论初中地理教学中学生读图能力的培养

摘要：初中地理作为一门基础学科，地理图片是地理学科的标配内容，也是地理知识的精华，图片是地理教材中最常见的一种知识呈现方式，大多数的地理知识都可以融入到图片中。地理学科作为学生在初中阶段才接触的学科，教师应采取图文结合的教学方式，帮助学生更好地学习地理知识，引导学生通过文字对图片进行记忆，通过图片对文字进行深入理解。

关键词：初中地理；读图能力；图文结合

前言：

随着新时代素质教育的不断发展，在初中地理的学习中，培养学生的读图能力是教师在教学过程中应该关注的重点。读图能力可以直接反映出学生对于地理核心素养的掌握程度，在现代化信息时代的背景下，学生熟练掌握读图能力，有助于提升其综合素质，因此，教师必须根据教材内容，丰富教学方式，培养学生的读图能力，有效提高学生的学习效率，增强学生的地理核心素养。

一、培养初中生地理读图能力的重要性

对于初中地理学科而言，地图是其教材内容的一个重要特点，地理学科要想开展有效的教学活动，就要灵活地使用相关地图。地理教材、地理图册教材、地理填充图册教材这三本教材伴随着学生的整个地理学习过程，对学生学好地理知识起着非常大的作用。地理学科所涉及的内容极为多样和广泛，地理知识更是包罗万象，既包括宇宙环境、世界各地，还包括气象、地质及世界分布等，如此多样的地理知识要学生在规定时间内高效地完成并掌握，对于初中生而言并不是一件容易的事情，学生如果只是通过记忆的方式去学习地理知识，会导致整体的学习效果并不佳，学生的学习效率更是会大大下滑。

教师通过对学生读图能力的培养，使学生一边对理论知识进行学习，一边利用地图进行分析和理解，便于学生对地理知识有更加直白的理解，还可以帮助学生通过对地理符号知识的学习激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习水平。而在学生掌握一定的读图能力后，还可以帮助学生成长为社会发展所需要的专业性人才。随着社会科技的发展，地图知识在实际生活中被应用于多个领域和各种高科技研究中，学生具备优秀的读图能力和严谨的识图素养，可以提升学生未来在工作和学习中的综合水平[1]。学生在掌握一定的读图能力后，还可以提升学生的分析问题能力，对知识的理解能力和逻辑思维能力，使得学生在初中地理学习过程中找到适用于自身的学习方法，激发起学生对地理学习的学习兴趣，主动在学习中寻求适合自身情况的学习方法，培养和锻炼学生的综合素质。

二、初中生读图能力培养的现状

（一）教师对于读图能力专业性的培养重视度不够

初中地理知识具备较强的实践性，教师如想达到理想的教学效果，帮助学生更好地学习地理知识，就要对学生的地理学习视野进行开拓，注重培养学生较强的地图分析能力和识别能力，使学生学会从多元化的角度理解地理问题，提升学生的综合素养[2]。在目前的初中地理学科中，地理课堂教学过程较为枯燥，难以激发起学生的学习兴趣，严重阻碍了学生对地理的学习进度。由于地理知识内容较为多样和丰富，涉及的信息量较大，地理教师将重点放在了对理论知识的灌输上，忽视了对学生地理图形分析能力的培养，除了一些必要的如经纬度线等图形进行记忆和讲解外，对于其他的地理图形并没有引导学生进行真正的理解，基于此情况，使得学生对于地图记忆及理解形成较大的难度，导致学生对地理的学习兴趣下降，不利于教师培养学生的读图能力。

（二）学生读图能力不具备专业性和技巧性

目前部分教师在地理教学过程中，在引导学生对地理图形进行阅读时，没有对学生进行读图专业技巧上的教学，知识根据教师自身对于地理图形的理解来进行地图讲解，使得学生对于地理图形的认知和思维方式来自教师的思维。使得在教学过程中，教师虽对读图技巧有一定的把握，但学生并没有接受过相应的专业化学习，对读图技巧并没有进行了解，教师直接对学生进行思维展示，就会造成学生对读图理解仅限于表面[3]。教师没有意识到这样的思维方式对学生学习产生的不利影响，采用的依然是零散化的独特技巧教学方式，很少对不同地图进行分类，使得部分学生在地理学习过程中，读图能力的提升基本靠的是个人的理解和领悟，没有形成专业化和技巧化的读图能力。

（三）学生对读图兴趣缺乏

在初中地理的学习过程中，由于地理理论知识较为单一乏味，特别是地理地图需要借助地理理论知识进行理解，因此学习难度较大，使得难以激发起学生的读图兴趣。地理知识由于其特殊性，即使学生对生活中的地理学基础知识产生了一定的兴趣，也难以联系实际的生活将所学知识应用到其中，导致学生无法对于地图信息和地理知识进行有效整合，使得学生的看图难度变大，无法进行主动积极的学习。

