核心素养视域下初中道德与法治课堂教学策略创新研究

摘要：随着新课标改革的逐步深入推进，核心素养已经成为各学科教育教学的重点。初中阶段是培养学生“三观”的关键时期，道德与法治教师要不断加强教法研究与课堂架构的探索，注重对学生核心素养的培养。道德与法治学科是初中思政课程建设的关键，也是新时期教育教学的重要一环。在日常教学中，教师要明确课堂教学目标，深化学生对道德与法治课程内容的重视，吸引学生广泛参与课堂互动，让学生从中得到有益的启发，养成良好的行为习惯和道德品质。

关键词：核心素养；初中道德与法治；教学策略

2022版新课标颁布，新课标注重核心素养的培养。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中道德与法治课程致力于培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养。在核心素养视域下，初中道德与法治教学不能仅局限于知识的传授，更要注重学生综合素养的提升。然而，当前的教学实践中仍存在一些与核心素养培养不相适应的问题，因此，探索有效的教学策略具有重要的现实意义。

一、核心素养在初中道德与法治课程中的内涵与要求

1、政治认同

政治认同要求学生对国家的政治制度、政治理念等有正确的认识和积极的情感体验，坚定对中国特色社会主义的信念，增强对国家和民族的认同感、自豪感。在教学中，教师应引导学生了解我国的国家性质、根本制度、发展道路等内容，通过案例分析、时事讨论等方式，让学生感受国家发展的成就，培养学生的爱国情怀和政治责任感。

2、道德修养

道德修养强调学生要具备良好的道德品质和行为习惯，懂得尊重他人、关爱社会、遵守道德规范。教学中，教师需结合生活实际，引导学生学习道德知识，通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生在实践中体验和践行道德准则，培养学生的道德判断和道德选择能力。

3、法治观念

法治观念培养学生对法律的敬畏之心，使其了解法律的基本内容和作用，树立正确的权利义务观念，学会依法办事。教师要通过讲解法律条文、分析法律案例等方式，让学生掌握法律知识，增强学生的法治意识，引导学生在日常生活中自觉遵守法律。

4、健全人格

健全人格注重培养学生积极向上的人生态度、良好的心理素质和较强的社会适应能力。教学过程中，教师应关注学生的情感需求，通过组织各种活动，如主题演讲、小组讨论等，培养学生的自信、乐观、坚韧等品质，帮助学生形成健全的人格。

5、责任意识

责任意识要求学生明确自己在家庭、学校、社会中的责任，勇于担当，积极履行义务。教师可以引导学生参与社会实践活动，让学生在实践中体会责任的重要性，培养学生的社会责任感和奉献精神。

二、初中道德与法治教学现状及存在的问题

1、 教学方式单一

部分教师在教学过程中仍采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，注重知识的灌输，忽视学生的主体地位和主动参与。这种教学方式使得课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，难以实现核心素养的培养目标。例如，在讲解法律知识时，教师单纯地宣读法律条文，学生被动接受，缺乏对法律内涵的深入理解和实际应用能力的培养。

2、 教学内容与生活脱节

初中道德与法治课程的内容具有较强的生活性和实践性，但部分教师在教学中未能将教学内容与学生的生活实际紧密联系起来。教学案例陈旧，缺乏时代性和针对性，学生难以将所学知识与生活中的实际问题相结合，导致学习效果不佳。比如，在讲解环境保护相关内容时，教师没有结合当地的环境问题进行分析，学生对知识的理解仅停留在书本层面，无法真正认识到环境保护的重要性和紧迫性。

3、 评价方式不合理

当前，初中道德与法治课程的评价方式主要以考试成绩为主，这种单一的评价方式过于注重知识的记忆和理解，忽视了学生在学习过程中的表现、情感态度以及核心素养的发展。学生的实践能力、创新思维等无法得到全面、客观的评价，不利于学生的全面发展和核心素养的提升。

三、核心素养视域下的初中道德与法治教学策略

1、创新教学方法，激发学生学习兴趣

 情境教学法  创设生动、真实的教学情境，让学生在情境中感受、思考和探究。在讲解 “尊重他人” 时，教师可以创设学校食堂排队打饭的情境，让学生扮演不同的角色，模拟在排队过程中可能出现的不尊重他人的行为，引导学生讨论这些行为的后果，从而让学生深刻理解尊重他人的重要性。通过情境教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的道德判断和行为选择能力。

案例教学法  选取具有代表性、时代性和启发性的案例，引导学生进行分析和讨论。在讲解 “网络生活新空间” 时，教师可以选取一些网络诈骗、网络暴力等热点案例，让学生分析案例中存在的问题，探讨如何正确使用网络。通过案例教学，学生能够将抽象的知识具体化，增强对知识的理解和应用能力，同时培养学生的法治观念和责任意识。

