产教融合视域下高职专业课程思政教学实践路径研究——以建筑装饰工程计量与计价课程为教学案例

摘要：产教融合视域下高职专业课程思政教学已成为培养高素质专业技术型人才的重要途径，高职院校应主动开启教育改革工作，在专业教育中融入工匠精神和思政育人目标，从而形成技术赋能与价值引领的双重特色教学模式。本文以建筑装饰工程技术专业为例，深入探究高职专业课程思政教学实践路径，通过分析产教融合背景下专业课程开展思政教学的积极意义，以及对建筑装饰工程技术专业的影响，结合实际教学情况提出一系列切实可行的策略建议，以期推动教育链和产业链的深度融合，为社会持续输出高素质的技术人才。

关键词：产教融合；高职院校；课程思政；建筑装饰工程技术

引言：产教融合作为职业教育最为显著的特征，其核心在于通过整合优质校内资源和企业资源，为专业人才的培养提供丰富的资源支持。建筑装饰工程技术专业作为对接建筑行业转型升级需求的技术密集型专业，其人才培养质量直接关系到我国建筑产业的现代化进程与区域经济发展。因此，高职院校在依托产教融合开展课程思政的过程中需要将技术传递与价值引领并重，并围绕产业实际需求巧妙融入思政内容，从而实现双轮驱动的目标。专业教师在教育教学中应在技术讲解过程中融入职业素养与家国情怀思政元素，使学生在专业学习中既能形成扎实的专业能力又能具备过硬的专业素养。

一、产教融合视域下高职专业课程开展思政教学的积极意义

（一）助力达成全面教育目标

产教融合大背景下高职院校专业课程的开展不仅要教授学生专业知识和技能，还要培养学生正确的价值观与良好的道德品质。在建筑装饰工程技术课程中开展思政教学能将主流价值观念与专业知识完美融合，并在实践教学中为学生提供专业化的指导，实现思政内容的内化于心和外化于行。在讲解建筑装饰材料时，教师围绕环保理念和新型建筑材料引导学生思考如何在保证装饰效果的同时选用绿色可持续的建筑材料，以此培养环境保护意识与社会责任感。专业教育与思政教育的深度融合真正打破了传统教育将知识讲解与价值观塑造分开教学的困境，学生在接受教育的过程中不仅掌握了丰富多样的专业知识和技能，还在思想意识上得到丰富。

（二）契合行业发展需求

“双碳”目标背景下我国建筑行业正向绿色创新和高品质方向发展，全新的建筑理念对建筑人才的需求也从早期注重专业技能向关注职业素养和创新精神方向转变。而思政教学在建筑装饰工程技术课程中的融入，正高度契合该要求，学生在接受思政教育的过程中将对行业的发展趋势和价值导向产生全新的理解。同时，工匠精神的融入使学生在未来的工作中能在遵循行业标准的同时不断精益求精，全方位激发学生创新精神设计出更具人文关怀和艺术价值的建筑装饰作品。此外，随着学生社会责任感的提升学生会将建筑质量放在首位，并兼顾社会环境与文化传承等多方面内容，在建筑材料的选用上以健康环保的材料为主，在方案设计上更加关注传统文化的创意应用和流行文化的融入。

（三）塑造学生职业素养

高职院校作为与社会企业联系最为紧密的人才输送主阵地，学生在毕业后将会直接投入建筑装饰行业当中，而良好的职业素养是学生稳固立足职场的重要依靠。因此，在专业课程教育中教师应有意识地培养学生职业素养，通过强调团队协作中的思政内涵培养学生团队合作精神，使其在未来的工作中能够相互尊重，懂得如何与同事密切配合，从而提升工作效率。此外，教师在专业教育中融入思政元素时还要适时开展职业道德教育，引导学生树立正确的职业价值观，要求学生在工作中能时刻坚守道德操守，秉持爱岗敬业的精神认真对待每一个装饰项目，在施工中注重细节追求卓越，从而为学生职业发展奠定坚实的基础。

二、产教融合视域下高职建筑装饰工程技术专业思政教育现状

（一）课程设置有待完善

产教融合要求高职专业课程要紧密围绕工作实际展开，其专业技能的传授与思政教育的开展要与产业需求有着极高的契合度，但现阶段部分院校设置的课程体系融合程度尚显不足。虽然学校开设了思政公共基础课程，但其专业课程的设计依然是沿用传统的教学大纲，思政内容的融入存在生硬和表象化的问题。在实际教学中，教师将更多的目光与重点放在设计风格解析和设计理念的讲解上，缺少对设计伦理和文化传承等思政要点的剖析，致使学生难以将思政内容和专业实践相关联，课程思政流于形式。

