新时代初中体育高效课堂教学策略摭谈

【摘要】体育教师以创新精神和实践能力培养为重点，强调以学生发展为本，不断与时俱进，把握好课堂教学的“形散神不散”，抓住课堂的灵魂，握住主线，使所有活动才能更好的服务于教学，才能顺利完成教学任务，激发学生学习兴趣，构建高效的初中体育课堂，不断提高了学生体育学习的能力，推动初中体育教学向前进步。

【关键词】新时代；初中体育；用心引领；形散神聚；高效课堂

 新时代的教育方针是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人和建设者。体育教学与人的身体素质息息相关，是学校教育的重要组成部分。体育课堂教学的高效性是体育教学创新的重要载体。“形散而神聚”是散文艺术的重要特点，应用到课堂教学中，“形散而神聚”就是一种科学的教学方式。课堂中的“形散”是指教师引导的方式不拘一格，学生主体活动的形式层出不穷，在体育课堂教学中，就是指学生开展训练的方式、活动很“散”；“神聚”是指无论课堂教学的“形”多散，都不会脱离一个主题、一个中心，在体育课堂教学中，不管学生开展训练的方式和活动多“散”，但都不偏离提高学生自我锻炼和掌握体育技能的教学目的。在体育课堂中，追求“形散而神聚”就是“散中有序”、“散中有神”，对规范学生的技术动作和动作要领，提高学生学习体育的能力有重要作用。

一、影响初中体育有效教学的因素

1.学生与教学内容的适应程度

体育教学是双向的课堂活动。这就需要体育教师对学生的认知能力、技能水平有所了解，选择适合学情发展的内容进行课堂教学。在遵循教学目标的基础上，在教学内容上教师可以灵活掌握教学的进度和授课内容，可以适当选择一些课外的体育技能提高课堂教学的趣味性、挑战性，只有这样才能激发并保持学生的学习兴趣。在教学过程中要尽可能营造师生活动、生生互动的氛围，充分进行以体育教师为主导，以学生为主体的教学实践，使学生享受运动的趣味性，增强学生的体质。

2.教学策略得当与否

教学方式是激发学生学习兴趣的重要因素之一。因此，体育教师要依据教学内容，切实结合学情组织有效的教学方法。传统的体育教法会使学生产生厌学的情绪，快乐会逐渐地消失，甚至出现逃课的现象。体育技能是在生生之间彼此交流、相互竞争中获得的，好的课堂气氛是师生在长期和谐的交流中营造的。教育民主化，这点在体育课教育教学中是非常重要的，在平等参与的课堂下，师生之间、生生之间能够彼此尊重。我们要提倡小组合作学习。对于学生个体来说有差异的，教师要因材施教，不可对那些动作不到位，甚至动作变形的学生进行讽刺、斥责，否则会泯灭他们对体育的学习兴趣、信心。总之，通过小组探究合作学习，团结协作，使学生大胆参与到课堂学习活动中，在同学和老师的鼓励帮助下，不断提高自己的体育水平。教师应尽量随时给学生创造自我评价、自我检验的机会。在承认学生个体差异存在的前提下，体育教师应采用多种手段培养学生对体育的兴趣，使他们的个性向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理。

新课程强调对学生进行赏识性评价，但是切不可进行没有原则的肯定，对他们的批评建议要讲究方式方法。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿课堂教学过程，因此，一切评价都要围绕“促进学生发展”这一宗旨。必须重新认识到体育教学对学生个性发展的重要性，以创新精神和实践能力培养为重点，强调以学生发展为本。同时，学校体育工作者要以高尚的师德、正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，使学生在潜移默化中不断加强和提高。

3.时间、场地、器材的保障

每个学生学习都会形成一定的努力方向，然后才开始进行探索交流合作，这就需要教师营造足够的学习空间。切不可盲目放大学生的主体性，把整个课堂交给学生。“放羊式”的学习方式下，学生虽然有了活动的空间，但失去了学习的目的性，实际一节课下来什么技能都没有学到，只是“玩”而已。备场地、器材是课堂教学的主体，这些是学生完成技术动作的条件。这就要求体育教师充分利用活动场地和辅助器材，激发学生参与练习的兴趣，保证教学顺利进行。

二、新时代初中体育高效课堂教学策略

1、形散—体育课堂教学中的科学方式

⑴提高学生自主活动能力。在“形散”的教学方式下进行体育课堂教学，学生有宽松的训练时间，足够的训练空间，训练的自由度得到了加强。没有了“条条框框”的限制，学生能充分发挥自己的主观能动性，根据自己的喜好和需求进行训练，提高自我学习和管理能力。

⑵提高学生的团队协作力。在“形散”的教学方式下进行体育课堂教学，需要学生与其他学生进行合作完成训练，特别是能给那些特殊生提供一个非常良好的互帮互助合作平台，有效提高学生的团队协作精神。

⑶提高体育设施的利用率。在体育课堂教学中，主要的体育设施就是场地和器材，有效提高体育设施的利用率，是对体育教学质量高低的重要体现。在“形散”模式下，学生能自由选择场地和器材，潜移默化下就提高了体育设施的利用率，提高了体育教学质量。

