电教手段在小学语文课堂教学中的应用摭谈

摘要：随着科技的发展，电教手段在小学语文教学中的应用越来越广泛。恰当地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习意识，使学习兴趣浓厚，提高了教学效益。是语文学习有效手段，也是语文教学中不可或缺的方法。

关键词：电教；小学语文；课堂教学；应用

2022版新课标颁布，培养核心素养成为教学的重要目标。小学语文教学应从多个方面培养学生的核心素养。在电教手段的运用和小学语文教学改革的大背景下，电教手段不断地推陈出新，既能丰富语文的教学资源，又能让学生们把抽象的知识转化，让他们能够直观地观察到语文知识。电教手段与语文教学相结合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生素质的目的。

一、以教材为本，打破时空界限

电教媒体的教学手段是在以绘声绘色的语文知识内容为基础，以提升学生学习兴趣为目的，构建的基于创新多媒体教学方法为主的相关教学理论及模式的有效探讨。其可以结合语文知识的内容及形象，有效的分析现有的知识形态下，结合形象的大小、虚实、快慢等动作内容，有效的分析现有的教学内容及知识形态下的语文知识体系及内容的有效构建，因此能够使得语文的学习打破时空的界限，充分的发挥电教媒体教学的本质。同时，也能够达到寓教于乐的教学目的，激发学生的学习兴趣，构建以基础教学内容为主的相关教育教学理论的有效实施。

如在教授古诗的过程中，可以将古诗传授的美景及画面通过电教媒体的形式展现出来，同时也可以将古诗的作者创作背景利用小故事的方式进行呈现，适时的采用电教媒体的艺术构思，将相关的教材内容与语文知识体系进行有效的构建，也可以运用较为流行的“蒙太奇”手段适时合理的进行相关镜头的有效组合，促进整个教学过程中相应艺术构思画面的有效实施。教师在执行课堂教学任务的过程中，可以边进行教学，边进行构思，这样使得整个的创作过程更加有序，直接反应古诗的主要内容，营造良好的古诗意境，进而实现基于调动学生的学习兴趣为主的古诗意境的有效分析与实践。

二、调动多种感官，提升语文教学效率

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，能否激发学生的兴趣成为课堂教学效果的关键所在。从这个意义上讲语文教学就应是兴趣教学。而作为整个的电教媒体课件的教学过程中，应充分的结合视听特点及相关的应用内容，充分的分析现有教学知识体系下的相关教学理念的有效实施，并结合自身声像并茂等的特点，以直观形象的语言内容及形象本质实现基于激发学生浓厚的兴趣为主的小学语文教学内容的有效实施。因此基于电教媒体的利用，将多样化的语文教学内容及相关的教学知识体系进行有效分析，促进整体性的教育教学思路的有效分析。

三、拓宽学习视野，化解语文知识难点

在语文学习知识训练及相应的重点、难点语句知识的理解是整个语文学习的束缚点，因此如何有效的利用电教媒体的教学模式打破教学束缚点，成为学生学习效率提升的重要突破口。由于电教媒体在实践教学的过程中对于整个学生的学习视野及学习能力的提升具有重要的作用，且结合现有的教学知识体系下，如何以思维视野实现基于拓宽学习意境，引发学生的联想，成为当前语文教学的关键。

每篇文章都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在教学中，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点、难点或关键处学生难以掌握时，教师可使用电教手段。因为电教媒体具有对事物与现象现象的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。

例如《赵州桥》，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识学生比较陌生，而且有一定的难度，笔者准备了一幅赵州桥的剖面投影片，这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的可视图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印象，理解更加深刻。此时再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点就会自然而解了。

四、创设创意设境，激法学生兴趣。学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明；能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在语文教学中，巧妙地使用电教手段是创设情境的最佳途径。例如《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破了一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，笔者首先播放一段竹林景观的录像。先对准青翠欲滴的竹子，再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景，太阳也出来等等。这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快地学习课文。

五、激起情感共鸣，陶冶思想情操。语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发小学生的情感有着显著作用。例如，教学《采蒲台的苇》其中一句：“远外的炮声还不断层传来，人民的创伤并没有完全平复》，涉及到历史背景。所以，笔者播放了一段精心选制的录像，让学生边欣赏一望无际的苇海及冀中人民为了保卫美丽的家乡而英勇战斗的情景，边听着老师的讲解，“抗日战争时期，冀中是遭受日寇蹂躏最厉害的地区之一，但是这里的人民群众充分利用水乡的自然条件，出没于芦苇丛中，战斗在烟波之上，沉重地打击着侵略者，勇敢地守卫着祖国美丽的水乡，最终取得了胜利，课文中写的‘人民的创伤并没有完全平复’就是反映战争给人民造成的损害还没有完全恢复过来。”这样声画并茂，视听结合，学生理解了当时的背景，体会到了冀中人民勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的革命精神，并且为理解下文作了准备。

六、加强信息传递，强化有意识记。在小学语文教学过程中，学生会接触到大量的生字生词。字词的学习是语文知识理解和运用的基础，如果不能很好地掌握字词，就会导致“地基不稳”，影响学生的学习效果。生字生词是一门技术活，学生们死记硬背生字生词，虽然能在短时间内记住，但随着时间的推移，学生们接触到的生字生词越来越多，越来越多，难免会忘记这些生字生词。教师可以运用电教手段，按照其结构来处理生字，让学生们加深对生字的印象，用更加直观的方法来认识生字，从而大大地提高了学生的记忆力。

识字教学是语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传递，强化学生的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率，如“日”、“月”、“山”、“川“原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现“日”、“月”“山”、“川”的具体形象。然后，教师再由具体的形象入手，引导学生识记“日”、“月”“山”“川”，再如“包裹”的“裹“是形声字，它用“衣”表形，“果”表声，这个字笔划多，学生容易写错。但是，运用抽拉投影片教学，则很容易解决这一教学难点。

七、加大课堂容量，提高课堂效率

利用电教手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教学《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对"我"和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，小组交流，找出最好的全班交流，学生评出最好的，在大屏幕上展出，找出他最好的词句，以后大家可以模仿着写。以往需要两课时完成的内容，现在只需要一课时就达到了效果，这样做既增加了学生学习、思考的机会和训练密度，又提高了课堂效率。

八、丰富作文素材，优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，为丰富学生的表象、开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道。

九、利用电教手段，培养口语交际能力

在练习说话时，教师可借助电教手段，创设情境，在观察思维的基础上，通过看投影片创造性复述课文，编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。多媒体画面精美好看、语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生想看愿看，不知不觉、自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，引发表达的欲望。

总之，电教手段在小学语文教学中的应用，对于提高学生的学习能力具有重要意义。它不仅能够丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提升学习效果。在未来的教学中，我们应该继续深化电教手段的运用，不断创新教学方式和方法，为小学语文教学注入更多的活力和动力。同时，教师也需要不断提升自身的电教素养，熟练掌握电教手段的运用技巧，以更好地服务于小学语文教学，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]李文倩.电教手段在小学语文教学中的应用与思考[J].中华少年.2020.(13):50-51.

[2] 高峰.充分利用电教手段提高小学语文素养[J].青少年日记（教育教学研究）,2019(S2).