三、初中地理教学中培养学生读图能力的有效途径

（一）重视培养学生的读图能力

在初中学习阶段，地理作为一门非主要学习科目，导致部分学生对其学习态度不积极，忽视其的重要性，但地理学科作为一门基础学科，在中高考中都占据一席之地，且初中的地理知识属于基础性知识，只有学好初中地理，才能为未来的高中地理学习打下扎实的基础。因此教师在初中地理的课堂教学活动中，用图片对学生进行地理教学，帮助学生树立起图文结合学习地理知识的概念，使学生理解到地理知识与读图之间存在的紧密联系[4]。与此同时，教师还应对学生教授读图的步骤和过程，使学生对读图知识有进一步的认知，使用一些简单的图片帮助学生对地理知识产生认识，帮助学生真正理解相关地理知识。

例如：教师在对《海陆的变迁》这一课程进行讲解时，可以引导学生对相关地图进行观察和分析，如通过对世界地图的变化，找出大陆漂移学说的过程及海陆分布格局的形成过程，并且通过对地图的观察，了解到世界主要火山和地震的分布规律，进一步引导学生学习关于火山、地震分布与板块运动之间的关系。学生通过对世界地图的分析，学习到了海陆的变化规律，帮助学生树立起了海陆时不断运动变化的科学地理观念，培养学生求真求实的科学精神。

（二）创新教学模式激发学习兴趣

在传统的地理教学模式中，教师在课堂教学过程中采取的是照本宣科的教学模式对学生进行理论知识的灌输，在这种教学模式下，对于学生发散思维的提升产生一定的阻碍[5]。而随着素质教育的改革，教师应创新教学模式，激发起学生的学习兴趣，使其可以更加积极主动地投入到学习中，利用图形教学，将知识点立体的展示出来，引导学生学会根据图片来理解相关地理理论知识，帮助学生强化对地理理论知识的记忆。

例如：教师在对《人口与人种》这一章节内容进行教学时，可以使用相关地图及图片，帮助学生认识到世界人口增长和分布状况，并通过对地图的分析，得出影响各地区人口密度的主要原因。学生通过对地图进行分析，将理论知识结合起来，比较不同地区的人口分布情况，教师在此过程中，使用生动形象的图形帮助引导学生进行主动学习，激发起学生的求知欲，更好地理解本章节所表达的地理知识，使学生通过学习树立起正确的人口观，树立可持续发展的理念。

（三）多角度传授读图技巧

教师在引导学生开展地理读图的过程中，应注意使用多角度解读的方式去进行引导，帮助学生掌握多种的读图手段，并在此基础上对读图内容及读图目的进行分析，选择合适的读图手段进行读图学习。地理读图的方式一般包括对比归纳、突出重点及形状观察等方式，教师应引导学生根据不同的图形内容选择合适的手段进行读图，鼓励学生对地图的形状及特征进行标注，帮助学生提高其读图能力[6]。例如：教师在进行《世界的气候》这一章节教学活动时，要引导学生通过对世界地图进行观察，标注出不同的纬度位置和其位置所在的气候，并利用分布图的形状对各不同气候分布的不同区域进行记忆，帮助学生掌握主要气候的分布地区，分析不同地形及海陆分布对气候的影响。借助地图进行教学，使学生可以根据不同的地图选择不同的读图手段，高效地对相关图形进行分析，使得学生能够更好地掌握读图技巧，提升读图能力，有效地完成地理读图学习任务，提高学生的地理核心素养。

结语：

综上所述，教师在初中地理课堂教学过程中，要引导学生进行地图读图，帮助学生掌握通过图形理解地理理论知识的学习技巧，提升学生的地理学习效率，增强学生的地理学习能力，并通过读图向学生展示出多元化的地理知识，扩宽学生的地理知识视野，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，使地理的读图教学发挥出真正的价值。

参考文献：

[1]靳晶. 初中地理教学中学生读图能力培养的现状及策略研究[J]. 知识文库,2022,(23):10-12.

[2]杨晓红. 关于初中地理教学中培养学生读图能力的思考[J]. 天津教育,2022,(31):159-161.

[3]马雁龙. 探讨通过初中地理教学培养学生识图技能的方法[J]. 学周刊,2022,(32):154-156.

[4]李莉. 在读图中培养学生立体思维——初中地理教学的创新实践[J]. 学苑教育,2022,(26):84-86.

[5]张建军. 初中学生读图、识图、用图能力培养——以初中地理教学为例[J]. 启迪与智慧(上),2022,(08):114-116.

[6]哈斯. 基于区域认知培养的初中地理单元教学设计模式建构[D].内蒙古师范大学,2022.