“岗课赛证思创”融通模式下老年护理课程改革与实践效果

摘要：本研究把全球人口老龄化趋势与教育信息化发展当作背景环境，重点针对“岗课赛证思创”融通模式在老年护理专业课程改革方面的理论内涵，实践途径及其应用状况展开系统性考察，依靠对国内外相关文献作综合梳理并联系典型高校的具体学习经验，利用文献综述、实例分析、实证研究等研究办法，细致发掘这种模式在对接行业需求，汇聚数字教育资源，更新教学方式等方面所具备的独特好处。研究目的在于为老年护理教育改革给予科学支撑和实际的实施方案，促使老年护理达成高规格发展的目标。

关键词：岗课赛证思创；老年护理课程；课程改革；数字化融合；实践效果

引言：

全球人口老龄化快速发展时期，老年护理行业对专业人才的需求急剧增长，并且对人才素质的要求也不断上升。在我国教育数字化转型持续深入发展的情况下，老年护理行业的教育改革面临着新的机遇与挑战。传统的老年护理课程体系在理论与实践结合、数字技术应用以及职业素养培育等方面存在着明显的不足。“岗课赛证思创”融通模式作为一种新的教育理念与实践路径，把岗位需求、课程设计、技能竞赛、职业资格认证、思想政治教育以及创新创业能力培养等多元要素进行整合，为优化老年护理教育体系带来了全新的思路。深入探究“岗课赛证思创”融通模式在老年护理课程改革中的应用价值，既有益于改善人才培养水平，又有利于推动老年护理教育更好地契合行业发展需求，具有非常重要的现实意义。

1.“岗课赛证思创”融通模式的理论内涵与时代背景

1.1理论内涵的多维解构

“岗课赛证思创”融通模式遵循职业教育理论，汇集建构主义，情境认知论以及模块化课程设计等众多领域成果，“岗课赛证思创”由岗位需求指引，重视职业教育同产业融合，课程要紧紧贴合企业工作情形，用模块化理念打破学科界限，塑造适应岗位操作流程的教学体系。凭借激励理论设置技能竞赛，调动学生学习积极性，加强实践训练，把职业资格认证加入教学目标，使课程同行业规范紧密联系起来，结合思政教育和创新素养培训，推动学生全面发展，“岗课赛证思创”模式在老年护理专业课程改革中得以运用，体现出很强的系统性与现实价值。

1.2政策与行业背景下的必然选择

党的二十大报告提出推进教育数字化转型的战略部署之后，《数字中国建设整体布局规划》《“十四五”高等教育高质量发展实施方案》等政策文件相继出台，把数字教材当作关键突破口，加快教材资源的数字化进程，这给老年护理专业课程的数字化整合与更新赋予了重要支撑。从国际经验来看，发达国家在老年护理教育方面已经形成了许多成熟的范例，美国依靠多元化的教育体系来推动跨学科融合，日本重视实践导向，而且创建起科学的教学效果评价机制，德国执行成熟的双元制人才培养模式，澳大利亚突出职业教育特色，这些例子能够为我国深化老年护理教育领域的数字化改革给予重要的借鉴意义。我国老年护理教育领域存在着课程内容陈旧、实践教学资源短缺、教材缺乏多样性、岗位技能和数字资源整合不足等多重问题，在此大环境的背景下“岗课赛证思创”融合模式被普遍看作推进老年护理教育向前发展、开展国际间的交流合作、增强对这一行业适应能力的一种重要路径模式。

2.“岗课赛证思创”融通模式下老年护理课程改革的实施路径

2.1需求调研与分析的系统化推进

需求调研是课程改革的关键部分，要创建起多角度的研究体系。在企业层面，采用深度访谈，问卷调查，实地考察等办法，针对养老机构，老年社区服务中心，康复医疗机构等主体展开调研，从而获取岗位职责描述，职业技能要求，职业素养标准等关键信息，利用大数据分析工具整合企业运营数据，行业在线论坛互动记录等各类数据资源，剖析实际工作中的常见护理情形及其相关技能需求。到教材开发阶段，就应对现有的老年护理专业教材做细致的内容剖析，通过教师访谈，学生反馈等途径来评判其教学适用性及其存在的不足之处，进而给课程改良给予科学支撑。

2.2课程框架与内容设计的创新构建

根据岗位需求调研结果，在老年护理专业课程体系构建上，采用以项目为导向、以任务为驱动的方式，将课程分为基础护理实践、老年病护理照顾、康复护理干预、心理健康维护这四大模块，并且每个模块都以具体的工作任务为出发点来设计教学内容，其中包含了职业技能等级认证标准、技能竞赛考核指标以及将思想政治教育与创新精神培育相融合的教育内容。以“老年常见疾病护理”模块为例，将高血压、糖尿病这样的常见老年性病症设为研究课题，在系统复习有关的知识点和技术操作规范之后再辅以真实案例分析的方式来进行学习，使学生能够更好地体会临床上做出选择的过程并培养起自己独立思考的能力，并能在各种实际锻炼过程中加深尊老敬贤的职业道德修养。

