法治教育融于高中思政课教学路径与优化策略研究

摘要：进入新时代，在全面依法治国战略背景下，高中思政课既是落实立德树人根本任务，也是开展法治教育的核心载体。本文通过分析当前法治教育融入高中思政课问题现状，从多种维度探讨法治教育融入思政课的教学路径，并提出优化策略，提升法治教育针对性和实效性。

关键词：法治教育；高中思政课；教学路径；优化策略

一、引言

2014年10月23日，党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出：“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程^[1]。”青少年作为法治社会建设的未来主体，其法治素养直接关系国家法治建设进程,而高中思政课作为落实法治教育的主渠道，承担着培养学生法治信仰、政治认同、规则意识和权利义务观念的关键责任。党的十八大报告首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人^[2]。”当前，虽然高中思政课教材已设置《政治与法治》《法律与生活》等法治教育内容，但在实际教学中仍存在理论与实践脱节、学生参与度不足等问题。本研究立足现实问题，结合课程标准与学生成长规律，系统探讨法治教育与思政课的融合路径，并提出优化策略，以期为提升高中思政课法治教育质量提供参考。

二、法治教育融入高中思政课的核心价值意蕴

（一）落实国家战略，全面推进依法治国的必然要求

现代化国家的文明程度在很大程度上取决于一个国家法治水平，法治建设是现代政治文明最大的特色之一。将法治教育纳入国民教育体系是落实“全面依法治国”战略的关键环节。推进全面依法治国并非一朝一夕的事，全面建设法治化国家，必须坚持全民守法。法治教育融入高中思政课，为国家治理体系和治理能力现代化提供法治建设人才。法治教育与国家意识紧密联结，法治教育有利于增强学生对国家认同感，从而坚定对中国特色社会主义法治道路的自信，维护国家意识形态安全。

（二）培育法治素养，塑造现代合格公民的关键路径

 1.增强法治思维，培育政治认同

“当代大学生法治观培育的内容很多，重点是要求大学生掌握社会主义法律知识、树立社会主义法治理念、养成社会主义法治思维、提高社会主义法治能力。”^[3]。将法治教育融入其中，既能够完善青少年法律认知，更通过系统化教学帮助学生树立法治信仰、建构法治人格，为其终身发展奠定“规则意识”与“底线思维”，继而提升学生法治思维与实践意识，增强维权和责任意识。因此，在高中思想政治课的教育教学过程中，教师需要进一步加强对学生法治意识核心素养的培养，帮助学生坚定树立法治信仰，坚定走社会主义法治道路，在心中树立起法律的权威。

2.塑造学生健全人格，提升社会参与能力

法治教育内容与思政课中的德育内容相辅相成，通过法治教育，学生可以平衡权利与义务认知，处理个人与集体的利益关系。通过法律案例的学习，引导学生认识个人行为与社会责任，形成公平正义的价值观。通过法治教育，认识公民的政治权利以及参与途径，引导他们以正确的方式积极参与社会治理，从而提升中学生的社会参与能力。

（三）深化课程改革，发挥育人功效的关键举措

 1.优化课程体系，对接课程标准核心素养

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下通称“新课标”）指出：“思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与^[4]。”高中思政课新课标明确将法治意识的培养列入核心素养，教材中法治教育的融入与新课标的要求相呼应。如在《政治与法治》模块学习中，“基层民主实践形式”“法治社会建设”等议题，培养学生参与社会治理意识，使政治认同与实践行动相结合，也是法治素养在政治情境中落地，推动课程目标向素养培育转化。完善法治教育课程体系，将传统思政课融入法治教育系统化理论中，系统整合各模块内容，紧密联系《宪法》《民法典》等核心内容，形成“法治理论-热点案例-行为实践”立体化教学链条，让法治精神从枯燥理论转向育人教育。

2.创新教育模式，营造法治教育氛围

采取多种教学方法激活学生学习兴趣，激发思维活力。比如以社会热点为切入点，设计法律情境活动，用案例分析更好的培养学生法治思维，提升用法治意识解决问题的能力。通过模拟法庭、法治社会调查等活动，让学生在实践活动中内化为形成法治观念。比如学生扮演法官处理校园贷纠纷案，不仅帮助学生懂得司法程序过程，更能体会司法是维护社会公平正义的最后一道防线，实现从法治认知到践行法治的转化，积极营造法治教育的氛围。

