学思结合理念在小学英语课堂教学中的渗透摭谈

摘 要：新课标在课程理念中提及到的学思结合的教学理念渗透到教育工作者的重视。学思结合理念强调学生在学习过程中既要获取知识，又要深入思考，将所学知识与实际情境相结合，从而达到真正的学习效果。小学英语课堂教学作为基础教育的重要组成部分，同样需要引入学思结合的理念，以提升学生的英语学习能力和综合素质。

关键词：学思结合；新课标；小学英语；实践应用；课堂教学

2022年新版课标颁布，引发新一轮课改热潮。小学英语教学在提质育人的实践中更加强调学生思维品质和语言综合运用能力的培养，强调学生在学习过程中不仅要掌握知识还要学会思考，形成自主学习的能力。学思结合的教学理念正是基于这样的教育背景而提出的，它强调学生在学习过程中要将学习与思考相结合、运用与创新相结合，通过思考来深化对知识的理解和核心素养的建构。

一、新课标下学思结合理念的内涵

学思结合理念强调学生在学习过程中要注重思考，让思维动起来，通过积极思考来发现问题，并经历分析直至问题解决。这种教学理念付诸课堂实践有助于培养学生的创新思维能力和自学能力，使学生在学习过程中不仅能够掌握知识还要能够学会如何学习，如何思考。在小学英语教学中，学思结合的理念可以帮助学生更好地理解语言知识和提高语言运用能力，同时也能培养跨文化意识，拓展国际视野。正是由于有这样的积极作用，新课标倡导在践行中将这种理念付诸在教学活动中。作为新课标的要求，一线教师就应积极践行，并以创新教法的方式进行实践，让学生学思结合，真正发挥主体作用助力核心素养发展。这样才能使预期变现，成为学生发展路上的助力器。

二、学思结合理念在小学英语课堂教学中的渗透路径

1、精心设问，激发学生思考

在教育的广阔领域中，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生思维火花的点燃者。他们应精心设计教学策略，尤其是具有启发性和挑战性的问题，以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和问题解决能力。这种教学方法的核心在于，通过问题引导学生主动参与，使他们在阅读过程中积极思考，而不仅仅是被动地接受信息。例如，教师可以设计一些需要推理的问题，让学生在阅读中寻找线索，推断作者的意图或故事的结局。这种问题可以锻炼学生的逻辑推理能力，使他们学会从不同的角度理解和分析问题。此外，归纳问题可以帮助学生整理和概括阅读材料的主要观点，提高他们的总结和归纳能力。而评价性问题则鼓励学生表达自己的观点，对文本内容进行批判性思考，从而培养他们的独立思考和判断能力。问题的难度应逐步提升，既不能过于简单让学生感到乏味，也不能过于复杂让他们感到困惑。教师需要根据学生的反馈适时调整问题的难度和深度，确保每个学生都能在挑战中找到成就感，从而保持他们的学习动力和积极性。

在《 My favourite season》这一单元中，可以这样设计问题：In the text, it is mentioned that Robin likes all seasons. Why do you think Robin likes autumn? （在文中提到罗宾喜欢所有季节。那你们认为罗宾为什么喜欢秋天呢？）这个问题需要学生结合文中对秋天的描述以及自己的理解来进行推理和回答，具有一定的启发性和挑战性。这种教学方法不仅适用于英语教学，也可以广泛应用于其他学科，是提升学生全面素质的重要途径。

2、创设情境，促进语言与思维的融合

在英语教学中，情境创设是一种被广泛认可且效果显著的教学策略。它旨在通过构建真实、生动的教学环境，让学生在实际情境中运用英语进行交流和思考，从而提高他们的语言应用能力和跨文化交际能力。这种方法论强调了语言学习的实践性和互动性，打破了传统的、以教师为中心的教学模式，更加强调学生的主体地位和参与度。情境创设的方式多种多样，可以灵活运用图片、视频、实物、虚拟现实等多媒体教学资源。在情境中，教师应积极鼓励学生表达自己的想法和观点，激发他们的创新思维。学生可以对情境中的问题提出解决方案，或者对某一现象发表自己的看法。这种开放式的交流方式不仅锻炼了学生的语言表达能力，也培养了他们的批判性思维和问题解决能力。

以《 In a nature park》这一单元为例，可以准备一些自然公园的图片、视频以及一些小动物的玩具。在课堂上播放自然公园的视频，然后展示相关图片，指着图片说：“Look! This is a nature park. There is a big white bird in the sky! Wow!”接着拿起小动物玩具，提问：“Is there a river in the park? Are there any animals?”引导学生根据情境用英语回答，鼓励他们用完整的句子表达自己的想法，如“Yes, there is. There are ducks and rabbits.” 或者“No, there isn't.” 等等。让学生在具体生动的情境中充分运用英语进行交流和思考，培养他们的语言能力和创新思维。因此，教师应积极探索和运用情境创设，以实现更高效、更生动的英语教学。

3、多元评价，鼓励学生自我反思

在当今的教育环境中，评价学生的学习成果和思维发展不再仅仅局限于传统的教师主导的单一评价方式。相反，我们应当采取多元化的评价策略，包括教师评价、学生互评和自我评价，以实现更为全面、客观的评估效果。这样的评价方式不仅关注学生的知识掌握程度，更注重他们的学习过程、思考方法以及自我认知能力的提升。教师可以根据学生在课堂上的参与度、作业完成情况以及考试成绩等方面，对学生的知识掌握和技能应用进行评估。在评价过程中，我们应注重对学生思考过程和方法的肯定与鼓励。这不仅能够增强学生的自信心，也能激发他们的学习动力。同时，我们也要引导学生对自己的学习进行反思和总结。这可以通过设置开放性问题、引导性讨论或者让学生写学习日志等方式实现。通过反思，学生可以更深入地理解自己的学习过程，发现自身的优点和不足，从而明确未来的努力方向，不断提高学习效果和思维能力。

