谈初中语文高效课堂中的多元化教学方式

摘要：新课程改革要求初中语文教师在教学过程中，要能够在教学方法、教学手段以及教学内容上进行转变。传统教学方法无法满足学生当前多元化的学习需求，这就给初中语文教师提出了更高的要求。教师在教学过程中要认识到传统教学理念中存在的问题，采取多元化的教学方法，做到与时俱进，提高教学的质量，构建高效的初中语文课堂。本文就主要针对初中语文高效课堂中的多元化教学方式展开分析与讨论。

关键词：初中语文教学；高效课堂；多元化教学

初中阶段的语文学科是一门非常重要的学科，具有承上启下的作用，能够为学生后续的语文学习打下良好的基础。初中语文教师在教学过程中要采取多元化的教学方式，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。大量教学实践证明，多元化的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，打造高效的语文课堂。

一、多元化教学方式的概念及特征

所谓多元化教学方式就是指教师在实际授课的过程中能够突破传统教学模式的限制，根据学生的知识接受能力和学习水平来创新教学方法和教学方式。在教学当中的具体表现是教师不仅要引导学生学会写和读，还需要对阅读材料当中的中心思想进行深入的理解。教师要培养学生的良好思维品质、价值观念，引导学生从多角度分析问题，提高学生的综合能力。在教学实践当中，教师要采取正确的教学方式来展开教学，突出语文教学内容的多样性，切实提高学生的语文学习水平。

二、初中语文多元化教学方式的作用

所谓多元化教学就是指教师在教学过程中要能够在教学思路、教学理念、教学方式、教学观念等方面呈现多元化的特点。采用多元化教学方式，能够使语文课堂教学内容更为丰富多样。教师可结合学生的兴趣爱好、学习水平、学习能力、性格特点等因素来有针对性地调整教学方式。这在一定程度上能够突破传统应试教育的束缚，使教师能够更好地关注学生的动态化发展，而不仅仅是教学内容本身。教师可在教学过程中根据学生的课堂表现来加强对学生的引导。通过多元化的语文教学，教师可以在传授知识的同时塑造学生良好的个性品质，培养学生的语文学科核心素养，让学生的逻辑思维能力、人际交往沟通能力、动手实践能力都能够得到有效提升。由此可见，在初中语文课堂教学过程中，多元化教学发挥着重要的作用，具有极强的实用性特点，值得在语文教学实践中进行推广和应用。

三、初中语文高效课堂中的多元化教学方式

（一）教学目标多元化

学生个体的家庭环境、生活经验、内在因素都有一定的差别。这导致学生在语文学习的过程中学习能力、认知发展水平、认知基础、性格特点等都表现出非常明显的差异性。因此，在设立教学目标的时候，“一刀切”的方式无法满足学生的差异化学习需求，也不符合学生的真实学情。教师在设定教学目标的时候就需要设定不同层次的教学目标，保证各层次的学生都能够在学习的过程中有所收获，有所进步。在教学当中，教师可以把学生划分成不同的层次，为不同层次的学生设定需要达到的具体学习目标。例如：针对于学习基础薄弱的学生。这类学生的语言知识基础不够扎实，教师在教学过程中就可以把教学重点放在对于基础知识讲解上，让学生围绕着教材当中的基础知识去进行分析，完成一些基础性的作业，能够达到掌握基础知识即可。而对于学习中等的学生，这些学生的各项学习水平和能力一般。教师就可以在夯实基础的同时，适当地提高对他们的要求，培养学生的分析能力和思维能力，让学生在原有的层次上得到进一步的提升。而对于学习水平较好的学生，教师则可以适当地提高对他们的要求。在设立教学目标的时候，可为他们设置一些拓展性、实践性的目标，让学生在夯实基础的同时能够激发自身的内在潜能。

（二）教学内容展示形式多样化

初中语文教师在教学过程中要认识到传统教学模式存在的问题，不能只按照教材当中的内容来展开教学。尤其是在新课程改革背景下，初中语文教师在教学过程中可采用大单元教学的模式，围绕着单元主题采取多样化的教学方式来呈现教学内容。在备课阶段，教师可通过多途径来搜集相应的语文教学资源，使教学内容更为丰富。尤其是教师可利用丰富的网络资源来为学生筛选一些和课堂学习内容相关的图片、视频、新闻之类的资源。在正式授课的时候，教师可发挥信息技术的作用，把这些内容直观灵活地呈现在学生面前，以此达到良好的教学效果。在授课的时候，课堂的地点也可以突破教室的限制。尤其是在学习一些和自然有关的文章的时候，教师可以让学生在校园当中观察植物，还可以把学生的语文学习拓展迁移至图书馆、操场等场所。通过教学环境的转化，让学生不仅能够内化课本上的知识，还能够拓宽学生的眼界，灵活学生的思维，有效地培养学生的发散性思维，使学生的学习形式更为丰富，充分地开发学生的思路，为学生之后的学习打下良好的基础。

