立德树人导向下的班级管理有效性提高路径摭谈

摘要：班级是教育工作的主阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。班级管理的有效性，关系到教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展。本文就提高初中班级管理有效性研究进行深入探讨。

关键词：学校；班级管理；性格特点；有效性；教育对策

立德树人是学校教育的主要目标。培养合格的社会主义事业的接班人和建设者是学校教育的根本任务。班级管理是班主任按照立德树人的教育目的和学校教育计划，对班级内外各方面关系进行协调处理，从而实现预定目标的管理活动。班主任是学校工作的主力军，做好班主任工作是学校、社会、家庭赋予我们的使命；班主任也是各方教育力量联系协调的纽带；班主任更是与学生密切相连的群体，对于学生的思想品德、学习成绩、性格形成都起着不可估量的作用。因此，如何提高班级管理的有效性就成了班主任工作中不得不深刻思考的问题。

一、目前班级管理存在的问题

1.深受应试教育的影响。在应试教育的模式下，不少学校受升学率的影响，在培养目标上存在偏差，片面追求升学率，过分关注考分，极其重视学生课堂教学活动的管理，忽视了对学生课外活动的管理。有的地方甚至出现了以升学率评价一所学校的成败，以教学成绩决定教师的地位，以学习成绩衡量一个学生的优差，这样，忽视学生的个别差异和内在潜能，严重抑制了学生德智体美劳全面发展。

2.班主任教育观念滞后。在目前学校班级管理中，有相当部分的班主任没有受过专门的班主任工作训练，在班级管理活动中过分凭经验、凭主观意愿管理学生，采用了“高压管制”的方法，缺乏全面细致地了解学生心理，忽略学生的特点和班级管理规律，无法运用合理科学的管理方法，从而导致班级管理低效。

3.没有形成科学的班级工作评价体系。目前的班主任工作评价中，存在着不少问题，主要体现在：第一，注重工作量的评价，忽视班主任的管理方法和工作效率的评价；第二，评价方法单一僵化，主要由学校领导对班主任的工作进行评价。由于缺乏科学有效的班主任工作评价体系，致使班级管理出现了许多问题。

二、立德树人导向下的班级管理有效性提高路径

（一）运用心理学效应，提高班级管理有效性

1、善用“皮格马利翁效应”  从“皮格马利翁效应”得到的启发是，人类大脑会对某种情境产生期盼，而这种期盼或预言会使该情境在不知不觉中适应它。因此，教师要善于了解学生，找到学生的闪光点，以欣赏的眼光看待学生，适时适度地进行暗示与激励，给予学生及时的肯定和赞扬，并尽可能地提供平台，激发学生的潜力，充分展示学生特长，让学生形成“我一定行，我要展示自我”的良性成长。在高效课堂中，师生应该建立平等、友好、合作的关系。教师作为引导学生学习的重要角色，需善于发现学生身上的长处，通过多种方式方法去表扬、鼓励学生学习，让学生从内心深处接纳自己。并经常开展学生评教活动，让学生给老师提意见和建议，做好沟通交流。

2、巧用“登门槛效应” 心理学家认为，在大多数的情况下，人们都愿意接受小挑战、简单容易的任务，而不太愿意去接受难度高、过程复杂的事情。但在完成了相对容易的任务之后，再慢慢接受难度稍微大一点的挑战，在心理上的排斥力度没那么大，任务会完成得更好。这就是“登门槛效应”对人的影响。在面对学习成绩相对落后的学生，教师更要有耐心，不能急于求成。在帮学生制定学习计划之前，要认真分析学生个性的优缺点、对知识的掌握程度，再根据学生现有的基础和特点来量身定做学习任务，建立长远的学习目标和短期的学习小目标，再把近期的目标分成若干层次不同的小目标，化解为每一天的“奋斗理想”，使这些学生能够获得成功感，久久为功，达到“积跬步以至千里，积小流以成江海”的教育效果。