2.3教学方法与手段的数字化转型

推动教学模式和技术手段创新性发展，形成线上线下相融合的综合化教学体系，在传统的课堂环境中，积极采用诸如项目推动，案例剖析，情景模拟等丰富化的教学手法，依靠虚拟现实技术来搭建老年护理的实训平台，促使学生在仿真的环境里执行操作，加强自身的技术水平以及应对紧急情况的能力，在线上的教育方面，要创建起具备多媒体资料以及互动功能的数字学习系统，支撑自主探究和协作互动，凭借人工智能算法去设计个别化的学习途径，实行精确化的学习成果评判，从而改进教学效率并适应不同的学习需求。

2.4师资队伍建设的协同发展机制

“双师型”教师队伍建设是推动课程改革实现实质突破的关键要素，要塑造校企协同的师资培育体系，接纳行业专家深入介入教学规划和执行阶段，由他们同校内教师一道肩负起课程讲授，教材编写以及学生引导等任务，定时安排教师参加有关数字教学技能训练和专门实践进修活动，全面改进其信息化教学能力和实际操作指导水准，支持教师投入教学研究和课程创新实验，把自身经验变成宝贵的教育资源，促使教育品质不断改善。

此外，形成科学合理的教师奖励机制，对于在教学改革、实践指导、科研创新等各方面表现出色的教师给予表扬和奖励，从而调动他们的积极性，发挥他们的潜力。而且要加强校际交流与合作，定时举行教学研讨会，增进经验交流，推进成果流传，促使教师团队共同前进，可以选派优秀的教师去国内外有名的高校或者企业实施访学进修，拓宽他们的视野，引进先进的教育观念和技术手段，全面优化师资队伍的专业水平，通过上述举措，塑造起一支高水平，专业性强，具备革新精神的“双师型”教师队伍，给老年护理课程改革赋予强有力的人力资源支撑。

2.5 多元化与动态化评价体系的构建

构建多元化、 创建动态化课程评价体系是改进人才培育品质的关键路径，该体系在评价主体层面达成多元整合，包含传统授课教师，学生自身反思，同伴相互评价，企业导师引导以及行业专家专门评审等诸多要素，进而形成起一种多维度协同的综合评价架构，从评价维度来讲，它冲破了传统知识考核的束缚，塑造起包含理论知识把握情况，实际能力运用水平，职业素养培育成果以及更新思维发展状况在内的全面评价指标体系。

本研究针对评价体系的设置做到过程评估与终结考核的有效融合，并完成定性分析和定量指标的深入交融，过程性评价这个部分主要利用课堂互动参与情况观测，小组合作行为记录，线上学习资料搜集，阶段性成果表现等多个层面的方式，从而系统跟踪并准确登记学生们学业成长的轨迹，至于终结性考量就凭借理论知识考察，实际操作技能评判，项目制作成果品评，综合能力展现等多种标准来全面而且公正地计量学生的学习成果。

3.“岗课赛证思创”融通模式下老年护理课程改革的实践效果

3.1学生学习成果的显著提升

本研究把某高校老年护理专业开展的“岗课赛证思创”融合式教学改革当作典型案例，通过比较改革前后学生学业表现的改变，全面评判这种模式的执行意义。在理论学习方面，学生期末考试成绩明显改善，对老年护理核心知识的认识更为深刻；从实践技能培育来看，职业技能鉴定通过率急剧上升，而且在省级和国家级老年护理技能竞赛中取得了很好的名次。通过问卷调查得知，大部分被访者觉得这次课程改良切实增强了他们的操作水平，有益于做到理论联系实际。

根据研究数据来看，学生在创新思维能力上有了明显的提高，提交的创新性方案数量不断增多，而且整体质量也在持续改善，学生参与各种形式的创新创业活动以后，思维活跃度被充分调动起来，在老年护理领域多角度的问题剖析和解决办法设计当中，表现出了明显的进步，在团队合作项目里，学生的沟通协调能力得到了很大的提升，既提高了同伴之间的合作水平，又为将来从事老年护理相关工作储备了经验。

3.2学生职业素养与就业竞争力的提升

职业素养培育效果显著之处就在于把思想政治教育融入专业课程体系当中去，这样的背景下，学生敬老爱老意识以及职业责任感明显加强，在实习实训期间，他们的专业能力还有人文关怀精神更加凸显出来，从而赢得行业方的广泛好评。从就业质量监测的数据来看，该学校的老年护理专业毕业生初次就业率明显提高，岗位适应性得到极大改善，而且在职业早期就显示出很好的发展潜力。通过对相关企业展开调查得知，大多数用人都对这些毕业生给予了不错的评价，比较认同他们所具备的实践技能和综合素养，觉得其具有很强的职业适应性和成长前景。

