新时代幼儿趣味阅读摭谈

摘要：研究与分析培养幼儿阅读兴趣，提升幼儿阅读理解能力，对于有效提升幼儿的阅读水平，提升幼儿参与阅读的积极性以及引导幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿的全面化发展都具有至关重要的作用。教师应有效激发幼儿的阅读兴趣，丰富阅读内容，有效培养幼儿的阅读能力、想象能力和思维能力

关键词：新时代；幼儿；趣味阅读；兴趣；能力

《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读教育纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。幼儿早期阅读能力的培养受到了教师和家长们的高度重视。在多年的早期阅读教育实践中，我们不断尝试、探索幼儿阅读的方法，开展多种阅读活动，通过多种途径提高幼儿阅读能力。

一、激发幼儿阅读兴趣

（一）培养幼儿阅读兴趣的必要性

俗话说：兴趣是最好的老师，只有幼儿具备足够的学习兴趣，其才会有较强的学习动力。而在素质教育背景下，对于人才的培养应在尊重其个性化发展的前提下，引导其的全面化发展。因此，在幼儿阶段激发幼儿的阅读兴趣，就是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的主要表现之一，也是提升幼儿教学质量，促进幼儿可持续发展的重要措施之一。当幼儿具备了较强的阅读兴趣后，老师就可从阅读习惯方面出发，引导幼儿养成良好的阅读习惯，这对于幼儿身心健康发展也有十分重要的意义。此外，在阅读教学中，有效激发幼儿的阅读兴趣，也能满足幼儿的成长需求，激发幼儿的创造力和想象力，这样也就能间接的开发幼儿的智力，培养其的思维能力。其中，书籍作为幼儿汲取知识的重要工具，通过激发幼儿阅读兴趣，就能提升其参与阅读的积极性，并从书籍中汲取更多的养分，学得更多的知识，这样也就有助于幼儿形成正确的人生观和价值观。而要想有效激发幼儿的阅读兴趣，目前采取最有效的方式就是家校合作，通过家校合作，还有效拉近了幼儿、家长和老师之间的关系，促进了三方的良好沟通，这样也就给幼儿阅读能力的培养奠定了坚实的基础。此外，随着教育理念的不断更新，对幼儿的教育质量也就提出了更高的要求。而幼儿教育又具备一定特殊性，对于课堂活动的开展不能再沿用传统的教学形式，而是应突出幼儿在课堂上的主体地位，并且注重对幼儿的多元化培养，充分调动幼儿的阅读情绪，由阅读被动变为主动，以此也就能有效培养幼儿的口语表达能力、语言组织能力和认知能力。

（二）影响幼儿阅读兴趣的主要因素

通过对影响幼儿阅读兴趣主要因素的分析与了解，就能在一定程度上帮助我们及时采取针对性的解决措施，更加针对性的激发幼儿的阅读兴趣，相应的也就能为幼儿阅读能力的提升奠定坚实的基础。下面，就针对影响幼儿阅读兴趣的主要因素展开具体的分析与讨论。

1、过于注重理论知识的教授

幼儿是国家发展的希望，也是社会未来的接班人。故幼儿教育自然成为了当前人们关注的重点，在此种背景下，国家也相继出台了一系列的政策措施，对相关教育体制进行改革，但是仍有部分幼儿园，在开展幼儿教学活动时，沿用传统应试教育模式，在课堂上过于注重对理论知识的教授，忽略了对幼儿阅读能力的培养和阅读兴趣的激发，导致课堂氛围枯燥乏味，这样不仅造成了教学资源的浪费，而且还不利于幼儿的全面化发展。

2、受教师专业能力的影响

幼儿教师作为阅读教学活动的主要组织者和展开者，其专业水平的高低就在一定程度上影响着课堂的教学水平。但是，目前仍有不少幼儿园教师的专业能力不达标，且教学思想较为固化，不敢尝试新型的教学模式，这样也就影响了新型教学方式在幼儿阅读课堂的推广与应用。而有些幼儿园没有对教师开展阅读教学培训，导致幼儿教师在培养幼儿的阅读兴趣时，采用的模式过于僵化，长此以往，就会打消幼儿的阅读积极性。

（三）激发幼儿阅读兴趣的路径

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。幼儿的阅读不仅是对文字的阅读，也有对图画的阅读。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境交互作用愈积极、主动，发展就愈快。因此，早期阅读环境的创设包括三个方面：