例如，在完成《What would you like?》这一单元的教学后，教师评价可以这样进行：“小红同学，你在回答‘What would you like to eat?’这个问题时，能够准确说出‘I'd like some noodles.’，而且发音标准，很不错。”学生互评时，同学 A 对同学 B 说：“你在描述自己喜欢的食物时，用到了很多新学的词汇，比如‘salad’‘hamburger’等，这一点特别好。”同学 B 则说：“你在小组讨论中积极发言，思路很清晰呢。”自我评价时，学生自己说道：“我觉得我在拼写单词方面还需要多练习，但是我对于食物的喜好表达得越来越流利了。”然后，在对学生的写作练习进行评价时，教师指出：“小李同学，你在描述自己最喜欢的食物和饮料的短文里，不仅用词准确，还很有条理，继续保持呀。”同学之间也互相评价写作内容，如“我觉得他写的‘My favourite food is chicken. It's delicious.’很生动形象。”学生自己也反思：“我在写作中有时候会忘记一些标点符号的使用，下次要注意。”通过这些多元化的评价方式是促进学生全面发展的重要手段。它能够帮助我们更全面地了解学生的学习状况，激发他们的学习潜力，培养他们的批判性思维和自我调节能力，从而实现教育的真正目标——培养能够适应未来挑战的终身学习者。

4、活动设计，激发学生学习兴趣

在小学英语教学中，学思结合理念付诸课堂首要要求就是要激发学生兴趣，让他们成为学习主体学有动力。为此，教师可选择情境创设来实现这一目的，因为这一策略还可以诱思，有利于在激趣和诱思中促进学生主体作用的全面发挥，让学生把主动思考变为一种自觉。以外研版小学英语教材为例教师可以通过多媒体手段展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生观察并思考问题。例如，在教学“My School”这一主题时教师可以展示学校的图片创设教学情境，并运用“What can you see in the picture”提问来诱导学生观察多媒体大屏并用英语描述表达图片上看到的内容。这样的直观化的问题情境效果更为明显，不但能够将学生学习兴趣激发出来变成他们积极学的内驱，实现“让学引思”效果，还能促使学生主动思考并参与到师生互动中来，成为真正的学习主人。

5、合作探究，质疑思辨深化理解

在学思结合的教学理念付诸课堂的实践下小学英语教学应更加注重学生自主学习能力的培养。教师可选取小组合作学习的方式设计英语教与用的环节，鼓励学生合作交流。以小学英语教材为例我们教师可以根据教材内容设计一些具有探究性的问题或任务，让学生在小组内讨论交流。例如，在教学“Hobbies”这一主题时我们教师可以让学生分组讨论自己的爱好，并尝试用英语表达交流。这样的教学实施不但能够锻炼学生的英语口语能力还能够培养他们的团队合作精神、自学能力和探究能力。

学思结合的教学理念强调学生在学习过程中要敢于质疑、善于思辨。在小学英语教学中可以通过引导学生对教材内容进行深入思考和分析，让他们在质疑思辨中发展批判性思维能力。以小学英语教材为例，教师在讲解课文时可以提出一些开放性的问题，引导学生从不同角度进行质疑思辨。例如，在教学“Festivals”这一主题时，教师可以提问：“Why do people celebrate festivals？What are the meanings of festivals？”这样的问题能够引导学生深入思考节日的意义和价值，从而加深对课文内容的理解。

6、归纳总结，拓展学习空间

在学思结合的教学理念下，小学英语教学还应注重培养学生的归纳总结能力和拓展延伸能力。教师可通过引导学生对所学内容进行归纳总结的实施，帮助学生内化知识，形成系统化的知识结构。同时，教师还可以鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去进行生活化实践，拓展学生的语言运用范围。以小学英语教材为例，在学完一个单元后，教师可以让学生总结本单元的重点词汇和句型，并尝试运用所学知识编写一段对话或短文。这样的教学方式不仅能够巩固学生所学知识还能够提高学生的语言运用能力。

通过小学英语教材的教学实例分析我们可以看出，学思结合的教学理念在小学英语教学中具有重要的应用价值。这种教学理念不仅能够激发学生兴趣和自学意识还能够在思维动起来的过程中培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。因此，在实际教学中，教师应注重贯彻学思结合的教学理念进行课堂实践，并通过创设情境、引导自主学习、鼓励质疑思辨以及培养归纳总结和拓展延伸能力等方面入手全面提高学生的英语素养和综合能力。同时，教师也应将教育理念不断更新，积极探索适合所教学生核心素养进步发展的教学模式和手段，为培养具有国际视野做出贡献。

参考文献：

[1]赵美仪.新课标下基于学思结合的小学英语阅读教学思考[J].校园英语,2024(03):178-180.

[2]鞠丽丽.学教互动  学思结合——新课标下小学英语教学探究[J].校园英语,2023(25):103-105.

[3]沈耀华，“让学引思”在小学英语教学中的实践研究[J].英语画刊，2018年。

[4]季言霞，“让学引思”——构建小学英语课堂教学新模式[J].科普童话，2016年。