新高考背景下的高中地理读图能力培养策略摭谈

摘要：图片阅读能力的培养是促进高中地理教学的有效途径。它不仅可以激励学生，而且可以打破传统，使学生在多项活动中取得突破性的进步。教师充分激发学生灵感，推动学习，从而通过参与和思考提高自己的思维能力和发展素养。

关键词：新高考；高中地理；图像阅读能力；策略

地理图表是学习地理的工具。正确的认识地理图表，学会阅读和分析地理图表，熟练掌握地理图文信息的相互转换，这些是地理学科素养中的基本能力要求。但是许多学生有望图生畏，对地理图表阅读和辨析能力不佳的现象。这些影响了学生学习地理的信心和效率。所以提高学生辨析地理图表的能力，已经成为地理教学的当务之急。地图是地理学的第二语言，无论是在高考还是高中日常的学习中，地图都发挥着巨大的作用。可以说，在高中很多地理信息都体现在地图中，而在地理数据越发繁多，难以用纯文字表示的当下，读图能力也成为地理学科能力中越发重要的一个部分。在高中地理日常的学习中，掌握一定的读图技巧显得尤为重要。

一、正确引导，促进地理思维能力的提高

在教学中，大多数学生的地理阅读能力较差。有两个主要原因。一是学生缺乏高昂的学习热情，无法主动学习。二是没有适当的老师指导学生，这使学生的地理阅读能力不强，空间思维能力差。针对上述问题，有必要在传统的基础上加强引导，创新和启发，以带动学生，使他们不断深化阅读阅读，培养思维能力，实现素养发展目标。在这一过程中，有必要结合实际情况充分调动学生的积极性，使学生能够在兴趣驱动下积极思考和探索，从而融入课堂探究。根据相关的地理知识绘制地理图形。由于学生在阅读地图的过程中缺乏某些技能和步骤，因此他们的认知非常单一，无法渗透到其中，甚至更难以形成技能。针对这种情况，有必要着重于图画阅读技巧和习惯的培养，借助问题来启发学生，并让他们总结实践中的方法。在特定的实现中，学生必须首先了解图形的类型，然后使用问题来指导学生比较所学知识，然后找到明显的特征和标志来得出结论。在教授“中国降水分布图”课程时，您可以首先要求学生弄清图形的类型和它们代表的区域，然后指导学生根据自己的知识找到降水边界，并尝试总结降水分布的特征。在此基础上，可以将特殊地区的降水量与周围地区进行比较，并得出相应的原因和结论。这样，我们可以充分利用课堂指导，让学生通过观察来加深思考，从而提高他们将图形和地理知识相结合的能力。在这个过程中，我们必须密切关注学生，及时了解他们的想法，以灵活地控制，促进教学的顺利发展，积极实现课堂目标[1]。

二、激发想象，神话对地理学科知识的理解

与初中相比，高中地理更加难以学习。学生容易在理解上有所遗漏，在理解上会遇到问题，以致出现缺点并阻碍后续学习。因此，有必要结合教学的重点和难点来充分发挥学习的主体性，使其能够不断突破和深化，以促进认知和改善知识结构。地理不同于其他学科，很多知识将集中在地图上。换句话说，只要学生理解地图并善于捕捉其中的信息，他们就能掌握要点。意识到这一点，在教学时，您可以掌握地图的特征以指导学生理解。以分界线为例，它象征着多种含义。因此，有必要更加重视地图的特点，在关键点提供指导，以便学生在不断深入的过程中积累和总结，以促进认知能力的提高和分析方法的不断完善。实施新课程改革培训目标的能力。如果这样下去，不仅可以激发学生对地理学习的兴趣，而且可以促进他们对难点的关注，提高他们对不断理解的认识。在给出具体的指导时，学生应发挥想象力，在教科书的基础上扩大学生的地理知识能力，指导他们的归纳，尝试分解和组合图形以形成良好的现象能力，并养成看不见阅读的思想。在教学中，我国主要商业谷物基地的分布与地形，地形，降水和气候知识密切相关。在讲解时，有必要讲解商品粮库形成的基本特征，可以增进学生的理解，使他们在阅读和定位地图时有痕迹，从而对地图有更深的意义和相关性。由此，便能充分发挥学生主体性，让其在实践思考中加深 对要点的理解，以此突破传统，在不断深入中加深体会，实现难 点的掌握。在这个过程中，应该激发学生的启发性，使他们在看图时弄清楚他们的思维过程，从而掌握要点，提高认识。

三、强化指导，促进学生读图能力的提升

1、指导手工绘画，多维感知地图

中学阶段有许多适合绘制的内容，例如经纬度网络，温度区，气候类型，三圆环流，山脉，河流，湖泊，工农业基地，交通，城市等。为了确保良好的绘图效果，教师在操作过程中需要遵循循序渐进的原则：首先让学生填写地图，然后复制基础地图，然后让学生仔细观察地图，把握主要特征而忽略次要内容[2]，复制样式的绘图。以绘制中国地图为例。首先，绘制轮廓，标记主要的经纬线，陆地和海洋的分布，然后绘制主要的山脉，河流，气候类型，地形区域，重要边界等。考虑到地图的容量，每个绘图不能包含太多元素。不同元素的颜色不同。

教师还可以指导学生进行绘画比赛，发表评论和总结，并不断调动学生的视觉，触觉和思考能力，从而使学生可以从多个角度和各个方向感知地图。绘图增强了学生对地图的掌握，同时使学生在绘图过程中获得了成就感。

