传统教育文化在幼儿学前教育中的意义和作用

摘要：学前教育阶段作为幼儿身心发展的启蒙阶段，在这一阶段形成的行为习惯及思想道德品质对幼儿未来的学习和生活产生着重要的影响，因此，幼师及家长要重视其在该阶段对幼儿品德及行为习惯方面的教育，帮助幼儿养成良好的道德观念。而传统教育文化对于幼儿学前教育具有重要的价值，可以帮助幼儿形成优秀的品质及行为，树立其正确的价值观。

关键词：传统教育文化；幼儿；学前教育

前言：

作为中华民族的瑰宝，传统教育文化具有非常重要的教育价值。随着社会的发展，幼儿学前教育受到了越来越多的关注，学前教育作为教育的起点，是进行启蒙教育的重要阶段，而在幼儿学前教育中融入传统教育文化，可以对幼儿产生更好的熏陶作用，促进幼儿形成民族文化自信心，作为宝贵的教育资源，幼师要重视其传统教育文化的重要作用，发挥出其真正的价值，促进幼儿身心健康发展。

一、传统教育文化的概念

幼儿的学前教育即我国古代所谓的启蒙教育，在我国教育学的发展史中，启蒙教育一直处于重要的地位，我国古代教育学者奉行“三岁看大，七岁看老”的教育理念，可以通过对幼儿日常的行为进行观察，从而判断出幼儿之后的的品格和性格。古代教育理念认为，启蒙教育的重要性不言而喻，认为教育是一个长期的过程，教育工作者不能急于求成，忽视儿童时期的教育阶段，而没有为幼儿未来的学习打下扎实的基础。而我国的传统教育文化，对于现代化教育具有极强的借鉴作用及重要意义，其中所蕴含的教育理念，对我国传统教育观念有着巨大的影响，影响着中国传统教育的发展历程[1]。而我国的现代教育理念，受传统教育观念影响深刻，而其中所表述的很多教育观念，对于当今的教育教学活动依然适用。如在我国《礼记》记载中，就对幼儿的教育提出见解，认为幼儿在能说话的时候，就要对其进行教导，要求瀚海要发出雄壮的声音，女孩的声音要较为温婉，由此可以看出，我国古代对于启蒙教育的重视度，只有在做好启蒙教育的前提下，才能充分发挥出其他形式的教育作用。

二、传统教育文化在幼儿学前教育中的意义

（一）可以促进幼儿综合文化素养的发展

随着现代化素质教育的不断发展，在学前教育中，对于幼儿文化素养的培养工作也越发地重视。从我国目前的幼儿学前教育情况而言，幼师的教学重点主要侧重于培养幼儿学习习惯和独立学习的能力提升上，对于幼儿文化素养的提升并没有落实到具体教学过程中，对幼儿综合素质的发展产生了不利影响。在这样的情况下，在幼儿学前教育中融入传统教育文化，可以提升幼儿综合文化素养，促进幼儿文化素养的发展，使幼儿的学习过程变得有趣生动。

（二）可以提升幼儿的全面发展能力

我国的教育行业在不断的进行改革，对于素质教育的要求也越来越高，而针对于幼儿学前教育阶段，提出了培养幼儿核心素养的教育概念，基于此情况，幼儿园及幼师的教育重点研究放在了对幼儿全面发展水平进行提升的具体路径上。在幼儿学前教育阶段，幼师要将传统教育文化融入其中，使幼儿逐步接受传统教育文化理念，结合幼儿不同的身心发展情况，设计多样化的教育活动，借助多媒体设施将传统教育文化内容生动地呈现出来，使幼儿的各种行为习惯和道德品质在潜移默化中受到影响，在一定程度上对幼儿的全面发展起到了促进作用。

（三）可以实现幼儿个性化发展目标

在我国的传统教育文化中，具有非常重要的育人价值，在幼儿学前教育中融入传统教育文化，可以对幼儿的文化意识进行强化，培养幼儿正确的价值观和人生观。我国传统教育文化中蕴含的一些道德伦理及礼仪方面的理念，对于幼儿的道德教育有着非常关键的正面作用，幼师将这些传统教育文化加入幼儿的课程教育中，引导幼儿塑造优秀的道德品质，帮助幼儿形成良好的价值观念，达到启蒙效果。

三、幼儿学前教育的现状

（一）教育理念有待改进

在目前的幼儿学前教育中，幼师的教育理念有待改进，在教学过程中，将教学重点放在了对幼儿良好学习能力的培养上，忽视了幼儿德智体美劳的全面发展。家长及幼师对于幼儿学习及智力方面的重视，并不符合当今社会的教育理念，不利于幼儿身心的健康发展。

（二）教育内容有待优化

随着社会对幼儿阶段教育的重视，导致在幼儿园阶段，特别是大班的教育过程中，幼师会将一些小学的知识加入进来，应对目前出现的升学压力，也在一定程度上显示了幼儿园的教育实力[2]。然而对于幼儿来说，过于小学化的教育内容，会对其身心发展产生不利影响，幼儿过早的接触小学知识，对幼儿认知水平的过早开发，造成幼儿过早的承受严重的学习负担，容易使幼儿对学习产生厌烦心理。目前的幼儿园大班课程繁多，幼儿每天忙于学习各种教材知识，对于幼儿动手操作的内容涉及较少，且对于幼儿的德育教育方面也不重视，阻碍了幼儿的全面发展。

