初中数学课堂提问存在的问题及解决对策

摘要：提问与回答作为信息输入与输出之间的桥梁与纽带，对调动学生的创造力与思考能力起着不可替代的作用。因此，本文以初中阶段的数学设计为基础，对目前初中数学课堂提问中出现的问题进行了分析，并提出了一些具体的对策。

关键词：初中数学；课堂提问；问题；对策

数学是我国义务教育阶段必修的一门基础课。在当前的新课改下，传统的数学教学模式已逐渐暴露出一些弊端，这极大地影响了中学数学课堂的发展。因此，数学教师要充分认识到这一点，采用新思维的创造性教学方法进行教学，从而提高学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力，开发力，拓宽他们的学习思路，在教学活动的辅助下，达到提高教学质量的教学目标，为学生今后的学习创造条件。

1、初中数学课堂提问中存在的问题

1.1 课堂提问的目标不明确

老师在上课的时候，希望学生能全神贯注地听课，对老师讲的内容做出反馈。因此，讲课的时候，老师通常会随机问几个问题，让学生们回答，无论是对错。学生们只会机械地回答这些问题，而不考虑正确与否。这种提问不仅不能清楚地说明问题的目的，而且也不利于提高课堂的教学效果。

1.2 课堂提问缺乏启发性

长期以来，教师在课堂上一直受到传统教育方式的影响，导致他们提出的问题总是机械性的、基础性的。例如，在学习《一次函数》的过程中，老师首先提出一些基础问题，如“一次函数的定义和基本公式”，等学生能够熟练背诵后，再开始新课的讲授。这无法激发学生的学习兴趣，也无法培养他们的思维能力。

1.3 未给予学生思考时间

在课堂上，老师通常会在两三秒钟后要求学生回答问题，以实现教学目标并节约课堂时间。如果没有足够的时间，学生可能无法回答，或回答错误，老师会在此时提供一些提示和指导，或让其他学生回答，或直接给出答案。这种教学方法不仅不利于学生的学习，还会影响他们的学习兴趣，降低学习效率。

1.4 问题太难，不适合全体学生

在老师的课堂提问中，不可避免地会有一些问题被提出后，只有少数同学能有一些解题的想法，更多的同学则是默不作声，不知道该从何入手。这主要是由于老师出的问题稍微有些困难，所以大多数学生都搞不清楚，甚至连题目都看不懂，思考后仍然一无所知。这不但会让他们失去信心，更会让他们失去学习的动力。

2、初中数学课堂提问的解决对策

2.1 合理掌握难度和频率

在课堂教学中，教师应根据学生的实际水平和教学内容的难易程度，灵活掌握问题的频率。在数学基础良好的情况下，可以适当加大问题的难度和次数；若学生基础不佳，应适当降低问题的难度和量。此外，还可以采用“学生提问”的方法，即让学生自主发问和作答，这样既增加了学生在课堂上的积极性，又促进了他们的思考。特别是在提问过程中，教师可以运用一定的方法，这样既可以帮助学生准确掌握问题的难度与频次，又可以有效地改善教学效果。教师可根据题目的种类和难度大小，掌握题目的难易程度。例如，通过选择题、填空题、简答题等方式对学生进行提问，既保证了学生对基础知识的掌握，又促进了学生的思考。在课堂教学中，教师应严格控制提问的次数，不能过多或过少。如果问题太多，就会降低学生的积极性和参与程度；如果问题不够充分，就会造成学生对所学内容的理解不够透彻。在课堂教学中，教师应根据所学教材及学生的实际状况，掌握问题的难度与频度，并设计恰当的提问策略。例如，针对重点问题，可以适当增加题目的难度和量，困难的题目则可以降低题目的难度和数量。在课堂教学中，教师可运用“启发式”问题来刺激学生思考。启发式提问，就是通过精心设计的问题，让学生自己去思考，去寻找规律，进而加深对知识的理解。因此，要根据实际问题的实际情况，灵活掌握问题的难度与次数，并综合运用各种提问技巧。只有掌握了课堂提问的技巧与策略，才能使课堂教学效果更好。