2、注重区分类别，采取合适方法。

在高中地理的学习中，我们会接触到各种各样包含地理信息的地图，甚至可以说，地理是高中图片种类最多的一个学科。从展现方式来说，其包括风向玫瑰图、等高线地形图、气温降水图等；从展示内容上说，其又包括专题地图和综合地图，其中专题地图又以气候、水文、政治等区分开来。而每种地图都有着不同的阅读方法，甚至有一个关键点的混淆，都会使读图的结果发生巨大的变化。故在读图的过程中，学生首先需要做到的就是明确地图的类别，并根据类别选择合适的方法，为精准读图扫清障碍。

例如在探讨某区域城市布局的合理性时，我们发现整个地图包括三个部分组成，一是城市区域分布图，为整幅图的主体；二是右上角的风向玫瑰图；三是左下角的与城市规划图相对应的图例。而在具体的读图环节，学生可以将地图的阅读分为两个部分：一是右上角风向玫瑰图的阅读，即严格按照风向玫瑰图的阅读方法对此进行分析，通过该城市风向玫瑰图分析该城市大气运动特点——主要为最大风频和最小风频方向的判定，并根据该城市大气运动特点确定工业区的分布。二是城市规划图，学生即可以先阅读图例，将图例中的标识与城市规划图中的地理要素一一对应，并通过相应的判定方法确定图中河流的流向，以确定以河流为准各个工业的分布范围。最后，学生可以将气候和水文以及居民区等人为因素结合起来，得出正确的工业分布并与地图对比，判定布局的合理性。这样，通过地图的分类和对应读图方法的使用，学生有效地对地图进行了分析。

3、注重读图顺序，提高分析的条理性。

地图是一种包含信息丰富的信息表达媒介，与文字相比，其包含信息众多，而难以在繁多的信息中精确选择自己需要的信息也成为学生一直存在的一个问题，这主要是学生对地图信息的分析缺乏条理性导致的。新课改实施以来，地理综合思维作为学科核心素养的重要组成部分为广大师生所重视，其要求学生构建完整的学科知识体系，用综合的、系统的观点看待地理问题。而在读图的过程中，学生也需要按照一定的顺序将地图中的信息整理出来，以增强自身对地图认识的条理性，更好地提取地图中的信息。

例如地图册中“世界石油分布地图”的阅读，由于此地图包含内容丰富，在确定地图的主要要素为“石油”后，学生即可以按照既定的步骤对其进行分析。第一步：看石油在全球的总体分布规律，即分布是否集中，南、北半球，东、西半球各自分布数量如何等。第二步：看石油主要分布在世界上哪几个地区。第三步：观察有那些重要的石油输出国和输入国，输油线路主要经过那些地方等。当然，根据后续的问题，学生还可以再继续深入地分析。这样，通过既定的步骤，学生从整体到部分、从点到线，有规律、有顺序地读图，能有效地提高自身读图效率，以此对整个世界的石油分布获得更加全面和系统的认识。

4、注重联系，结合常识分析地图。

我们常说“因材施教”，高中地理的题目类型多样，并非所有地图都是同样的简单，其往往随着学段的变化在难度上呈现递进关系，尤其是在高考的考核中，有些地图并未展现出全部的地理信息，而将另外的信息置于日常的学习中。这就需要学生在读图过程中注意联系日常学习的内容，结合常识以得出更加丰富的信息，切实提高自身读图能力，为难度更高的地图阅读做好充分的准备。

例如在“2025年高考文综新课标全国卷Ⅰ”中选择题第6-8题，除了图上的信息外，学生还需要了解图示在东北的具体区域，以及该地区近些年来的发展才能正确答题。而在读图的过程中，学生不仅需要根据要素分析得出铁路几乎与河流重合——沿山谷分布等，还需要注意该地区的经纬度，以此确定该地区具体区域——长白山区，并结合近些年来的环保政策作答，得出当地铁路废弃的原因。这样，通过与所学知识联系，学生能获得更加丰富的信息，解决难度更高的问题。

5、利用课本插图,培养学生分析地图的能力　　

在教学中,指导学生利用教材插图，进行阅读地图的练习。从而培养了学生养成阅读地图、使用地图的习惯，学生学习效率和能力都会得到很大的提高。教学中笔者发现有些课本插图不仅可以提高学生分析地图的能力，还可以提升学生的综合思维力。

例如必修一P41图2.19冷锋天气与P42图2.20暖锋与天气它们都有降水且降水部位也不同。通过观察我们能发现暖气团在上冷气团在下，引导学生分析和思考为什么他们都有降水？其降水的部位为什么不同？从而培养了学生分析地图的能力。与其像类似的图组还有必修一P44图2.22气旋与天气和图2.23反气旋与天气以及必修一P38图2.15亚洲的冬季风与夏季风等等。对于这些插图要仔细寻找每一组图的异同点。只有这样才能够培养学生仔细观察和分析地图的能力。 

再如必修一P31图2.6在水平气压梯度力和地砖偏向力共同作用下的风向。在观察此图时，要让学生注意风向演变的过程中水平气压梯度力、风向以及地转偏向力三者的关系。从而进一步去理解P32图2.7近地面风的形成过程。这类图能起到启迪学生思维，引发学生探索的兴趣。类似的插图还有P70习题中图4.2意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱，通过分析其升降变化，也能起到相同效果。

总之，在高中地理的学习中，掌握一定的读图技巧对于提升自身的读图能力有着重要的作用。而在日常的高中地理学习中，学生在读图时也需要注意针对不同类别的地图采取不同的方法，以有序的读图步骤提高地图分析的条理性，并联系常识分析地图。只有这样，学生才能高效地理解地图中的内容，切实提高自身读图能力，为即将到来的高考做好充足的准备。

参考文献：

[1]刘金香.高中地理学习中学生地图技能的培养探研[J].成才之路,2019(33):40-41.

[2]高霞.摭谈地图在高中地理学习中的有效应用[J].甘肃教育,2019(16):184.