当代的大学生在求职市场当中表现出很强的自信度和竞争力，这种现象主要是由于他们在大学期间积极参加各种职业技能比赛以及创新创业实践活动，这些活动帮助他们获得了许多工作方面的经历，而且明显增强了他们的团队合作能力、沟通交流能力和解决问题能力这些关键性的软性技能，这些都是对自身职业发展非常有益的基础，也转化为了十分重要的就业优势，在这种情况下，高校和企业针对课程改革形成了紧密融合的人才培养体系，于是就给学生们给予了更多的优质实习和就业机会。 该种校企协同育人模式可以引导学生尽早把握行业发展趋向，掌握前沿技术动态，从而规划出合理的职业发展道路，这种系统、全面的人才培养体系，大幅度优化了毕业生的就业品质，更为他们营造出可持续发展的职业根基，在职场竞争当中拥有持续的核心竞争力。

3.3校企合作促进教师发展协同推进

课程改革促使校企深度协同机制形成，全方位联动体系出现，企业深度介入课程设计，教学执行，效果评定等关键部分，与高校一同拟定人才培育计划，编写教材并创建实训基地，企业给学校供应真实工作场景案例和专门设备支撑，高校凭借自身优势资源，为企事业单位给予员工培训和技术服务，做到资源共享，双方互利共赢，此进程给教师职业发展赋予了重要机会，教师通过参加课程改革项目，数字化资源开发，实践教学指导等能力明显改善，而且在教学研究方面取得诸多成果，发表了大量学术论文，还获得不少教学奖项。

在企业协同育人模式之下，教师不断接触行业前沿技术及其发展走向，这促使专业知识体系得以更新深化，专业素养也得到明显加强，校企合作给教师参与实际项目搭建起宽广平台，使他们把理论知识同实践操作有效结合起来，进而充实教学内容并改善教学质量，与企业专家展开深入互动之后，教师的教学理念，方法论以及思维模式均得到扩展和改良，更加符合学生的学习需求和发展目标，这种深层次的合作既带动了教师自身能力的提升，又给高等教育质量的全面改进增添了不少动力。

4.挑战与对策：“岗课赛证思创”融通模式的深化路径

4.1面临的挑战

“岗课赛证思创”融通模式在老年护理专业课程改革当中收获了较为突出的成绩，不过，在这一发展的过程中却陷入了诸多困境，从理论同实践的融合情况看，在理论教学与实践操作之间应如何合理安排时间，才能做到知识体系的全面构建与技能水平的有效改进，这成为一个亟待破解的关键问题，数字教育资源创建方面，现有数字资源存在品质不一、合并麻烦、修改时间长等问题，无法完全满足教学需求。部分教师在运用数字教学工具时缺乏能力，相关的训练扶持和引领体制还不完备，这种状况给教学质量改善形成阻碍，校企携手育人机制还比较不完善，企业参与到课程研发过程当中的程度以及保持持续投资的欲望还有待加强。

4.2应对策略

为解决上面提到的问题可以从多角度出发构建系统化的解决方案，在理论联系实际这个环节要形成动态调整的机制，按照不同的工作岗位要求以及学情情况来灵活安排理论授课时间与实践教学所占的比例；制作理论联系实际一体性的教材，把理论方面的知识同操作技能有机地整合起来；利用分析案例，开展项目实训等做法加深学生对于知识点掌握以及应用水平的认知；就数字化资源创建工作而言必须加强统筹计划和科学管理，塑造起全学科领域共享信息库这样的大环境，在此之上还要建立同一套质量判定标准确保信息具备专业性和匹配性特征；另外还提倡学校同企业联合研发新种类数字教育素材，采用虚拟或者增强现实技术改良授课模式，并且更新展现材料的形式。

教师培养方面，要创建起系统化的数字化培训体系，着重改善教师的数字素养以及创新能力，设计出科学合理的奖励机制，从而调动教师参与课程改革和教育科研的热情，针对校企协同育人模式，要完善合作框架，塑造互惠互利的利益联系机制，加强企业的参与程度，推动常态化双向互动，搭建多种交流平台，随时追踪行业动态和企业需求变动，保证教育教学改革一直符合社会经济发展的走向。

5.结论

“岗课赛证思创”融通模式给老年护理课程改革赋予了更新颖的践行途径，通过理论分析，体系创建，效果评判等系统研究后，这种模式在改善人才培育品质，推进校企协同育人，促使教育信息化转型这些方面表现出明显的长处。在实际操作过程中，还存在着不少急需处理的难题，要持续改良并完善有关机制。未来，随着技术创新和行业发展动态不断变动，“岗课赛证思创”融通模式应当进一步加深同前沿科技以及行业发展趋势的融合力度，从而造就出更多契合时代需求的高素养老年护理专门人才，助推老年护理教育事业达成可持续发展。

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张焕美,13731458596  ,河北石家庄长安区胜利北街北辰广场2单元1402

本文系：黑龙江省职业教育学会2024年度职业教育重点课题《基于企业岗位实践能力的老年护理课程开发研究：数字化融合与创新实践》的阶段性成果，课题编号：HZJZ2025166