项目式学习法 设计具有挑战性的项目任务，让学生以小组合作的方式完成。在学习 “参与民主生活” 时，教师可以组织学生开展 “模拟社区民主选举” 项目，学生分组进行选举方案设计、候选人推荐、投票选举等活动。在项目实施过程中，学生能够深入了解民主选举的流程和意义，提高参与民主生活的能力，培养学生的政治认同和责任意识。

2、 联系生活实际，丰富教学内容

引入生活案例  关注社会热点和学生的生活实际，将生活中的案例引入课堂教学。在讲解 “维护国家利益” 时，教师可以引入我国航天事业发展、抗击疫情等案例，让学生感受到国家利益与个人利益的紧密联系，激发学生的爱国热情和维护国家利益的责任感。通过引入生活案例，使教学内容更加贴近学生的生活，增强学生对知识的认同感和学习的积极性。

开展社会实践活动 组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提升综合素养。学校可以组织学生参观当地的法治教育基地、博物馆、爱国主义教育基地等，让学生在参观过程中学习法律知识、了解历史文化、增强爱国情感。还可以开展社区志愿服务活动，让学生参与社区治理，培养学生的社会责任感和奉献精神。

3、引入新闻时事，拓宽学习思路

当今时代是信息爆炸的时代，每天都会产生多种多样的信息，影响学生的生活和学习。为了增强道德与法治课堂的吸引力，展现课堂的独特魅力，教师可以引入新闻时事，组织学生对新闻进行分析，提炼新闻中心观点，并与教材所学内容进行有效整合，为课堂增添新的资源，真正拓宽学生的学习思路。比如在讲解人教版九年级下册课文《构建人类命运共同体》时，教师可以引入日本核污染水开始排海的社会新闻，让学生知道日本的做法会将污染源转嫁到世界各地，是极端不负责任的行为。教师可以借助这一契机，讲解世界和平与发展是时代主题，人类的命运彼此相依，人类的未来需要全世界共同守望。教师还可以让学生谈谈自己对这一新闻的看法，有的学生说会污染海洋环境，有的学生说会影响人类生存环境，还有的学生说这是没有公德心的行为，这样就可以引发学生的深入思考，拓宽其学习思路。

4、开展合作学习，提升学科素养

新课程标准的全面实施旨在改变目前的教学模式，确保学生的中心地位得到充分体现。同时，这也鼓励学生进行积极思考和合作探索，帮助他们更好地掌握道德与法治的教学内容，并在掌握知识的过程中培养学科素养。因此，教师要改进传统教学方法，通过创新教学模式提高课堂教学质量。小组合作学习是新课标强调的一种高效的教学方法，为确保新课标在初中的道德与法治教育中得到恰当的应用，教师必须认识到小组合作学习的价值。结合学生的具体情况，教师可以将他们合理地划分为几个小组，并根据教学内容为他们分配合作探索的任务。这样，学生可以在合作和交流中更好地掌握知识和发展能力，真正提高初中道德与法治教学的效果。

5、鼓励实践探索

以七年级上册“绽放生命之花”一课为例，鼓励实践探索是本课的重要教学策略，通过实践探索，学生可以将所学的道德与法治知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和创新精神。第一，教师可以组织学生参与社区环保活动，学生在实践中亲身体验环保行动的重要性，从而增强对生命尊重和环境保护的认知。第二，鼓励学生参与志愿服务活动，学生通过实际行动，体会帮助他人和尊重生命的意义。第三，设计一些道德决策情境，让学生进行实践和决策。第四，鼓励学生制定个人成长计划，包括学习目标、自我评价和改进措施。根据自身兴趣和特长，选择合适的学习方向和领域，如环保、领导力、急救技能等。学生通过实践探索，不断提高自己的素养和能力。第五，支持学生发起和组织一些社会公益项目，如筹款活动、环保行动等。学生通过实际项目的实施，体会团队合作和社会责任。第六，组织学生进行社会调研和实地考察，了解社会问题和生命价值。学生可以通过实地调研，更深入地认识社会和人类生命的复杂性。通过鼓励实践探索，学生能将所学的道德与法治知识应用于实际生活中，培养实践能力和创新精神。同时，有助于学生理解尊重和珍视生命的重要性，培养学生的社会责任感。

核心素养视域下的初中道德与法治教学，要求教师以培养学生的核心素养为目标，创新教学方法，联系生活实际，构建多元化评价体系。通过采用情境教学法、案例教学法、项目式学习法等创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；通过引入生活案例、开展社会实践活动等方式，丰富教学内容，让学生在生活中学习和运用知识；通过构建多元化评价体系，全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新教学策略，为培养具有核心素养的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部。义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 王本陆。课程与教学论 [M]. 北京：高等教育出版社，2017.

[3] 余文森。核心素养导向的课堂教学 [M]. 上海：上海教育出版社，2017.