⑷提高体育课堂教学效果。在“形散”的教学方式下，学生能够自主掌空训练的时间和次数，训练的节奏也会加快，所谓“熟能生巧”，练习的多了，自然会有好的效果。在这种形式下，学生能充分体验具体动作，更好的掌握动作要领。同时，“形散”的教学方式还方便了教师进行个别指导和集体纠错。在训练过程中，教师不断的巡视，能注意到每个学生的训练情况，针对学生出现的问题进行针对性的指导，同样对提高了教学效果有重要作用。

2、 神聚—体育课堂教学中的核心要求

充分发挥“形散”在体育课堂教学中的作用

⑴合理安排教学目标。在训练时，教师要合理安排教学目标，确保在“形散”训练下有方向、有目的，否则就成了真正的形散了。学生根据教师制定的教学目标就可以进行有意识、有目的的训练。                                                         

⑵科学使用教学设施。一方面教师要挑选合适、科学的训练器材，保障训练的有效、安全。如在训练铅球时，教师可以选用海绵球代替铅球，以免学生在训练时因动作不标准产生的意外。另一方面要选择合适的活动场地，安排合理的活动路线。如在训练足球行进运气时，要求学生按照顺时针的顺序有秩序、有规则的进行自主运球练习。

⑶精心安排管理人员。“形散”的教学方式有个弊端就是学生过于分散，使得教师无法完整观察到每个学生的训练情况，学生可能会产生一些消极的情绪。因此，为了更好的发挥“形散”的优势，教师可以采用小组团队的形式，在每个团队精心安排一个管理人员，带领团内成员一起训练，相互促进、相互竞争、相互学习。

⑷在“排球垫球”中应用“形散而神聚”

在排球垫球训练中，因受场地限制，如果教师采用传统的教学方式，组队统一训练的话，学生就无法充分发挥自己的主体作用，限制了主观能动性的发挥。而且这种教学方式过于沉闷，学生提不起兴趣，就更不能保障教学质量了。因此，综合考虑下，教师可以采用“形散而神聚”的教学方式进行训练，在每个部分的训练中，学生虽然分布点很多，但是有足够的活动空间，每个部分都由教师进行了精心的组织和设计，在“形散”中有序、顺畅、安全的进行，每个部分都蕴含着“神聚”。

①开始部分。该部分是体育课前的热身活动，主要是为了让学生能舒展筋骨、熟悉球性。为了防止队形过于分散，教师对学生进行分组，10组一人，分为5组，选出一个组长带领组员进行分散自主热身，热身活动可以采取变换跑和徒手操的形式，利用头部、腰部、腿部等部位进行绕球活动，把膝关节、头部、肩关节、腕关节、指关节等部门充分舒展开来。

②基本部分。该部分是体育课堂的主体部分，主要是为了帮助学生掌握技术动作要领，规范学生动作，提高学生的反应能力。教师可以要求每个学生按照排球垫球训练的动作要领进行垫球练习，即上肢要一伸、二夹、三提，下肢要一蹬、二跟、三伴送，采取的方式有徒手模仿、固定球联系、一抛一垫、对垫。以一抛一垫为例，两人一组，分别站在一条直线的两个端点，一学生抛球、另一学生垫球进行练习。

③结束部分。该部分是体育课堂的放松阶段，主要是为了缓解学生在高训练量后的紧张情绪，放松学生的身体机能。教师可以采用放松小舞蹈进行练习，如学生在韵律十足的“小苹果”音乐中慢慢站好队形，逐渐向教师靠拢，等待教师宣布下课。

三、初中体育实施高效教学应注意的策略

新课程标准明确指出：体育教学由教师向学生传授体育知识、技术和技能，增强体质，促进学生身心健康。体育课课堂是以课外教学为主，在活动中既要教给学生体育技能，又要教给他们体育知识和体育道德标准。因此，体育课教学应做到：

1.教师要善于反思。反思是提高教学能力的有力工具。一节体育课结束后，教师要及时结合教学过程、教学设计、教学效果、个人经验进行自我反思。这有助于教师总结经验教训，促进有效教学。具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。这样教师的教学经验才会越来越丰富，体育课堂教学的有效性就会逐步提高，学生也会越来越适应教师的教学方式。这样学生的兴趣爱好得到尊重，体育教学主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。

2.体育课教学要开放化。在课程改革创新的今天，体育课不再以传授性教学为主，而是把课堂还给学生，充分发挥他们的主观能动性。要依据学情安排授课的内容，重视对学生体育素养的培养，与社会实践接轨也是进行素质教育不可缺少的一个途径。教学时多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力，从而发展学生的体育特长，为提高学生的体育素质奠定基础。因此，要打造开发式的体育课堂，教学形式和教学理念设置要多样化、趣味化，全面提高教育教学质量。

总之，“形散而神聚”已经在体育课堂教学中得到了广泛应用，且获得了良好的成效。“形散”作为科学的教学方式，能有效提高学生的自主活动能力和团队协作能力，能有效提高体育设施的利用率和体育教学效果。“神聚”作为体育教学的核心要求，要通过合理安排教学目标、科学使用教学设施、精心安排管理人员等手段充分发挥“形散”在体育课堂教学中的作用。

参考文献：

[1]金刚.体育课堂应追求“形散而神聚”[J].江苏教育.2014（13）.

[2]方玲.初中体育教学“形”散而“神”之策略[J].江西教育,2014（05）.

[3]李朝煌.浅谈形散而神不散教学[J].中国教师，2014（07）.