核心素养视域下真实情境在高中化学教学中的应用

摘要：随着教育理念的更新，核心素养在高中化学教学中的重要性日益凸显。尤其是真实情境作为培养学生核心素养的有效载体，能够逐渐受到广泛关注。然而，当前高中化学教学在真实情境的应用方面存在一些不足。为此，接下来本文基于此背景，探讨核心素养视域下真实情境在高中化学教学中的应用。阐述真实情境在激发学习兴趣、促进知识理解、培养实践能力等方面的意义，并从创设生活情境、引入社会热点情境、运用实验情境等方面提出应用策略，旨在提升高中化学教学质量，从而可以有效的促进学生核心素养的发展。  

关键词：核心素养；高中化学；真实情境；教学应用；实施策略 

引言：

随着教育的进一步发展，核心素养已成为高中化学教学的重要导向。高中化学课程目的在于培养学生的基础化学素养，满足学生生活和社会发展的需求。真实情境是化学理论通往现实世界的桥梁，可以为学生创造更为真实、具体的学习情境，更有利于帮助学生学习和应用化学知识。然而，不少教师并未很好地利用真实的情境来进行相关教学活动，构建的氛围缺乏真实性和有效性，学生们很少能做到学以致用，将课本上学习到的理论知识与实际情况进行融合，无法很好地发挥出真实情境中环境对学生的各核心素养提升的作用。因此，深入研究核心素养视域下真实情境在高中化学教学中的应用具有重要的现实意义。  

一、核心素养视域下真实情境在高中化学教学中的意义

（一）激发学习兴趣，增强学习动力

在高中生的化学学习中，化学知识中有很多抽象化和逻辑化的部分，传统教学方法很容易让学生对这部分知识丧失学习兴趣。在现实环境下情景导入可以避免学生乏味的学习体验，从而能够有效的让化学知识更具生活性和实用性，并且社会性，带动学习的主动性。尤其是真实的情境能够唤起学生的学习兴趣和求知欲望，使其感知化学原理在现实生活中的实际应用价值，从而能够更加有效的激发学生的主动学习动机。当学生意识到化学知识可以解决实际生活中的问题时，就会热爱化学这门学科，不再把学习认为是一件令人“害怕”的事，而是变为去“探索未知”的过程。由此可见，这样的内动力能够为学生主动参与课程学习，并提高学习成效提供有力的保障，以利于学生的核心素养的养成[1]。

（二）促进知识理解，提升思维能力

通常学生对高中化学的概念、原理等一些抽象理论知识是无法很好地理解和掌握的。真实情境为学生提供了具体的背景和实例，能够使得学生能将复杂的这些知识点与实际情况联系起来进行充分理解，同时运用已经学过的化学知识去解释和解决这些问题，在此过程中既可以帮助学生提高逻辑思维、质疑能力、创新能力等，又能够帮助学生更好地在现实生活中运用化学。通过真实的实际情境探索，学生不仅能有效吸取化学理论知识，同时能够明晰如何应用化学知识解决实际化学问题，将知识转化为应用。由此可见，这种学习方式是基于实际的情境，并且有利于锻炼学生的化学基本功，在面对复杂的化学问题时能够依靠科学的方法解决化学问题。

（三）培养实践能力，增强社会责任感

化学是一门与生活、社会息息相关的科目，真实情境能让学生感受到化学在现实生活中所发挥的重要作用，学生能通过参与解决真实情况下的化学问题，将学到的知识用于实践操作之中，从而可以有效的增强实践能力和动手能力。真实情境涉及社会热点问题、保护环境措施、资源使用等问题，此时的学生处理这些难题可以提高学生对社会的关注度及意识到化学科学在社会发展中能起到重要的作用，并提高其社会责任感。学生了解化工产业对环境的破坏问题后，能开始思考如何利用化学帮助实现可持续发展，降低环境破坏。由此可见，这种对社会问题的关注和思考，有助于培养学生的核心素养，以及能够使学生成为具有社会责任感和创新精神的高素质人才。  

二、核心素养视域下真实情境在高中化学教学中的应用策略

（一）创设生活情境，拉近知识与生活的距离

在传统高中化学教学中，化学教学内容与生活实际脱节，难以让学生认识到化学知识的作用，不能激起学生学习化学的热情和主观能动性。尤其是以学生亲身体验的生活情境，使化学知识贴近生活，融合学生的经验，使学生认识到生活的每一瞬间都离不开化学的影响，也就能够有效的调动学生学习化学知识的积极性。例如，通过以高一人教版化学教材中“物质的量”这一概念为例，“物质的量”本身是一个有一定复杂度、具有一定抽象性、不易理解的内容。如何将“物质的量”这个抽象概念落实在学生的理解与应用之上，则可以通过设置如下生活化情境让学生更好地理解：我们去商场购买大米的时候不会一粒一粒地数，而是按照商品的大小或者重量计算其价格的。以此类比我们可以得到微观粒子的数目非常多，数目实在是太大而不可统计，在化学中就有了“物质的量”这样一种物理量来统计微观粒子，以体现其总体的数目。紧接着提问学生实验室应该怎样准确地称出一定物质的量的溶液呢？可以利用日常生活中的现象，例如购买大米时用秤量取，这样可以让学生更容易体会到“物质的量”概念存在的意义和实际应用。教师可以向学生推荐如何从身边寻找更多的像集合体来计算数量的事例，例如：一打铅笔、一箱饮料等来加深学生理解这一概念。通过搭建这一个生活情境，将较抽象的化学理论融入到我们身边，让学生们更容易接受并理解化学知识，也让学生更加认识到化学对身边的极大影响，激发学生对化学的兴趣，从而可以有效的培养学生在面对复杂的化学问题时能够依靠科学的方法解决化学问题的能力[2]。