3、批评犯错学生乐用“三明治效应”  在批评心理学中，人们往往喜欢好听的话，如果一交谈就挨了一顿批评，不但让受批评的人心理抗拒，更会失去改正错误的决心。因此通过“表扬+批评+表扬”的方法教育学生，不但保护了受批评者的自尊心，还不会影响师生之间的感情，让学生更好地认识自己的错误。这就是“三明治效应”在批评教育当中的应用。犯错是学生成长过程中不可避免的，如何看待、如何引导，使他们能够朝真善美的方向前行，需要教师充分发挥自己的教育艺术。批评的目的是为了改善行为，因此，不是为了批评而批评，批评只是实现这一目标的方式和手段。对于犯错的学生，教师要争取做到客观地看待错误，心平气和地处理错误，采用学生们乐于接受的方式进行教育改进。对于不问缘由的批评，学生自然心生厌恶，听不进任何道理，要让学生感到平等与尊重，而不是用权威压人。

因此，在沟通和引导学生时候，教师要善于营造良好的氛围，平心静气地先说些亲切、关怀、赞美之类的话，让学生放下防备，接着要清楚而关怀地指出学生的问题，如：“你这样做，老师和同学都觉得不对，但只要你肯和老师说出你的原因和想法，我们一起面对、解决，相信以后就好了！”这样既指出了问题，也不会伤害学生的自尊，还能使学生认识到错误并积极改正。

（二）注重班级文化建设，营造良好环境

古代“孟母三迁”的教育故事反映了环境对人的影响。一个积极向上、健康优雅的环境氛围有利于促进良好班风、学风的形成，有利于激发学生学习兴趣和动力，有利于提高学生学习的效率，有利于促使学生形成健全的人格。因此，班级文化建设是班级管理中必不可少的一部分，我们可从以下三个方面着手。

1.环境文化建设。优美的教室环境有助于激发学生热爱学校、班级的情感，增强班级的凝聚力，而且能够增添学生生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。主要包括：

（1）教室的净化。要保持干净整洁的教室环境需要培养每个学生养成良好的卫生习惯。制定严格的班级卫生制度，树立保持教室卫生人人有责的思想，从而造就一个清洁美观、舒适明亮的学习和生活环境。

（2）教室的绿化。绿色象征了生命活力、青春希望，所以在教室里摆放一些绿色植物，会让教室更加显得充满青春气息。

（3）教室的美化。发动学生对教室进行精心布置：粘贴班规、学习园地、特长展示等，力求为学生营造一个温馨、高雅的学习环境。

2.制度文化建设。班级制度文化建设是形成良好班风、学风的重要条件，而制定和实施时要注意：（1）制度要经过班级全体学生的反复讨论、一致认同后，方能执行，以达到共建的目的。（2）制度的实施要持之以恒，一旦制定后不随意改动。（3）制度的实施要保证公正性。

3.精神文化建设。班级精神文化是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同价值观念、文化观念、生活信念等意识形态，具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系。

在班级中最重要的人际关系是生生关系和师生关系。处理好师生关系，则要注意以下几个问题：教师在热爱学生的基础上要提高自身人格魅力吸引学生，同时要了解学生的心理特点，公平民主地对待学生。总之，和谐融洽的班级人际关系有利于学生身心发展和长足进步。

（三）精心培养班级干部，实现自主管理

一支团结协作、精干高效的班干部队伍不仅让班主任工作开展得以事半功倍，而且能够使班级保持团结协作、积极向上、刻苦学习的班风学风，更是实现班级管理自动化的关键。因此，班主任要非常重视班干部的选拔和培训工作，逐步放手让他们管理班级。

1.班干部的选拔。班干部的选拔最好是通过学生内部民主选举的方式进行，这样的班干部更具有群众基础，在工作中能得到更多的支持。在此基础上，班主任根据民意选举出来的名单，结合自己通过查阅学生档案、与原班主任及家长取得联系等渠道了解到的学生情况，合理优化配置各班干部的职责。

2.班干部的培训。为了增强管理效率，以便更好地为班级服务，班主任一定要加强对班干部的培训。培训的第一步是明确分工，树立为集体服务意识。第二步是在班里多加对班干部进行肯定和鼓励，树立他们在其他同学面前的威信，当然，也要对班干部进行严格要求，当他们做错事时要及时指出，并且进行适当批评，这样才不会有失班主任公平公正的形象，也避免了班干部滋生优越感。第三步是定期召开班干部会议，更加深入了解班级情况，并以此检查各班干部工作情况，督促他们认真工作。第四步是分头培训，对各班干部的工作方式方法、技巧能力进行一对一指导培训。最后一步就是逐步放手让班干部自己独立开展班级各项工作。但是放手并不等于不过问，班主任要定时与班干部研究班级情况，帮助他们把握工作方向，协助他们完成各项任务。