（二）师资队伍能力参差不齐

教师作为推动课程思政与专业教育深度融合的中坚力量，其教育教学水平和教学理念直接关系到思政教育质量的高低。但通过分析可以发现，多数高职院校的教师多以专业教学为主，在思政教育的表现上存在较大差异，这是由于该部分教师长期专注于专业知识的教学，导致其教学理念已经固化，在融合思政教育的过程中存在生硬融入的情况，其选用的教学方法也并未契合学生的个性化需求，因此无法为学生提供高质量的思政引导。此外，部分教师长期脱离建筑装饰工作对行业发展趋势和特点的理解已经落后，在融入思政教学时只是从理论层面进行讲解，并未结合当下最新的建筑装饰案例，学生缺少具体思考的过程，因此教学质量不佳。

（三）教学实践方法较为单一

现阶段部分教师在开展专业课程思政教学时，所选用的教学方法仍以传统的课堂讲述为主，教师占据课堂的主导地位学生被动接受知识的灌输，这种缺乏互动性与趣味性的教学方式，难以吸引学生的注意力，学生在参与意愿上也表现得相对较低。同时，在实践教学方面产教融合虽然为学生提供了丰富的企业实习机会，但在实习过程中思政并未持续跟进，且存在指导不足的情况。具体表现为企业更加注重学生专业技能的培养，学校在此过程中并未充分发挥协同育人机制的作用，致使思政教育落后于专业教育，直接反映在学生职业道德成长缓慢。

三、产教融合视域下高职院校建筑装饰技术专业课程思政教学实践策略

（一）优化课程体系，深度融合思政元素

现阶段高职院校要想提升建筑装饰技术专业课程思政教学实践成果，就必须对原有的课程体系进行重构，将思政元素与专业课程教学内容紧密联系，教师在实际教学中不仅要为学生详细讲解各类建筑装饰材料的应用特性，还要结合环保理念和可持续发展观念，使学生在未来工作中既能保证整体施工的质量，还能兼顾建筑的美观性和对周边环境的保护。同时，在向学生传授建筑装饰设计方法时，教师可巧妙地引入我国传统建筑中各个流派的建筑风格，借助相关资料深入分析其中的文化底蕴和艺术价值，以此激发学生对传统文化的兴趣，使学生在建筑设计中融入更多的传统文化元素，使其主动肩负起传承与创新传统文化的重任，以此增强学生的文化自信。此外，为进一步增强思政教育成效，高职院校需要增设具有鲜明特色的建筑装饰思政选修课程，教师在课上系统地为学生讲解建筑装饰行业的具体规范，以帮助学生能严格尊重行业标准，强化学生的责任感。同时，教师还需为学生讲解职业操守准则和相关法律法规，以现实生活中的建筑案例为基础使学生在正式步入工作岗位前已经形成良好的职业素养，并在工作后严格遵守职业道德底线，为学生的职业生涯长远发展打下坚实的思想基础。

（二）强化师资培训，提升教师思政育人能力

针对师资力量不足以及思政实践教学成果不佳的问题，高职院校应加大对专业教师的思政培训力度，通过邀请思政教育专家和具有丰富工作经验的建筑装饰专业人员联合教学，以此提升专业教师的思政教学水平，使其能将思政教育与专业教育完美融合。除理论教学的开展外，高职院校还需定期开展实践教学活动，通过开展“建筑装饰专业思政教育模拟大赛”的方式，帮助教师全面掌握思政教育的科学方法和使用技巧。在此过程中，专业教师也应梳理持续学习理念在不影响有序教学的前提下深入建筑装饰企业当中，通过参与实际项目的方式对现阶段建筑装饰行业发展趋势以及人员应具备的专业素养纪念性深入研究。在后续的教学中，教师可结合自身的工作经历与具体项目开展思政教育，进一步提升教学的真实性和说服力。此外，高职院校应建立健全思政育人激励机制，针对教师在专业课程思政教育中的表现进行评估，对教学成果显著且学生专业素养和职业精神有明显提升的专业教师不仅要给予精神层面的激励，还要给予物质层面的奖励，以此调动全体专业教师参与课程思政教育的积极性。在精神层面上，对表现优秀的教师不仅要颁发奖状还要在大会上公开表扬，以此树立典范。在物质层面上，给予该部分教师更多的晋升空间和职称评定机会，使其感受到自身的努力得到学生和学校的认可，从而在未来的思政建设工作中更加积极主动。