（二）引入社会热点情境，培养学生的社会意识

高中化学教学会因局限于课本知识而忽视对化学与人类社会发展关系的认识，没有机会主动参与社会热点并进行深入思考。尤其是在社会热点环境的教学中能够拓展学生知识范畴，让学生认识到化学对社会发展起到举足轻重的作用，使其树立社会责任感及社会意识。比如在人教版高中化学课本“氧化还原反应”的教学过程中，可以引用当下社会热点问题——新电动汽车发展。因环保意识加强，新能源汽车逐渐兴起，其中电动电池对新能源车的发展作用巨大，许多新的电池工作的运行原理都与氧化还原反应紧密相连。教师组织学生学习常见的锂离子电池，在正负极进行充电、放电反应时锂离子移动的情况和相应的氧化还原变化反应。正极材料中的金属离子在放电时得到电子被还原，充电时它们又失去电子发生氧化。该问题吸引社会的广泛的关注，可以引导学生对氧化还原反应进行更深入地思考和理解，明白化学可以解决与能源相关的问题，也就能够进一步的推动人类文明的进一步发展。教师可以引导学生讨论怎样更好地改善电池的性能，激发学生的创造性思维和社会实践能力。由此可见，这一教学方式使学生能将化学理论及社会焦点问题结合起来，增强学生对社会问题的关注，并训练学生用化学知识解决实际问题的能力，以此可以有效的增强学生社会责任意识。

（三）运用实验情境，培养学生的实践能力

实验是化学学科的基础，但在传统高中化学教学中，实验教学往往以验证性实验为主，使得学生处于被动的接受实验程序，没有给学生留下思考和探究的空间，导致学生实践和创新意识得不到很好的锻炼。应用实验环境，设计探究和激发灵感的实验任务，可以在实验的实践过程中进行化学原理的学习，培养学生实验技能和科学探究的热情[3]。例如，通过以人教版中“金属钠的性质”为例，教师可以设计如下情境：拿一小块金属钠投入盛有水的烧杯中，让学生观察实验现象。学生将能观察到钠浮在水面，变成闪亮的小球，四处游动，还听到嘶嘶的声音等等，然后教师鼓励学生大胆思索这些现象背后的原因，如“为什么浮在水面，为什么变成小球等”。由此可见，通过以上提问激发学生的探究欲，学生在教师的引导下用已经学到的化学与物理原理进行逻辑推理、分析，得出钠的密度较小、钠与水反应产生热量并融化迅速等特性。并且学生在进行实验的过程中主动参与到实验，感受实验并观察实验现象并对其进行分析，在掌握钠的特性和相关其他化学知识的同时也强化自己的观察思维、分析能力以及动手实践操作能力。基于此，教师还可以引导学生通过设计实验探究钠与硫酸铜溶液反应的实验，锻炼学生的创新能力和实验操作能力。由此可见，通过实验实境让学生成为化学知识的建构者，能够有效的提高学生的实验操作能力和科学探究能力。[4]

结束语；

综上所述，在核心素养视域下，真实情境在高中化学教学中具有重要的意义和应用价值。尤其是教师可以通过创设生活情境、引入社会热点情境、运用实验情境等策略，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解，培养学生的实践能力和思维能力，提升学生的化学学科核心素养。并且在实际教学中，教师应充分认识到真实情境的重要性，结合教学内容和学生的实际情况，合理创设和运用真实情境，才能够有效的为学生营造更加生动、有趣、富有挑战性的学习环境。基于此，作为教师还应不断探索和创新真实情境的应用方式，提高教学质量，使学生在化学学习中不仅掌握知识和技能，更能培养适应未来社会发展的核心素养。

参考文献；

[1] 陈慧敏.真实情境:基于核心素养的高中化学教学设计——以苏教版"二氧化硫的性质与应用"教学为例[J].高考, 2023(17):147-149.

[2]杨少芬.基于化学核心素养的真实情境的创设策略--以"镁的提取及应用"课堂教学为例[J].名师在线, 2021(21):2.

[3]吴北梅.基于真实情境 融合核心素养——苏教版高中化学新教材"学科提炼"栏目的应用浅析[J].试题与研究, 2022(30):34-36.

[4]喻筱玉,胡依婷,高灿,等."一境到底,问题导学"教学策略在高中化学教学中的应用——以氯及其化合物(第1课时)为例[J].中国教育技术装备, 2024(5):110-114.