3.班干部的轮换。班干部轮换的目的是让每个学生都有班级主人翁的意识，并给每个学生提供尝试当班干部、施展其才能的机会，从而培养他们的班级管理能力，提高他们学习的积极性。不过，在实施班干部轮换制时，不要在同个时期进行班干部大换血，而是要逐步调整，并要注意到班干部队伍的合理搭配问题。

（四）搭建各方沟通桥梁，营造和谐氛围

随着社会的发展，学生要全面健康地成长单凭班主任个人的力量是不可能取得成功的，它需要凝聚多方面的力量，尤其是科任老师、学生家长，只有这些力量形成合力，心往一处想，劲往一处使，班主任工作实施起来才能取得事半功倍的效果。

1.协调好科任老师和学生的关系。班主任要协调好任课老师与学生的关系，使师生关系和谐、情感融洽，共同做好本班的教学工作。那么，班主任应从以下几个方面搭建学生与任课教师之间的桥梁作用。

（1）多与科任老师进行交流。从教育的角度来看，班主任和科任老师是“同一战壕的战友”，拥有共同的目标，所以，班主任与科任老师要多联系、多沟通，保持心理相容。具体沟通内容包括：班主任向科任老师传达班级管理思路及发展目标；班主任协助科任老师了解班上学生的整体情况和个体性格特点；班主任向科任老师转达学生对其的意见；科任老师向班主任反映班上学生学习成绩、上课纪律等等。

（2）树立科任老师的威信。科任老师在学生面前树立起足够的威信是很重要的,这既有利于科任老师的教学、提高学生的学习成绩，也有利于班主任对班级的管理，促进良好班风的形成。而班主任则要发挥和学生比较亲近的优势，多积极正面地向学生宣传科任老师，努力让学生了解每一位科任老师的教学风格、优秀品质、成绩优势，尽可能把科任老师最闪亮的一面介绍给学生，尽力让学生从心里认可科任老师，积极配合科任老师的工作。

（3）巧妙处理纠纷。班上学生性格各不相同，各科任老师处事风格各异，所以科任老师和学生发生矛盾在所难免。作为班主任在处理这一类纠纷事件时要冷静谨慎，不可粗暴地压制学生，更不可在学生面前指责科任老师的不是，应先全面了解事情，清楚冲突产生的原因，找到解决问题的突破口再开展工作。在做学生思想工作时，班主任一定要教学生换位思考，理解科任老师的出发点，务必要让学生心悦诚服。而在和科任老师沟通时，班主任要站在学生的角度请求其谅解，希望科任老师不要因为一点小事破坏了师生情谊。

2.争取学生家长密切配合。班主任工作的顺利开展离不开家长的支持和配合。因此，争取家长对学校教育的理解和支持是班主任一项重要任务，班主任在和家长联系时注意要做到：

（1）以诚待人，尊重学生家长。班主任要用诚心打动学生家长，不管对方是优等生还是差生的家长都一视同仁，以礼相待，克服埋怨情绪，把联系家长的重点放在如何解决问题，做到让学生更全面健康、积极向上地发展，让家长感受到：班主任是尽心尽职尽责地教育他的孩子，和他有着一样促进学生全面发展的共同目标。

（2）有的放矢，讲究沟通策略。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质修养各不相同，这就要求班主任在和家长沟通时要讲究沟通策略，做到有的放矢。例如：对于早已对孩子失去信心的家长，班主任要多向家长反映其闪光点，多鼓励家长要对孩子充满信心。

（3）善于倾听，做好家长助手。有人说：“成功的老师是最佳的倾听者。”倾听代表了一种理解、一种等待、一种爱。班主任和家长沟通时要善于倾听，这样对学生的情况有更加全面的了解，而且会让家长感到自己受到重视，更信赖配合班主任的工作。

总之，班级管理是一项充满人性化而又艰巨复杂的工作，身为班主任的教师只有坚持学习，不断探索，与时俱进。把新近的管理经验、方法结合自己每一届学生的特点，进行艰苦细致的工作，才能不断总结经验，把班级管理从必然王国走向自由王国，把一代一代学生培养成中华崛起的栋梁。

参考文献

[1]李镇西做最好的班主任[M].文化艺术出版社，2010，8。

[2]周艳丽浅谈以人为本的学校管理[J].教育与职业，2007，（21）。

[3]朱秀敏浅谈班主任管理方式及其影响[J].山西科技报，2001。