基于创新素养培养的高中生物深度学习策略

摘要：教师在教学生物知识时，只有引导学生不断深化对生物知识的理解应用，达到深度学习效果，才能将生物知识更加高效的内化为学生的核心素养，更好助力学生综合素养的提升。在生物教学中，插图是教材的重要内容，也是极为关键的教学资源。教师只有充分运用该种教学资源，才能有效提升学科教学质量。然而在实际教学时，可以发现部分教师重视插图教学资源的程度不够，运用插图教学的方法相对来说也比较单一，导致部分学生在思想上并不重视对教材中插图的学习与研究，未能认识到插图对学习生物知识的重要性。在人教版生物教材中，插图资源非常丰富。如果教师未能及时改变对插图的认知，必然无法掌握新时期应用插图教学的规律，进而限制了教学质量的提升，不利于学生深度学习目标的实现。所以，教师应高度重视对插图资源的应用，不断增强插图教学效果，更好实现深度学习目标。

关键词：高中生物；深度学习

一、 生物教材插图的教学价值

高中生物教材中的插图不仅可以为学生传递丰富的生物信息，而且还具有很多其他方面的作用，教育价值极为深厚。尤其对人教版教材来说，对各个模块的知识体系与能力体系均进行了突出显示，同时对概念之间的内在逻辑非常重视，而且更加注重生物知识同学生日常生活的联系，插图的数量与类型相对其他教材明显更多，因而具有突出的教学价值。首先，教师合理应用插图教学，可以有效激发学生学习生物知识的兴趣，较好实现课堂导入，促使预期教学效果更好实现，如运用红绿色盲检查图带领学生自我检测，迅速吸引学生注意力，激发其学习生物知识的兴趣，并引发学生深度思考，较好实现深度学习。其次，通过发挥插图作用，有助于学生结构化和系统化生物知识，如在学习画概念图时，以遗传信息表达作为主线，帮助学生连结各知识点成网，对学生掌握相关知识较为有利。同时有助于学生能力提升，运用插图较好地培养了学生的观察能力、实验能力、思维能力等，如对动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图进行观察，有效提升了学生的观察能力，运用实验设计图较好地培养了学生掌握实验的方法和步骤等，而豌豆杂交分析图解则有效培养了学生对分离定律文字的深化理解，对学生深度学习目标实现提供了极大的支持。

二、 基于深度学习开展高中生物插图教学策略

(一)借助插图深化学生实验探究能力培养

在生物学科教学中，实验是教师培养学生掌握生物知识点的重要方式，也是培养学生生物实践技能的主要路径。因此，实验对生物学科教学非常关键，同时严重影响学生深度学习目标的实现。实验探究能力是学生学习生物知识必须要形成的核心素养，客观上反映了学生学习该学科知识的实际效果。教师要将培养学生实验探究能力作为引导学生实现深度学习的重要方式。在人教版生物教材中，很多插图都与实验探究相关，对培养学生该方面素养具有非常关键的作用。如在教材当中的实验操作示意图和科学家制定的探究实验图等，均能够较好地达到对学生该方面能力进行培养的目的。因此，教师要加强对教材中此类插图的发掘，充分发挥插图对学生实验探究能力培养的积极作用，为更好地实现深度学习奠定基础。

(二)借助插图凸显生命活动本质

教材当中的插图以静态形式向教师和学生呈现，教师在针对插图进行教学时，为更好达到深度学习效果，应充分结合插图之间的连贯性等，将插图与之反映的生物知识点充分结合，促使静态的插图更加的立体和动态，以此凸显出生命活动的本质。基于此，学生通过插图对生命活动的理解更加深刻，掌握相关知识点的程度更为全面，对其中蕴藏的深厚的生物知识也能较好的发掘和吸收，生物学习水平显著改善。对教师而言，应加强对教材当中插图情况的了解，能够透视插图所蕴藏的深刻的内涵，进而更好地引导学生通过插图学习达到深度学习的效果。

(三)借助插图构建学生生物知识体系

对高中生而言，虽然具有一定的生物知识基础，但是主要是对基础知识具有一定的了解。学生现有知识体系缺乏系统性，知识网络尚不健全，无法对生物知识学习达到深度学习的效果。教师应针对学生该方面实际，制定针对性举措，充分发挥插图在培养学生形成完善的知识体系方面的积极作用，着力推动学生生物知识体系的不断完善。为实现这一目的，教师应全面梳理教材当中的插图，将各类插图与知识点对应起来，寻找各插图间的相关性，据此开展生物知识教学能够更加高效地帮助学生形成生物知识体系，对学生在未来更好地学习生物知识具有非常重要的借鉴和指导意义。

(四)借助插图拓宽文本资源及学生思维

就插图在教材当中的地位来看，其属于形象化教材，也是教材当中不可或缺的部分，具有非常突出的教育价值。同时，插图是对教材文字知识的进一步延伸，主要作用是服务于学生，帮助学生更好地理解和深化文字知识点，进而帮助学生实现深度学习。学生只有在对知识点等相关内容充分把握的基础上，才能对编者在教材当中设置插图的目的进行准确把握，进而更好地认识插图当中蕴藏的知识点。对教材中的每一幅插图来说，主要都是为了反映课文当中的某一内容而进行的具体安排，基于插图和文本资源前提，所安排的知识点的拓展，对深化学生理解知识点的层次具有重要意义。同时，在教材当中，主要采用文字叙述方式。在实际教学时，教师应结合教材文本设置插图，并对插图合理运用，以此对学生思维能力进行培养，促使学生对知识点形成理性认识，提升学习深度。

三、 结语

总体来看，伴随教学改革的不断深入，教师对生物教材中插图的认识在逐渐发生改变，对插图作用的认可程度明显提升，然而在运用何种形式发挥教材中插图的作用方面，还存在一定的不足，由此影响了学生对生物知识的深度学习，导致学生无法理解插图蕴藏的深刻的生物知识。在未来开展生物学科教学时，为更好促进深度学习目标实现，教师应不断创新应用生物插图开展教学的策略，并结合学生实际，及时优化生物学科教学方案，据此推动学科教学质效的不断提升，同时更好地践行新课改理念，促使预期教学目标得以实现。

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