“五育并举”理念下小学音乐教学中德育的融入策略

山东省济南市莱芜实验小学 271112

摘要：摘要：在“五育并举”理念背景下，小学音乐教学应当树立德育为先的教育观念，将德育有机融入到音乐教学全过程。一方面要充分挖掘出优秀音乐作品所蕴含的思想内涵和道德元素并在音乐审美教学中渗透德育，引导学生在聆听、演唱、演奏过程中感悟高尚情操。另一方面要整合丰...

关键词：

“五育并举”；小学音乐；德育融入

出处：

《理想家》2025年3期

DOI：
10.13738/j.cnki.acc.qklw60536
专辑：
科学Ⅰ辑;信息科技
专题：
信息、科学;综合科技
分类号：
G90;N92

摘要：在“五育并举”理念背景下，小学音乐教学应当树立德育为先的教育观念，将德育有机融入到音乐教学全过程。一方面要充分挖掘出优秀音乐作品所蕴含的思想内涵和道德元素并在音乐审美教学中渗透德育，引导学生在聆听、演唱、演奏过程中感悟高尚情操。另一方面要整合丰富多样的音乐实践活动，让学生在参与互动、亲身体验中内化德育内容以提升自身道德修养。要科学评判德育实效，形成学校、家庭、社会协同育人德育合力，完善音乐德育评价机制并建立体现音乐学科特点、彰显德育导向的综合评价体系，通过音乐教学贯穿德育并落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展并提升学生内心素养，培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：“五育并举”；小学音乐；德育融入

引言：

党的十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持“五育并举”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要论述为新时代教育事业发展指明了方向。小学阶段是学生身心发展的关键时期也是价值观形成、人格塑造的重要阶段，小学音乐教学作为学校美育重要组成部分，在学生全面发展中肩负着不可或缺的育人使命。音乐是一门综合性艺术，蕴含丰富思想内涵、深刻的哲理智慧和高尚的道德情操，对于陶冶学生情操，提升思想境界有着独特而重要的作用。在新的历史起点上，面对培养担当民族复兴大任时代新人的崇高使命，小学音乐教学必须紧紧围绕立德树人这一教育根本任务，深入贯彻“五育并举”理念，将德育融入教学全过程，创新德育途径并优化德育评价，构建具有音乐学科特色的德育体系，引导学生在音乐熏陶中追求真善美，在审美实践中提升道德修养，促进学生全面发展，为实现教育强国的宏伟目标贡献出智慧与力量。

一、“五育并举”背景下小学音乐教学德育融入的意义

(一)坚持立德树人，践行“五育并举”

立德树人是教育的根本任务。党的十八大以来，以习近平主席为核心的党中央高度重视教育事业，把立德树人作为教育的根本任务，在全国教育大会上进一步强调要坚持“五育并举”。将德育融入到小学音乐教学，就是要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，践行“五育并举”要推动德智体美劳全面发展，把促进学生健康成长作为音乐教育出发点和落脚点。音乐教学要发挥出音乐道德教化作用，以高尚情操塑造美好心灵，厚植爱国主义情怀，传承中华优秀传统文化，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观。要坚持德育为先，德智体美劳全面发展，把“五育并举”贯穿于音乐教育全过程，将其有机融入音乐课堂教学各环节，落实到音乐教学实践的方方面面，促进学生全面发展、健康成长。

(二)发挥音乐育德功能，强化美育实效

音乐是最富有感染力和渗透力的艺术形式之一，对学生思想道德品质培养具有独特功效。音乐作品饱含丰富思想内涵和道德元素，优秀音乐作品更是凝结了作曲家高尚道德情操和人格魅力。通过聆听、演奏优秀音乐作品，学生能够在艺术熏陶下受到美的教育、高尚情操的感染，逐渐形成正确价值取向和健康向上的审美情趣。音乐教学还能通过组织丰富多彩的音乐实践活动，让学生在音乐实践中领悟到真善美。音乐教学中渗透德育，不仅能够实现音乐知识技能教学目标，更能借助音乐特有的感染力和渗透力，引导学生形成坚定理想信念和高尚道德情操以及良好行为习惯。这对于落实学校美育，提升美育实效，促进学生全面发展、健康成长有着重要意义。音乐教学应更加注重德育导向，用音乐美提升学生道德修养和人格品质，最大限度发挥出音乐育德功能，使音乐真正成为立德树人、美育人心的有效途径。

(三)促进学生全面发展，提升综合素养

学生全面发展是“五育并举”的应有之义，是新时代对人才培养的目标要求。小学音乐教学不应该只限于音乐知识技能教授，更要注重学生整体素质提升，关注学生全面而有个性的发展，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。将德育融入到音乐教学，不仅有利于提高学生思想道德修养和人格品质，又能以德育人促进智育、体育、美育、劳动教育，使五育融会贯通相得益彰。如组织音乐实践活动能让学生在亲身参与中强健体魄、陶冶情操、锻炼意志、培养创新精神和实践能力。通过音乐教学渗透德育能够使学生在德智体美劳各方面得到发展，不断提高道德修养、科学文化素养、健康水平、劳动素养等综合素质，形成正确世界观、人生观、价值观，成长为新时代需要的德才兼备、全面发展的人才。

