁，均值（55.29±2.48）岁。病程区间1年至17年，均值（8.44±1.16）年。2组病患资料假设校验无意义（P＞0.05），可对比。

纳入标准：与WHO糖尿病诊断标准相符；有良好的沟通能力；意识清晰；资料完善。

排除标准：精神障碍；年龄超过79岁；伴有肿瘤疾病和脏器功能受损。

1.2 方法

参照组患者通过常规护理，严格遵循医嘱用药，确保其合理性，对患者的血糖严密监测，并将健康知识进行简单讲解，重点关注糖尿病患者的饮食，还可以将疾病的基本知识和出院后的正确用药进行说明。

研究组患者则通过全面健康教育，（1）健康档案予以构建。评估患者的机体并做好全面检查，之后将健康档案予以建立，主要包括：患者的基本信息、既往病史、手术史以及用药情况等。定期更新其内容，并对既往和新发生的不良反应、并发症进行统计，有助于后续健康教育的顺利开展。建立档案期间可对患者的实际状况有更进一步的了解，为后续的联系工作奠定良好基础。（2）健康宣教。将全程健康教育小组予以构建，患者的日常生活中需有护理人员参与，共计2天。参与期间需将患者的生活习惯、饮食习惯和用药方式详细记录，并将不合理之处提出，以此坐位参考，将针对性健康教育方案予以制定。若患者的饮食结构不合理，需对饮食健康教育加以关注，将患者的饮食宜忌进行说明，同时与患者的自身病情和口味习惯相结合，将饮食建议予以提供。（3）患者出院后需持续开展健康宣教，其进行方式包括：电话宣教、小视频、微信群以及公众号等。纠正患者的生活习惯、饮食方式和用药，做到自查自检，有效预防并发症的发生[3]。将有关健康知识内容进行说明，例如：运动锻炼，可推荐出适宜的运动方式，将运动强度和时间予以制定，包括：慢跑、打太极和爬楼梯等，每次锻炼1至2小时，分2次进行，心率则控制在每分钟120次至140次。线上教育，即：电话宣教、视频号、微信群和公众号，每周将有关图文和视频内容进行推送，并与家庭随访配合，每个月进行1次至2次。

1.3 观察指标

对不同组别护理后的血糖水平进行统计，即：空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白。

对不同组别护理后的知识掌握情况进行统计，主要项目包含：饮食健康、运动健康、用药方式和血糖监测等，每项得分在25分，得分越低则代表患者缺乏对健康知识的认知。

对不同组别护理后的生活质量进行统计，主要项目为：精神健康、生理健康、情感职能和社会功能，最高分值100分，得分越低则代表患者的生活质量越低。

2 结果

2.1 不同组别护理前、护理后的血糖水平

研究组和参照组护理前，空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白等水平对比无显著差异，P＞0.05；护理后相比于参照组，研究组空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白等水平更低，P＜0.05，见表1。

表1 不同组别护理前、护理后的血糖水平

2.2 不同组别护理前、护理后的生活质量评分结果对比

研究组和参照组护理前，精神健康、生理健康、情感职能和社会功能等评分对比无显著差异，P＞0.05；护理后相比于参照组，研究组精神健康、生理健康、情感职能和社会功能等评分更高，P＜0.05，见表2。

表2 不同组别护理前、护理后的生活质量评分结果对比（分）

2.3 不同组别护理后的健康知识认知程度

研究组患者行全面健康教育，参照组患者行常规护理指导，对比后研究组饮食健康、运动健康、用药方式和血糖监测等分值显著高于参照组，P＜0.05，见表3。

表3 不同组别护理后的健康知识认知程度（分）

3 讨论

近年来，人们生活习惯和饮食习惯的日益变化增加了糖尿病的患病几率，糖尿病无法彻底治愈，同时会诱发诸多并发症，常表现为糖尿病肾病、糖尿病眼病和糖尿病足等，甚至会将心脑血管疾病的发生风险增加[5]。由于糖尿病有较多的影响因素，且对患者自护能力也有较高的要求，因此需让患者对更全面的健康知识充分掌握，在一定程度上为后续疾病的长效控制和预后改善奠定良好基础[6]。有报道显示，血糖的控制不仅仅依靠药物控制，还需从以下几个方面对患者实施健康教育，包括：饮食、日常生活和运动等。

此数据表明，研究组患者开展全面健康教育后，空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白等水平较参照组低，饮食健康、运动健康、用药方式和血糖监测等分值显著高于参照组，P＜0.05，表示对糖尿病患者开展全面健康教育可有效控制患者的血糖水平，同时还可以加深患者对自身疾病的进一步认知。究其原因，全面健康教育中通过事先将健康档案予以建立，可让医护人员对患者的实际情况有更进一步的认知，患者出院后通过可持续健康教育可将全程控制目的予以实现，做到对患者持续监督，并将健康知识进行输送[7-8]。另外，研究组护理后，精神健康、生理健康、情感职能和社会功能等评分显著高于参照组，P＜0.05，进一步证实了对糖尿病患者开展全面健康教育的可行性，可将患者的生活质量显著提高。分析后认为，全面健康教育可让患者对疾病将系统化认知予以形成，自我约束能力和自我护理能力均得到显著提升，最终提高患者的生活质量[9]。

综上所得，在糖尿病护理管理中有效开展全面健康教育可将知识掌握水平显著提高，同时可有效控制患者的血糖，日后生活质量也可较大程度的改善，临床应用价值极高，可广泛推行。
参考文献：

[1]张娜娜,殷同利,吕慧改.全面健康教育式延续性护理改善糖尿病视网膜病变患者视力水平、血糖水平及自我效能效果分析[J].齐鲁护理杂志,2022,28(18):75-78.

[2]唐玉姣.全面健康教育对2型糖尿病血糖控制状况的改善效果[J].糖尿病新世界,2019,22(10):131-132.

[3]何慧.在糖尿病护理管理中有效开展全面健康教育的作用[J].养生保健指南,2020(33):118.

[4]吕懿丹.全面系统的健康教育模式对老年糖尿病患者的影响[J].中医药管理杂志,2012,20(2):182-183.

[5]张义莲,王清坚.全程全面健康教育改善终末期糖尿病肾病病人预后的效果分析[J].护理研究,2015(15):1882-1883.

[6]彭晓欣,孟凡伟,朱建文,等.全面护理干预及健康教育对糖尿病疗养员治疗的影响研究[J].东方药膳,2020(22):27.

[7]马婷.全面健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用[J].养生大世界,2022(10):266-267.

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[9]王之惠,郝帅,白晓温,等.基于保护动机理论糖尿病视网膜病变患者健康教育方案的构建[J].中华护理杂志,2023,58(10):1185-1191.