（三）增加学生的课内外阅读，引导学生进行体验式学习

要构建高效的语文课堂，采用多元化的教学方式，教师要重视学生的课内外阅读。当前的初中语文教材已经形成了科学的体系。但是，由于教材的篇幅有限，在文体上还有一定的局限性。在开展多元化教学的时候，教师就可以把课内外阅读有效的结合起来，拓宽学生的眼界，补充学生匮乏的阅读量。教师可鼓励学生进行自主阅读，使学生的阅读面拓展，还可以帮助学生设置语文阅读的计划，给学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，经典名篇等。此外，教师在教学过程中还可以通过整本书阅读，把课内外阅读有效的结合起来。例如：在学习了《三顾茅庐》之后，教师就可以引导学生参与《三国演义》整本书阅读活动，使学生的阅读体验感更强。在大单元教学的过程中，教师也可以组织学生参与群文阅读活动，提高学生的篇章分析理解能力。此外，教师在阅读教学过程中还可以开展故事课堂教学环节。教师可以引导学生把自己在课外阅读过程中读到的好故事，通过多元化的方式展示出来，提高学生学习的自主性。其次，教师还可以围绕着学生感兴趣的话题开展微型辩论会，通过辩论的方式激活学生的思维，让学生从不同的角度去分析问题，提高学生逻辑思维能力。对于初中生来说，要想提高他们的阅读能力，不仅要做好课内阅读，还需让学生参与不同形式的课外阅读。通过丰富的活动，增加学生的知识积累，从而实现多元化阅读教学的目标。

（四）采用多元化的教学手段，进行多元化教学

随着现代信息技术的不断发展和推进，信息技术也被广泛的应用到了语文学科教学当中。在初中语文教学过程中，教师可以灵活地使用多媒体展开教学，体现教学的多元化。教师在教学的时候要把教学语言与科技手段结合起来，做好对信息的搜集整合，增加课堂教学的有效性，确保教学资源的合理性。在授课的过程中，教师可以通过相关视频资源的播放，激发学生的学习兴趣，引导学生多个感官参与学习。例如：在学习《荷塘月色》这一课的时候，教师就可以利用多媒体给学生播放“荷塘月色”相关的视频短片。这既能够激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中到课堂学习当中，还能够保证教学资源和课文内容有着密切的关联性，为后续的阅读教学打下良好的基础。教师在教学过程中，还需要为学生创设多元化的学习情境，让学生有身临其境的感受，获得更好的学习体验。例如，在学习《紫藤萝瀑布》的时候，教师就可以利用简笔画的方式，给学生绘画课本当中的图画，激发学生的学习兴趣。再例如：在学习八年级上册第一单元的时候，这一单元的几篇文章都是和新闻播报相关的教师就可以为学生创设“我是新闻播报员”情境活动，让学生把这一单元当中自己最感兴趣的一篇文章缩写成简短的新闻稿，并完成新闻播报的任务。通过这种方式让学生获得更好的学习体验，激发学生学习的兴趣，打造高效的语文课堂。

（五）培养多元化思维方式，丰富学生的创造性思维

初中语文教师在教学过程中需重视对学生多元化思维能力的培养。好的思维能力能够促进学生的发展与进步，还能够使学生在学习的过程中从多角度分析问题。反之，单一的思维方式则会给学生的学习带来诸多的限制。因此，教师在教学过程中需通过多元化的思维方式，引导学生能够用不同的学习策略展开学习，重视学生的综合发展和整体发展。例如，教师在教学过程中，要重视对学生情感态度方面的培养，塑造学生良好的个性品质，提高学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生从被动接受知识转变为主动探究，培养学生的发散性思维能力，这样才能够真正地突出学生的主体地位，把学生的兴趣调动起来，例如：在学习《记承天寺夜游》这一课的时候，教师就可以让学生收集相关的资料，了解作者的创作背景和当时的社会生活。还可以让学生通过小组合作的方式去分析一下古代有名的诗人在仕途不顺的时候是通过怎样的方式来表达自己内心的愁苦之情？教师可鼓励学生从诗人的角度去分析问题，并联系当时的社会背景展开详细的分析。通过这种方式，就能够丰富学生的思维，让学生多角度看待问题，达到深度学习的目标，激活学生的创造性思维。

结语：总而言之，在初中语文教学过程中，多元化教学方式的组织和开展是非常有必要的。教师在教学实践的时候要根据实际情况，创新教学方式，结合学生的语文学习水平、兴趣爱好，选择恰当的教学方式，组织灵活多样的课内外活动，让学生在愉悦的氛围当中学习新知识。只有这样，才能够不断的提高学生的思维能力，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1] 梁丽梅.浅谈初中语文高效课堂中的多元化教学方式[J].百科论坛电子杂志, 2019.

[2] 王立.浅谈初中语文高效课堂中的多元化教学方式[J].黑龙江教育:综合版, 2014.

[3] 王卫东.浅谈初中语文高效课堂中的多元化教学方式[J].小作家选刊(教学交流), 2017, 000(018):196.