3.强化价值引领，凸显思政课育人功能

 法治教育融入高中思政课，是强化价值引领，提升育人功效的重要举措。法治教育以习近平法治思想为统领，筑牢党的领导是社会主义法治建设的根本保证。法治精神与社会主义价值观深度契合，通过剖析法律案例背后的公平正义、权利与义务，学生继而理解“法治是行为底线，道德是价值高线”从而发挥德育与法治的互补功能，帮助学生塑造健全人格，形成正确的世界观、人生观、价值观。

（四）预防青少年犯罪，营造和谐社会的重要屏障

法治教育融入高中思政课，学生通过对法律知识的学习，明确法律红线及责任意识，以法治思维消解负面情绪。比如《法律与生活》模块中学习“因琐事打架斗殴致伤残”的案例分析继而了解侵权责任的承担方式及可能面临的刑事责任和民事赔偿等，降低犯罪的几率。还要构建社会协同预防机制，形成从个体到社会的系统性预防化解机制。通过“学校普法-家庭参与-社会引导”家校社的联动机制，更全面的预防青少年犯罪。从“事后惩戒”到“事前预防”价值的转变，减少青少年犯罪的行为，这既是对个体成长的保护，也是和谐社会构建的根本之策。

三、法治教育融入高中思政课的现状分析

（一）教学实践层面关键问题

1.内容碎片化与生活脱节

高中思政课法治知识分散于《政治与法治》《法律与生活》等模块，未形成贯通主线脉络，对学生法治教育学习没有形成系统的体系。教材中的法治教育内容较为抽象，与学生的实际生活联系不紧密。

2. 教学方法单一，师生互动深度不足

受限于学科课时和高考压力，部分教师仍采用“填鸭式”灌输考点，以法律知识讲解学习为主，缺乏法律情境创设与案例分析，学生被动记忆而非理解应用，导致学生难以树立法律精神。实践教学环节薄弱，虽有模拟法庭、法治调研等设计，但是活动开展频次低，常流于形式，学生缺乏对法律程序和价值观的深度思辨。

（二）支撑体系的现实问题

1.师资专业能力薄弱，法律素养欠缺

部分高中思政课教师并非法学专业毕业，对法律知识掌握不够，对一些复杂的法律条文和教材中法律概念理解不够深入，在授课过程中只能停留在表面的讲解，无法深入剖析法律背后的逻辑与意义。例如在讲解《法律与生活》民法中关于物权变动的相关内容时，由于教师自身理解不透彻，学生很难真正理解这一较为抽象复杂的知识点，难以取得理想的教学效果。

2.教学资源匮乏，数字化资源整合低效

跨部门协同机制不健全，学校法治教育资源分散，未能有效整合校内课程资源与校外司法机构、社区资源。此外，数字化教学资源开发不足，教师利用率低，教学资源与教材匹配度不足。

3. 教学评价体系不够完善，评价机制不够科学

现有评价偏重法律知识记忆，以学生考试成绩为主，忽视学生法治思维、法治实践能力等核心素养考核，缺乏过程性评价与多元评价机制，难以全面客观的反映学生法治素养发展水平。

（三）学生认知与行为矛盾

1.认知层面：法律知识理解的浅层化

学生通过课堂学习能简单复述法律条文，但是深层次法律逻辑和现实意义不甚了解。比如：部分学生知道公民具有权利行使自由，但不理解该权利行使有限制，必须以“不损害国家利益、社会利益”为前提。学生在面对法律案例多停留在“对错判断”，仅从道德层面来评判“该不该”而非从专业法律层面思考“合不合法”的问题。

2.行为层面：法治意识与现实行动的矛盾

在实际生活中，部分学生将规则认知与行为自律方面脱节，日常行为中，普遍存在“知而不行”的现象。学生法律意识与实践能力不匹配，比如：当自身权益受到侵害，学生知道用法律维权，但是缺乏具体的行动能力。维权能力不足与实践勇气缺失导致“知法不用法”。

四、法治教育融入高中思政课的教学路径

（一）深度挖掘教材法治元素，构建模块知识体系

教师需系统梳理思政课教材中的法治内容，认真梳理高中思政教材特别是《政治与法治》《中国特色社会主义》《哲学与文化》《法律与生活》等模块相关法治知识。如在讲解《政治与法治》模块中“公民的基本权利”，可结合具体的法律条文如《宪法》中关于其具体的要求；在《哲学与文化》模块中，在讲解“中华优秀传统文化”时，理解传统法律文化的精华，并与现代法治精神进行结合，实现知识的有机融合。