2.2 转变教学理念，让学生从“我学”向“我要学”过渡

教学思想是人对教学与学习内部规律理解的集中反映，它是一种对教育活动的观点和看法，是一种对教育活动的信仰。对初中数学教学观念的探讨，有助于教师教得更好，学生学得更好。老师要让学生有更多的选择，通过提问教学方式，让学生从“我学”向“我要学”的转变中解脱出来，从而稳定地提高教学质量。

例如，在对“一次函数”的概念进行解释时，老师可以首先设计一些与学生生活密切相关的应用问题，然后将这些问题展示在黑板上，让学生自己找出这些公式的共同点，再引导他们对这些公式进行归纳和总结，从而对一次函数进行精确的定义。学生们以自己的方式来进行学习，将所有的注意力都集中在了学习上。从教师的角度来看，这可以让老师们对数学教学的总体方向有一个正确的认识，在对学生们的数学学习进行全面分析之后，进行科学的教学设计，从而达到最佳的教学效果。从学习者的角度来说，可以帮助学生制定出适合自己的学习方案，获得较好的学习效果。

2.3 创新教学形式，提升学生学习自主性

数学逻辑性强，为保证有效的教学，提高学生的学习兴趣，老师们必须利用信息技术，以一种学生喜欢的方式，组织一些能让学生们动手动脑的活动，让他们能够记住并掌握那些抽象的数学知识和原理。

例如，在学习“几何图形中的点、线、面、体”时，老师要把图形的转换步骤和坐标，在黑板上一步步地绘制出来，这是一件非常繁琐和费时的事情。这时，老师就可以使用教具播放课件，把从点到体的动态过程展示给他们看，还可以让他们对几何的观点进行小组讨论，有助于他们对几何知识的记忆和理解。这种学习方式既能吸引学生的注意，又能通过有趣的教学方式，引导学生积极地进行数学知识的学习，提高教学的效率和质量。

2.4 建立和谐的师生关系，营造良好学习氛围

要让学生爱上数学，首先要做的就是让他们对老师有一个良好的印象。因此，老师要关心、关爱学生，主动为他们解答学习中的难题，在闲暇之余，多花些心思去了解学生，对每个学生的个性特征和学习情绪都了如指掌，因材施教，为每一位同学设计一个合理的教学方案。

例如，老师更要深刻地把握学生的特点，培养他们对数学的信心。在生活中，给学生的这种信心来自于生活中的各个方面，例如，一句赞扬的话，一个鼓励的目光，都会给学生带来一种主动的数学学习的动力。因此，老师要善于抓住学生的特点，在平时的教学中，耐心地与学生进行交流，使他们有一种学习数学的快乐感，让他们慢慢地建立起学习数学的自信心，克服自卑感，增强他们在困难面前勇往直前的精神，以此来提高他们的数学学习能力，增强教学效果。

2.5 给予学生充分思考的时间

在老师提问之后，要给学生足够的时间去思考，考虑到问题的难度和学生的学习能力。让学生自己思考后给出答案，这种方法既可以训练学生的探究思维能力，又可以使学生更加深入地思考，更加深刻地了解知识，从而提高教学质量。由于老师给予了学生足够的思考时间，因此，在回答完问题后，学生可以从中获得学习的快乐，从而提高了他们对数学的学习兴趣，并在兴趣的驱使下，进行更深层次的学习。

结束语

总之，新课程标准下的初中数学课堂教学提出了新的标准和要求。这就要求老师们要对自己的教学方法进行持续的调整，更新自己的教学观念，要做到对教学的适时革新，突出学生的教学主体地位，提高教学的效率。在初中数学课堂中，采用提问的教学方法，可以促进学生数学素质的提高，使之成为一个发展更全面的人才。

参考文献：

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[2] 郭会景. 分析初中数学课堂提问存在的问题及解决对策[J]. 互动软件,2021(11):2902-2903.

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