1、创设适应的阅读环境，营造良好的阅读氛围

一个优良的阅读环境，不仅可以放松幼儿的身心，而且还能吸引幼儿的注意力，提升其参与阅读的积极性。因此，在开展阅读教学活动时，老师就应根据幼儿的学习需求，创设良好的阅读情境，给幼儿阅读营造一个更加轻松、愉快的阅读氛围。其中，老师可利用幼儿园的楼梯间、走廊、草坪等来设置绘本阅读墙，或者在幼儿经常学习或者玩乐的地方，布置一些绘本图片，让幼儿感受浓厚的阅读氛围。老师还可设置独立的班级阅读区，且区域尽量选择在靠窗的位置，这样幼儿在阅读时就能有足够的光线，但是区域的设置尽量不要靠近马路或者操场，否则就会分散幼儿的阅读注意力。在阅读区域还应置备书架，并在书架上投放一些适合幼儿本年龄段阅读的绘本书籍，且书籍类型应尽量丰富化，供幼儿进行灵活选择。此外，老师在课堂上，还可利用现有的多媒体技术，来合理开展绘本阅读活动，增强绘本阅读的趣味性，这样也就能最大化的激发幼儿的参与积极性。

2、创设良好的家庭阅读环境，引导幼儿养成良好的阅读习惯

家庭环境是幼儿经常所处的环境，通过创设一个良好的家庭阅读环境，就能在潜移默化中引导幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿由于年龄较小，注意力常常不集中，而为了更好吸引幼儿的注意力，就可结合家长的力量进行家园共读，确保让幼儿养成自主阅读的好习惯。此外，家长还应给幼儿选择合适的阅读材料，阅读内容不应过难，否则就会影响幼儿的阅读积极性。对于阅读绘本的选择，应结合幼儿的学习特点和阅读兴趣来合理选择，确保阅读绘本的选择能够有效拓宽幼儿的知识面。

3、合理选择符合幼儿实际需求的阅读材料

阅读材料不仅是一种阅读工具，更是幼儿学习语言和理解知识的一个载体。而幼儿年龄较小，阅读能力还比较受限，对于阅读材料的选择，一般都是由家长和老师进行选择。因此，老师和家长在投放绘本时，应首先考虑幼儿阅读的安全性，尽量将绘本放置在幼儿易取的地方，必要时还可给幼儿构建专属的阅读角，增加幼儿的阅读机会。此外，阅读材料应尽量选择趣味性较强的材料，绘本中不仅要具备丰富的故事，同时还应搭配一些插画，这样就有助于幼儿全面了解整个故事内容，并且通过图文搭配，更能激活幼儿的想象思维，这样也就能达到提升幼儿阅读能力的目的。

二、新时代幼儿阅读能力的培养策略

1.培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯。阅读是伴随幼儿一生成长的活动，因此应该让幼儿掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯。首先要教会幼儿如何取放图书，这个过程可以通过观看模仿成人来完成；其次是阅读能力的形成。幼儿阅读时要注意提醒孩子阅读姿势要正确，注意用眼卫生；阅读顺序要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻，读书时要轻轻地“点指读”或“划指读”；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等；进行幼儿阅读“指认”技能训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转。可用四句话来概括这一过程：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。通过这个方法可以帮助幼儿顺利从“点指”向“划指”阅读方法过渡。

2.着眼于培养幼儿独立看书和讲述的能力。教师要多选择一些内容十分简单的图书，如《小猪洗澡》、《小白兔搬家》等，先提示书名和简述故事的主题，然后让幼儿独立看书。这时教师的指导重点主要是两方面：一方面是观察孩子阅读情况，及时鼓励表扬，对于情节有疑惑的孩子给予讲解；第二方面，准备图片、实物，借助表情帮助幼儿理解图书中的有关词语，帮助理解词意，并鼓励幼儿在讲述时用上这些词语。这一时期重在幼儿动脑动口，培养幼儿讲述能力。

3.自主阅读，快乐“悦读”。由简单阅读层面上升到自主阅读层面，真正形成完全的阅读能力的过程，需要教师放开手脚，开拓幼儿的思维和视野。一方面，要引导幼儿领会作品主题，独立看书和大胆想象、讲述；另一方面，要启发幼儿充分发挥想象力，自己设计故事结尾，有能力的幼儿可引导幼儿根据故事大意自己制一下图书，并相互交流。制作图书的活动，是动手操作的活动，幼儿很感兴趣。制作各种连环画、故事书、照片故事、背景粘贴等，都可以是幼儿自己的作品或收集的作品，可以是个人也可以是集体的，这样既丰富了知识又培养了兴趣。小朋友看看自己亲手制作的图书，一定会产生更高的阅读要求，有利于阅读进入一个良性循环。

阅读既是幼儿园时期幼儿获取知识、促使其思维发展的重要方式，也是幼儿初步认识这个世界的重要途径。因此，幼儿阅读能力的培养对于幼儿的知识积累及其身心发展均有重要价值。本文从兴趣、方法、能力三方面来落实早期阅读教育，使幼儿的阅读热情、阅读技能均得到有效提升，同时促使幼儿良好阅读习惯的养成，为今后的阅读学习及成长奠定了基础。

参考文献：

[1]杨雯霞. 幼儿阅读特点及早期阅读能力培养[J]. 新智慧, 2020, 000(003):143.

[2]曾红祥. 浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(005):0100-0100.

[3]王月. 浅谈学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(038):8.