（二）利用多样教学方法，强化法治思维培养

课程是学校法治教育目标得以落实的核心载体，是学校法治教育资源直接且主要的来源^[5]。高中思想政治课教师根据不同的教学内容、不同的学段以及学生的喜好选择合适的教学方法，因材施教。

案例教学法：选取社会热点事件为切入点，如网络暴力、校园欺凌等典型案例，引导学生分析案例中的法律关系、法律适用等，从而培养学生法治意识。

议题式教学法：围绕法治热点议题设计探究性问题（如“网络言论自由的边界”“个人信息的保护”等），组织学生提前搜集资料、课堂分析讨论 、形成总结观点，在思辨中对法治生活有深一步的理解。

创设情境教学：开展模拟法庭、法治情景剧角色扮演、主题辩论赛等活动，培养其法治思维与问题解决能力。

（三）拓展实践教学，深化法治实践感知

构建“校内+校外”一体化实践平台：校内开展法治情景剧、法律知识竞赛；校外组织参观法院庭审、参与法治讲座、社区普法宣传，进行法治志愿活动等，通过沉浸式体验增强法治认知与情感认同。

（四）师生重视评价反馈信息的指导作用

教师应提高利用课堂评价反馈的能力，教师可以利用评价反馈及时掌握教学中的不足之处并作出合理的调整，从问题诊断到精准改进，无论是课程内容的丰富还是教学方法的优化，都将提升课堂效果。

学生重视评价反馈的指导作用，构建自我提升的学习机制。引导学生将评价反馈作为自己的成长记录图而非优劣评价，帮助学生正确理解评价机制，评价不是否定，而是精准定位成长状况。对学生进行评价反馈的应用能力培养，推动学生从认知到实践的转化，真正实现以评价促发展的育人目标。

五、法治教育融入高中思政课的优化策略

（一）创新教学方式，提升课堂实效

采用混合式教学模式，结合微课、VR法治情景模拟呈现法律场景，让学生身临其境学习法律知识；利用线上动态案例资源库，结合时事热点开展教学，激发学生学习主动性；利用AI互动教学，辅助答疑，助力学生在新颖的学习体验中增强法治意识和提升法治素养；打破学科壁垒，跨界融合教学，让法治从单一思政课中走出来。法治教育本身涉及法律、政治、历史等多个领域，整合不同学科的知识与方法，进行学科协同教学。

（二）加强师资培训，打造专业队伍

建立“高校法律院系+司法实务部门+中小学”协同法治培训机制，定期开展法律知识研修班、法治专题讲座、案例研讨与信息化教学技能培训，确保教师准确把握中国特色社会主义法治体系的核心思想，提升教师法律素养。通过“法治情景案例设计大赛”等各种教研活动，提升教师运用情境模拟等创新性教法水平，强化法治教学能力，从而提升法治教育质量。

（三）完善评价体系，注重过程素养

构建“知识+能力+行为”三维评价体系，以素养为导向的多元评价机制，从传统的结果导向转向更全面的评价方式。采用课堂表现记录、社会实践任务总结、法治行为观察等多元化评价方式，具体分析学生法治观念的形成，法律思维解决问题的能力及法治行为的养成等方面，实现过程性评价与终结性评价相结合。培育学生成长型法治思维，激活学生的学习的内在动力。

六、 结论

法治教育是一项以促进人的成长和发展为中心的教育实践活动^[6]。法治教育融入高中思政课，是落实立德树人根本任务，也是培育青少年法治精神的重要举措。通过创新教学路径、优化教学策略，能够有效提升法治教育的针对性与实效性，从而培养兼具家国情怀与法治信仰的新时代青年。未来需进一步探索深化数字化技术赋能、家校社协同育人等新路径，推动高中思政课法治教育高质量发展。

参考文献

[1] 中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定[J]. 中国法学，2014，No.182(06):5-19.

[2] 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M]. 北京: 人民出版社, 2012: 35.

[3] 马志霞, 黄蓉生. 论当代大学生法治观的培育[J]. 思想政治教育研究, 2017(2): 119-123.

[4] 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

[5] 钱晓丽. 高校法治教育问题与推进路径: 课程的视角[J]. 当代教育科学, 2018(9): 72-75.

[6] 王凯丽, 陈树文. 新时代大学生法治教育探究[J]. 学校党建与思想教育, 2022(19): 57-60.