二、小学音乐教学德育融入存在的问题

(一)德育融入理念淡薄，重技能轻情感

由于应试教育观念影响根深蒂固，一些音乐教师仍把音乐教学的重点放在知识技能教学上，往往忽视了音乐作为艺术的本质属性，没有真正认识到音乐教学在学生情感陶冶、品德培养等方面的独特作用。受唯分数、唯升学的导向影响，音乐教学往往表现为重音乐知识、轻艺术内涵，重演奏技能、轻情感体验，德育理念淡薄，价值取向不明确。学生虽然掌握了一定的乐理知识、识谱视唱技能，但缺乏音乐审美情趣与人文素养，在音乐学习过程中体验不到高尚情操感染以及道德品质滋润。这种重技能、轻情感，重知识、轻内涵的倾向，不利于音乐艺术特性和育人功能的发挥，影响了学生情感态度价值观的形成。音乐教学应该树立德育为先的理念，凸显音乐感染心灵、陶冶情操的功能，引领学生在音乐学习中追求真善美，在音乐审美体验中感悟人生真谛，在音乐实践活动中培养高尚情操。只有将知识技能教学与德育有机融合，才能真正实现音乐教育育人目标。

(二)德育融入内容单一，方式方法僵化

目前，小学音乐教学德育融入内容比较单一，主要局限于爱国主义教育、中华优秀传统文化教育等方面，对社会主义核心价值观、革命传统教育等内容重视不够。个别音乐教师认为音乐教学承担不了太多的德育任务，没有很好地挖掘教材德育元素，也没有积极拓展丰富德育资源。一些音乐教师采取德育方式方法较为简单粗放，存在说教式灌输多、互动式体验少，课堂德育多、课外实践少等问题。比如，在音乐欣赏教学中，教师往往简单罗列作品背景，对蕴含的思想内涵、人文精神缺乏深入剖析挖掘，学生没有在音乐审美过程中真正领悟到作品内在意蕴，获得情感的共鸣。德育内容的单一化、表面化，方式方法的程式化、僵化化，致使德育融入流于形式，难以深入人心，无法达到预期的育人效果。音乐教学应结合时代要求和学生特点，丰富拓展德育内容，创新改进德育方式方法，注重生活化、互动化，增强德育的吸引力和感染力。

(三)德育融入针对性不强，效果不明显

学生的年龄特点、认知规律、兴趣爱好不尽相同，对德育内容接受能力和认同程度也有所差异。音乐教学中进行德育渗透，应当因材施教、因时制宜，紧密结合不同年级学生身心发展特点进行针对性设计，既要把握全体学生共性，又要关注学生个性差异。但是目前小学音乐教学德育渗透的针对性并不强，教学内容和方法也比较雷同，没有很好地兼顾到学生认知水平差异，缺乏分层教学、个性化教学思路。有的德育内容对低年级学生来说过于抽象，有的活动形式对高年级学生来说参与热情不高，影响学生对音乐审美德育的接受程度。德育目标设计过于宏观且评价方式单一化，难以科学评判德育实效。学校、教师、家长之间缺乏必要的沟通协调，家校德育合力不够，难以形成德育合力。针对性不强的德育渗透往往流于形式，收效甚微，影响了音乐教学德育的针对性和有效性。音乐教学应当准确把握学生身心发展规律，兼顾学生认知水平差异从而进行分层设计、个性施教，提高德育针对性。要完善音乐德育评价，建立学校、家庭、社会相结合的综合评价机制，形成德育合力，增强德育实效。

三、“五育并举”理念下小学音乐教学德育融入策略

(一)将德育目标融入教学全过程

音乐教学要树立“五育并举”理念，明确提出德育为首要，将立德树人作为音乐课程出发点和落脚点。音乐教师应该充分认识音乐教学在学生德育中的独特作用，进一步强化德育意识并明确德育目标。要认真研读音乐课程标准，将音乐学科核心素养具体化为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标。在制定教学目标时既要体现音乐学科自身特点，突出审美体验、艺术表现等关键能力培养，又要充分彰显德育内涵，渗透思想品德、文化修养等方面的素质要求。要将音乐与德育有机融合，使德育目标渗透到音乐教学各项具体目标之中并且贯穿于教学全过程各环节。如在音乐表演教学中，既要让学生学会演唱、演奏的基本技能，体验音乐表现的快乐，又要引导学生感悟歌词内涵，在演唱演奏中表达真挚情感。音乐欣赏教学既要引导学生感知、理解音乐作品的思想内容和艺术特征，又要引导学生在聆听鉴赏中感悟作品蕴含的人文精神与道德理念。要将课堂教学与课外实践活动相结合，丰富德育实践体验，实现知行合一。教学评价既要关注音乐能力水平，又要重视道德品质、文化修养等方面发展。要处理好“五育”内在逻辑关系，找准德育与音乐教学最佳结合点，实现全员全过程全方位育人。