（三）创新教学方法，增强思政教学吸引力

首先，案例教学法作为高职专业课程教学中最为常用的教学方法，教师应借助大数据技术收集网络中真实的建筑装饰行业案例，案例中既要包括负面的违背职业道德案例，也要包含具有创新设计理念和良好职业操守的优秀建筑装饰项目。通过对比分析的方式，学生能从辩证的角度对其中存在的问题产生深入思考，尤其是职业道德与创新精神对未来工作与自身职业发展的意义，在持续的学习中学生将树立正确的职业价值观念以及良好的道德观。其次，项目式教学法作为将理论与实践完美结合的教学方式，教师可围绕学生思想意识形态和受教育情况设计具体的建筑装饰项目，要求学生在设计装饰方案的过程中既要满足建筑方的质量和美观需求，又要充分体现人文关怀考虑不同人群的使用需求，同时还要始终贯彻节能环保的理念选用的建筑材料必须是新型绿色环保材料。通过该方式，学生在实践参与中将深刻体会到思政理念的实际应用价值，并在后续的课程学习中紧跟教师节奏，不断丰富自身的思想意识。最后，“线上+线下”的混合教学模式为学生随时随地学习提供了无限便利，教师可将精心制作的思政教育微视频和相关学习资料上传至网络学习平台中，学生可利用课余时间进行自主学习。而在线下教学中教师可围绕近段时间发布的学习资源设计项目内容，从而在检验学生学习成果的同时为学生提供实践应用的平台。

（四）深化校企合作，协同推进思政育人

产教融合的大背景下高职院校应加强与建筑装饰企业间的合作，以此整合校内外优质资源为学生提供丰富的学习资源，并实现协同育人的根本目标。为提高学生对思政内容的理解深度和应用能力，学校与企业可建立由优秀思政教师和高素质专业技术人才共同组成的联合工作小组，就本校学生基本情况和企业未来用人需求制定全面系统的人才培养方案，筛选明确思政教育目标并对双方在专业思政教育过程中的职责与任务进行详细划分，从而在教育教学中做到有的放矢。在协同育人中企业作为学生未来工作的主要场所，应充分发挥自身的优势，切实履行自身的责任与义务，为学生提供丰富多样的实习实训岗位，并建立老带新的工作制度。在学生实习过程中企业可安排经验丰富且德才兼备的导师为学生系统讲解工作任务与具体流程，并在此过程中系统性地讲解工作中应具备的职业道德操守。当学生进入项目时，导师可结合项目具体选用的施工技术、建筑材料选用、设计方案等内容传授行业中所倡导的职业精神，包括精益求精、爱岗敬业、工匠精神等，并向学生分享团队协作的经验，推动学生团队协作精神的形成。学校则应充分利用自身的教育资源优势，根据企业需求开设如企业文化建设、职业道德修养、思想政治理论等相关课程，提升学生的思想政治素质增强企业的凝聚力与竞争力。同时，校企双方应加强资源共享与合作开发，共同开发具有鲜明行业特色的课程思政教学资源，联合编写具有行业针对性的课程思政教材，教材内容涵盖建筑装饰行业的发展历程、行业规范、职业道德、创新案例等，共同制作企业实践案例库，将企业实际项目中的思政教育素材进行整理与提炼，为课程思政教学提供丰富而真实的教学案例。

结束语：

综上所述，产教融合视域下高职院校应积极开展思政教育与专业课程深度融合的教育改革工作，通过对现有课程体系的优化紧密围绕专业课程内容与学生基本学情，巧妙融入思政元素。同时，加强师资队伍的建设重点提升专业教师的思政教育水平，通过创新教学方法不断提升专业课程思政建设成效，帮助学生树立正确的价值观念。此外，高职院校还需与企业建立深度合作，为学生将课上所学的思政内容转化为实践技能提供宽广的平台，推动学生全面发展。

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基金项目:本文系常州市职业技术教育学会2024-2025年度一般课题“产教融合视域下高职专业课程思政教学实践研究——以建筑装饰工程技术专业为例”阶段性成果，课题批号为：CZZXHYBC202454

作者简介: 周一萍(1985.09-) ，女，汉族，研究生，江苏省常州市，讲师，工程师，研究方向“产教融合视域下高职专业课程思政教学实践研究——以建筑装饰工程技术专业为例”阶段性成果。