融合生活 激发兴趣——生活情境法在小学科学教学中的实践

摘要：小学教育中科学学科是其重要的组成部分，在科学教学中不仅要让学生习得相关的知识内容，也需要对学生的科学素养进行培养。但是在当前科学教学中由于受到多种因素的影响，教学效果不甚理想。生活情境法在小学科学教学中的应用能够极大的提升教学效率，满足学生所学。本文重点阐述生活情境法在小学科学教学中的应用措施，以此优化教学效果。

关键词：生活情境；小学科学；策略

小学科学教学中要注重从学生熟悉的氛围中进行知识的学习，在情境中对知识进行感知，并灵活的应用知识，采用科学的方式方法对问题进行分析、解决。生活情境法在小学科学教学中的应用要在基于知识内容的基础上，融入生活化的情境，在学生在熟悉氛围中快速融入知识所学，培养科学探索精神，促进学生综合素质的发展。

一、生活情境法在小学科学教学中应用的必要性

（一）符合学科特点

小学科学作为学习课程中的一部分，让学生习得相关知识的同时，也培养学生科学思维，强化学生的自主探究意识。小学科学学本身具有较强的实践性以及科学性，其中涉及到的知识内容相对比较广泛，与学生的实际生活之间具有紧密的联系，对于学生的认知能力的提升也具有极为重要的作用和价值。小学科学教学中生活情境法的应用，能够为学生提供足够探索的空间和平台，让学生在轻松适宜的氛围中进行知识学习，符合科学学科本身所具有的特点，感知学科魅力。

（二）深化概念学习

小学科学教学中需要习得相关的知识内容，在概念知识中加深对事物的认知和理解，是知识教学中的重要部分。小学阶段的学生处于过渡的阶段，在这个阶段是学生对事物深化认知的阶段，需要以形象化的方式让学生认知所学习的内容。生活情境法的应用能够将抽象的知识以形象化的形式展示所学，深化对知识的认知和理解。如在学习《杠杆》知识时，教学中，为学生融入生活化的情境，构建情境：商品购买，为学生提供器材：杠杆尺、杆秤等，以仪器为载体，通过实践的方式考虑两端平衡，让学生意识到仪器所具有的共性，以此让学生能够理解其中的平衡原理。最后让学生能够对杠杆中的支点进行学习，掌握动力以及阻力等相关的知识。基于生活情境的应用帮助学生更好的对其中的概念知识进行理解，也能够在实际生活中进行灵活的应用。

二、生活情境法在小学科学教学中的应用策略

（一）导入生活情境，激发好奇心

小学科学教学中要想让学生习得更多的知识内容，需要激发学生参与到知识学习的兴趣，要创设相应的导入情境，在情境中便于学生对知识有更加深层次的认知，缩短知识实践的距离。教学中，构建生活化的元素，让学生在生活化的氛围中习得知识，感知知识学习魅力，激发好奇心，便于学生主动学习知识，对知识进行探索，积累生活化素材，深化对知识的认知和理解。如在学习《杠杆》的知识时，教学中，可以为学生播放视频：生活中的跷跷板，在跷跷板中有两个不同体重的小朋友，以学生比较熟悉的氛围思考其中所包含的杠杠原理，强化学生参与其中的学习动力。突出重、难点，在师生互动中习得知识，挖掘知识内容，优化教学效果。

（二）选择合适素材，构建生活化情境

小学科学教学中让学生习得相关知识的同时，还要注重知识体系的建构具有一定的层次性，由于小学阶段学生的认知以及对知识的消化、吸收能力相对有限。在为学生构建生活情境时，要选择适宜的材料，激发学习兴趣，提升教学效率。如在学习《栀子花开》知识时，在对素材进行选择时，不能仅仅选择图片作为教育教学中的素材，还要基于学生的实际生活为学生提供实际生活中的油菜花，让学生在课堂中做到仔细的观察，其中的根、茎、叶等，让学生了解植物所具有的机构，以此激发学生参与其中的积极主动性，让学生具有更强的求知欲望。通过融入学生熟悉的生活化素材，让学生感受到实际生活中的科学知识。教学中，选择的生活化情境，能够极大的拉近知识与学生实际生活之间的距离，基于学生的认知，快速融入课堂，在情境中敢于表达自己，挖掘学生的实际生活经历，结合知识内容进行知识的学习，深化对知识的认知，优化教学效果。

（三）设计实践活动，构建生活情境

小学科学教学中在构建生活化情境时，要注重将所学习的知识内容与实践活动相互结合起来，以此让学生习得相关的知识，也促进学生动手实践能力的提升。教学中，通过课外实践活动的形式能够对教学活动有进一步的延伸，对教学内容有所补充，对学生的个人能力以及综合素质的发展都具有极为重要的作用和价值。通过实践活动的开展便于将知识灵活的应用到学生的生活中，深化对知识的认知。在对实践活动进行设计时，要考虑到教学实际、需求等的基础上，设计相应的实践活动，以此达到优化教学效果的目的。如在学习《放大镜下的昆虫》知识时，教学中，突破以往教学的束缚，走出课堂，让学生利用放大镜对不同的昆虫观察思考，了解每种昆虫的特点。将教材中的知识灵活的应用到实践中，激发学生参与其中的兴趣，让学生在实践活动中能够对科学知识进行灵活的应用和体验。针对一些表演欲望比较强的学生，要为学生提供更多自我展示的机会和平台，从学生视角出发，相互分享、讨论交流所认知的昆虫知识，丰富所学。通过设计相关的实践活动，对课余生活也能够极大的丰富，给学生带来不一样的体验，强化学生参与其中的积极主动性，在自主探索中进行知识的认知和思考，进而在潜移默化中促进学生综合素质的提升。

（四）设计问题，构建生活化情境

小学科学教学中为提升教学效率，可以在基于知识内容的基础上，设计思考性的问题，在问题中深化对知识的认知，激发学习动力。在问题中强化知识的探索的热情，让学生参与其中，挖掘知识内涵。为学生设计具有启发性以及趣味性的问题，调动参与意识。教师要基于学生的特征，设计适宜的问题，强化主观能动性。问题的设计要具有一定的梯度，为学生提供适宜的机会和平台，强化积极主动性。通过设计适宜的问题，激发学习以及思考的兴趣，优化教学效果。深化对知识的学习体验，构建相对完善的知识体系。如在学习《风向与风速》的知识时，教学中，为学生设置如下的问题：风带给你怎样的感觉？怎样对风判断？如何测量风速？通过为学生设置相应的问题，激发积极主动性，强化互动交流，深化课堂学习，强化互动交流，优化教学效果。在问题中，也便于培养学生具备科学思维，深化对知识的认知和理解，构建相对完善的知识体系，促进学生综合素质的发展，培养科学素养。

结语

总之，小学科学教学中要意识到生活化情境教学应用的必要性，基于生活化情境，激发学习兴趣，拉近知识学习距离，优化所学，提升教学效率。为此，教学中，积累生活化素材，深化对知识的认知和理解。选择适宜的材料，激发学习兴趣，提升教学效率。通过课外实践活动的形式能够对教学活动有进一步的延伸，对教学内容有所补充。为学生设计具有启发性以及趣味性的问题，调动参与意识。在生活化情境中，提升知识学习效率，便于对知识进行感知，促进学生综合素质的发展。

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