(二)挖掘音乐作品思想内涵，开展音乐审美德育

音乐教材中许多优秀音乐作品都蕴含着丰富思想内涵和道德元素，音乐教学应该充分挖掘这些德育资源，将作品蕴含的爱国主义、集体主义、革命传统、社会主义核心价值观等思想融入到教学全过程。比如，在学习《歌唱祖国》《我的中国心》等爱国主义歌曲时，教师要深入分析歌词内涵并引导学生在演唱中感悟祖国的伟大进步，体验热爱祖国、报效祖国的真挚情感。在学习《闪闪的红星》《唱支山歌给党听》等红色经典歌曲时，要讲述歌曲创作背景，引导学生传承红色基因，坚定理想信念。要注重音乐与德育双向互动，在学习经典民族民间音乐时应当引导学生感悟中华文化的独特魅力并增强文化自信。在学习外国优秀音乐作品时应引导学生尊重欣赏不同文明，要开展丰富多彩的音乐审美教育活动并引导学生在音乐审美体验中感悟真善美。可以开展音乐赏析活动，组织学生欣赏中外优秀音乐作品，引导学生在音乐审美中感受作品的艺术魅力，领悟出作品深刻的思想内涵。要充分发挥出音乐教师言传身教的作用，以高尚师德师风和人格魅力感染学生，教师可以现场示范演唱演奏，让学生在艺术感染中受到美的教育、高尚情操的熏陶。要把德育融入到音乐鉴赏、音乐创编等教学环节，引导学生在审美体验中感受优美旋律背后的高尚情感。通过美的教育塑造学生美好心灵并引导学生在追求艺术真谛的过程中完善人格，实现以美育人、以美化人的德育功能。

(三)丰富音乐实践活动，体验德育内容

德育不能仅仅只靠说教，更要靠身体力行，在具体实践活动中去感悟、体验。音乐实践活动形式多样，具有互动性、参与性、体验性强的特点，能让学生在亲身参与中获得生动情感体验，是德育有效实施的重要途径。要整合各种音乐实践活动，使德育内容在活动中落地生根、在体验中内化升华。如组织学生参加合唱比赛，可以培养学生集体主义精神和团队协作意识；开展音乐志愿服务，到敬老院慰问演出，能够培养学生爱心和奉献精神；组织民族音乐进校园活动，可以增强学生民族自豪感和文化认同感。特别要重视劳动实践活动，组织学生参与音乐教室卫生打扫、乐器整理保养等，在音乐劳动实践中培养热爱劳动、勤俭节约良好品德。要结合传统节日、重大事件，开展红色经典传唱、爱国主义教育基地参观等特色德育活动，创新活动形式，丰富活动内容，让爱国主义、革命传统教育入脑入心。要因地制宜挖掘本土音乐资源，开展富有地域特色的音乐实践活动，在弘扬民族民间音乐中坚定文化自信、厚植爱国情怀。通过参与型、互动式、沉浸式音乐实践活动，让学生在音乐体验中感知德育内涵，从而内化为积极健康的情感态度和价值追求。

(四)优化音乐德育评价，建立综合评价机制

科学合理的德育评价是保证德育实效的重要环节。小学音乐教学中德育评价不能简单照搬其他学科评价模式，要从音乐学科特点出发，建立以发展性评价为主多元评价体系。要改变单一结果评价，既关注学生对音乐知识、技能是否掌握，更要重视学生在音乐审美、实践体验中的情感、态度、价值观的形成。要突出过程性评价，关注学生在音乐学习过程中进步和变化，引导学生珍视每一次音乐体验的收获。要发挥学生主体性评价作用，引导学生开展自我评价、互评，在评价过程中学会欣赏、表达和合作。音乐教学德育成果不能简单量化，评价要灵活多样，可采取学生自评、教师评价、家长反馈等方式，要将评价嵌入到教学全过程，及时发现问题，改进教学。评价指标应当兼顾知识、能力、品德等多方面，既要看重学生音乐水平，也要重视思想品德、文化素养、合作意识等表现。要加强学校、家庭、社会密切配合，建立全方位综合评价机制。将学生在校内外参加音乐实践活动情况纳入评价，促使学校德育与家庭、社会德育形成合力，音乐教学要把德育评价落到实处，在评价中及时发现问题，调整策略，优化德育方式方法，促进学生在音乐陶冶中加强道德修养，提升思想境界。

音乐教育承载着培养高尚情操、陶冶美好心灵的崇高使命。小学音乐教学要全面贯彻党的教育方针，坚持“五育并举”理念，将立德树人落实到音乐教学全过程，要充分认识到音乐教育独特育人功能，遵循音乐教学规律，创新德育途径，整合德育资源，找准音乐与德育最佳结合点。要在教学内容上挖掘音乐蕴含的丰富思想内涵，在教学过程中创设沉浸式德育情境，在实践活动中强化德育体验，在评价机制中突出德育导向。要发挥音乐感染力，以美的教育塑造美好心灵，用音乐力量浸润学生心田，引导学生在潜移默化中坚定理想信念、涵养高尚品德、提升人文素养，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献出智慧和力量。