浅谈如何运用魅力语言给课堂增彩

语言，是人类社会交流的思想工具，是知识信息的载体。俗语说：教师是“吃开口饭”的，当一名幼儿老师“三分靠内才，七分靠口才”，这些都意在强调教师语言的重要性。教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责是传道、授业、解惑，培养为社会为国家做贡献的栋梁之材，这其中，哪一项又能离开语言呢！如何在课堂上运用好我们的语言呢？结合自己的教学实践，我来谈谈自己的体会：

一、 心平气和，真诚交流

我们说话的态度不同，则语言不同；语言不同，则效果也不同。安慰性语言能使人感到春风拂面，给幼儿以宽容 、鼓励、信任和期待。因此，我们要善用安慰性语言，有益于教育效果和幼儿的心理健康。面对大喊大闹的幼儿 ，老师说：“请肃静，都坐好! ”幼儿往往无动于衷 ，该玩的玩 ，该说话的说话，该打闹的打闹。如果老师说一句：“你们不要惹老师生气了，都坐好吧! ”用这样的语言哄一哄幼儿，他们会立即安静下来 ，都会坐好 ，等待老师上课。如果老师充分利用下课的时间，针对课堂上管不住自己的幼儿进行一次心与心的沟通，哄一哄 ，会收到更好的效果。比如，“你们喜欢老师吗?” “上课愿意听老师讲课吗?” “老师特别喜欢你能在课堂上好好的表现 ，你能做到吗? ”这样哄一哄幼儿，幼儿在下一节课中会有更出色的表现。

课前哄一哄，会起到事半功倍的作用。上课前，我们可以利用一两分钟的时间，和全班幼儿进行交流，可以提出一些诚恳的问 题 ：“ 孩子们，你们愿意看到老师生气吗? ” “你们心疼老师吗? ”对于这些问题，幼儿都会回答出让老师满意的答案，这时老师可以因势利导，对幼儿提出要求，比如，“你们心疼老师，不想让老师生气，你们是不是应该好好表现? ”这时候他们会马上坐好 ，等待老师上课。在“ 哄” 的话语中，我们的语言要有亲和力、感染力和吸引力，教师真诚地与幼儿进行心灵的对话，幼儿才会信服。

二、形象生动，富有感情

幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话，则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。

三、思路清晰，用词准确

幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、 语言生动形象， 避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精， 口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求。我们要掌握幼儿语言发展的特点。对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系，比如，幼儿不能理解教师的“反话”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿，在回答老师的“妈妈是男的还是女的？”的问题时说：“是男的。” 老师非常生气，于是说：“你妈就是男的。 ”幼儿马上点头跟着说： “是男的。 ” 这样的语言只能造成幼儿的思维更加混乱，不会起到好的教育效果，只会给孩子带来困惑。

总之，教师的语言是一种技术，更是一种艺术，教师的语言是一种知识，更是一种思想。语言是教师的生命，要使生命充满活力，使教学焕发出勃勃生机，教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住幼儿，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在知识的碧海蓝天中自由地翱翔。