（三）教学模式较为简单

我国目前幼儿学前教育的教学活动中，幼师在开展过程中使用的教学方法沿用的是之前的教学方式，出现同质化的现象，而这种情况随着幼儿园规模的扩大也更加的严重，在进行幼儿教学活动中，幼师对幼儿的各种行为要求要具有统一性和规范化，且幼师所掌握的教学内容及教学进度也保持一致，使得幼儿的个性化发展受到了阻碍。在这样的教学环境下，导致幼儿教育呈现千篇一律的现象，不利于幼儿综合素质能力的培养。

四、传统教育文化在学前教育的具体应用措施

（一）建立多元化的教育目标

幼师应对教育理念进行创新升级，在对教育目标进行制定时，要从幼儿园的具体教育大纲出发，对教学内容进行合理的安排，而不是一味的对家长自身的教育观念进行顺应，促进幼儿的全面健康发展[3]。幼师要对幼儿思想道德情操的发展重视起来，培养幼儿养成良好的学习生活习惯。而在幼儿学前教育中，幼师要明确教育重点在于知识和思想两方面，对知识和思想要同样重视起来。

幼师在进行教学活动时，一方面要培养幼儿的理论知识掌握情况和学习技能的掌握水平，另一方面也不能忽视对幼儿的品德教育，幼师要通过正确的引导，使幼儿养成相关的优秀品质，帮助幼儿形成健全的人格。其次，幼师要对幼儿的合作意识进行一定的培养，帮助幼儿提升自身的社会适应能力。对于幼儿来说，自主意识具有重要的作用，是其拥有独立人格及未来更好的立足于社会的重要前提，例如：幼师可以将幼儿分成不同的学习小组，然后引导幼儿之间进行合作，通过良好的沟通对一个作品进行完成，这样使幼儿在实际的操作过程中感悟到合作带来的愉悦度，使幼儿可以更好的健康成长，进而培养幼儿的自主合作探究意识。幼师要在教学过程中，始终坚持多元化的教学目标，培养幼儿的综合素质。

（二）选择科学合理的教学内容

在幼儿学前教育中加入小学知识，使幼儿过早地接触小学教学内容，不利于幼儿的身心发展，因此，幼师要选择科学合理的教学内容，在进行教学活动之前，要对幼儿的性格及兴趣点进行充分的了解，基于对幼儿实际学习需求的了解来开展相应的教学活动。像我国的传统教育文化中，部分启蒙教育中所使用的教材都采取的是图文并茂的形式，使幼儿可以通过生动有趣的图片进行相关知识的学习。

如我国的著名启蒙读物《弟子规》中，蕴含着大量的德育知识，对幼儿在德艺礼智信等方面进行全面的指导，现代教育将弟子规教材进行图文整合，符合现代幼儿的学习习惯。幼儿通过生动的故事配图，对其中的意思进行理解，激发起幼儿的学习兴趣，给予幼儿一定的启迪，使幼儿在学习传统教育文化的同时，也促进了对其良好道德品质的培养，使幼儿在学习过程中不知不觉的树立起了优秀的品格。

（三）树立因材施教的教育理念

幼师要在幼儿的学前教育中结合传统教育文化，树立起因材施教的教育理念。幼师要明确认识到，每一个幼儿都是一个独特的个体，其性格以及思想关注受到外界因素的影响，存在着一定的差异性，而幼师需要用发展的眼光来看待每一位幼儿，在教学过程中要做到因材施教，使每一位幼儿都可以得到真正的成长[5]。教师在教学过程中，要借鉴传统教育中优秀的教育理念，结合现代教育的特点及社会大环境，进行教育手段的改革，宽容对待幼儿，给予一定程度上的学习自由，又要具有严格的教育措施，具体落实到现代教育的实际情况中，帮助幼儿形成正确的学习行为习惯及认知，以此达到教育的最终目的，实现幼儿的全方面发展。

例如：在我国传统教育文化中，《论语》中就指出了教育要从幼儿的经历和爱好出发，幼师在教学过程中要看到幼儿的不同，根据每位幼儿的优缺点进行教学，结合幼儿的实际情况有针对性地开展教学活动，充分挖掘出幼儿的潜能，满足幼儿不同的发展需求。

结语：

综上所述，作为我国优秀文化遗产的传统教育文化，其提出的启蒙教育的重要性、启蒙教育对象的广泛性及教育手段，都对现代教育有着重要的借鉴作用。幼师在幼儿学前教育的过程中，要重视其对传统教育文化的使用，结合现代化的教育理念，充分发挥出传统教育文化在学前教育中的价值，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]王青莲. 中国传统文化绘本的幼儿教育价值及其应用[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2023,(02):30-32.

[2]霍力岩,龙正渝,高宏钰等. 幼儿教育传承中华优秀传统文化的基本成效、现实挑战与对策建议[J]. 中国教育学刊,2022,(05):74-79.

[3]朱莎,吴萌. 论传统文化在幼儿教育中的融入[J]. 文化产业,2022,(06):82-84.

[4]顾高燕,张姝玥. 基于中华优秀传统文化传承的幼儿C-STEAM教育[J]. 民族教育研究,2022,33(01):138-145.

[5]苏东宇,周君. 中国传统文化类原创绘本的分类及幼儿教育价值研究[J]. 吉林省教育学院学报,2021,37(12):71-74.