数智技术支持的小学美术课堂教学与教师发展研究

摘要:随着科学技术的不断发展，我国进入数智技术辅助教学的时代。教育领域的革新需紧随数智技术的发展，从而实现自身教学质量的提升。小学美术作为学生审美素养培养的启蒙性课程，在数智技术的支持下，有助于美术教学个性化、有效性发展。本文以数智技术支持的小学美术课堂教学与教师发展为研究对象，首先，分析数智技术赋能小学美术课堂教学的价值，其次，论述数智技术支持小学美术课堂教学原则，再次，探究数智技术支持的小学美术课堂教学策略，最后，分析数智技术背景下小学美术教师发展路径，期望有助于提升美术教学效率。

关键词：数智技术；小学美术；课堂教学；教师发展

数智技术承载着科技的创新，已逐渐渗透到教育教学领域。美术学科涉及大量的艺术知识，承载着培养学生审美素养的任务。现阶段，传统美术教学模式已难以适应当前美术教学发展的要求。教师将数智技术应用于小学美术教学中，有助于教师管理教学资源、辅助美术教学方案设计、学生审美能力提升、教学评价精准化与全景化。本文以数智技术为背景，深入美术教学中，解决美术教育领域存在的问题，推动小学美术教学发展以及助力教师发展，充分发挥数智技术对美术教学的补充。

一、数智技术赋能小学美术课堂教学的价值

（一）有助于教师管理教学资源

在数智技术的支持下，教师可以对教学资源进行智能化管理。具体而言，第一，教师可借助智能推荐技术根据教学的动态需要，检索云资源库，获取文本、视频、图片资源。第二，教师可借助ChatGPT针对美术主题进行绘画素材搜集、整理。另外，也可以围绕学生存在疑惑，进行教学资源的生成。如教师在针对“电脑美术——电子报”讲解时，利用AiPPT以传统节日、宣传为主题进行电子报生成，提供给学生多样化的授课资源。第三，教师可灵活应用智能识别技术，针对学生创作的优秀作品、优质教学资源进行记录，通过专业化的分类，上传至教学云资源库，实现教学资源的完善。综上所述，在数智技术的支持下，教师可以针对教学资源完成检索、存储。

（二）有助于辅助美术教学方案设计

现阶段，“数智技术+教育”已发展为独立的系统，可实现内部状态的控制。数智技术赋能美术教学智能化转向，可实现美术教育的辅助工作。具体而言，教师可利用数智技术进行教学方案设计，如生成单元教学设计、课时教学设计。以“欣赏民间工艺品”为例，进行教学设计。课时重点内容需要学生能够体会工艺师的工匠精神，学生能够掌握基础的工艺制作方法，如剪、卷、捏、刻等。如针对以“风筝”为主题的教学设计，利用Kimi进行教学方案设计生成，在审美感知上，学生能够欣赏风筝艺术特点，理解风筝审美价值。在创意实践上，要求学生利用剪、刻、折、卷等制作手法，设计、制作风筝。在艺术表现上，学生能将自身艺术构思实化在风筝上。在文化理解上，学生理解风筝的文化意义。综上所述，教师可以利用Kimi软件进行美术教学设计学案生成，优化教学设计。

（三）有助于提升学生的审美能力

在数智技术的支持下，有助于提升学生的审美能力。第一，培养学生的审美批判意识。数智技术可以为学生提供多样化审美素材，学生在观赏素材的过程中，教师可以借助这些素材，引导学生进行分析和评价，从构图、造型、色彩等角度进行讲解，帮助学生形成独立的审美观点。第二，能够有效拓宽学生审美视野。教师利用数智技术，如AI绘画技术，可以生成多种艺术风格的美术作品，学生可以欣赏到不同美术作品的形式美，获得更高层次的审美眼光。第三，能够培养学生审美创意表达。教师可以借助人工智能技术，对学生的灵感进行捕捉，生成对应的图像，缩短学生创意构思到图像可视化之间的时间长，让学生观赏到自己的创意雏形。

（四）有助于教学评价精准化与全景化

教师有效利用数智技术，可针对学生数据进行相关分析，有效识别学生学习兴趣习惯、兴趣趋向，实现教学评价精准化与全景化。关于全景化，教师可以通过云计算、知识图谱、人脸及语音智能识别技术等数智技术，获取学生学习结果、学习情绪，记录学生在美术学习过程中的表现，形成以课时、单元、学期为时间线的统计模式，形成全景化学习报告。关于精准化，小学美术教师可以借助计算机智能终端，依赖强大的算法作为支持，针对学生美术学习成果进行动态评价、多维度评价，改变传统散点化评价，形成多维度、连续性的动态评价。而在数智技术的支持下，通过算法优化，对学生的美术表现进行智能分析，则有助于形成科学的美术学习评价。

二、数智技术支持小学美术课堂教学原则

（一）辅助性原则

在数智技术的支持下，教师的美术教学工作便利化程度提升。然而，也存在部分教师过度依赖人工智能技术，使得教学的过程中忽视了学生实际美术学习需求。这则导致数智技术的优势无法发挥，学生学习体验受损。因此，教师在利用数智技术的过程中，需要遵循辅助性原则，明确数智技术在教学中的角色和定位，注重数智技术的工具性属性，避免以技术代替人工主体。因此，教师开展美术课堂教学的过程中，需要掌握数智技术，围绕教学目标实现进行应用，将数智技术定义为辅助教学手段，实现其合理应用。

（二）个性化原则

在小学阶段，小学生的审美能力、智力发展水平、思维方式存在一定的差别。学生对于美术学科的学习需求也存在一定的差异，因此，教师需要针对学生实际情况制定教学计划。在数智技术的支持下，教师可以避免传统美术课堂，教学目标制定针对性不强的问题，减缓学生美术能力发展不均。教师可借助信息技术对于学生的实际学习信息进行搜集、整理，遵循个性化原则，为学生提供更为细致、精确美术教学内容，发挥小学生美术学习的自主能动性。

（三）丰富性原则

数智技术具有良好的工具性属性特征，可以丰富教学内容，扩展学生的知识面，实现美术教学形式的创新。例如，教师可以利用AI绘画技术引导学生进行绘画技巧的尝试，借助虚拟现实技术，让学生体验化作描绘场景，利用人工智能技术，为学生展示世界珍藏艺术品，感受各地各时期的艺术魅力。综上所述，教师利用智能技术，激发学生美术学习的兴趣，拓宽美术学习视野。教师可遵循丰富性原则，为美术教学注入活力，为学生美术素养发展提供支持。

三、数智技术支持的小学美术课堂教学策略

（一）依托数智文库，提升备课效果

备课作为教学过程的关键一环，小学教师开展美术教学，需要充分备课。在传统备课过程中，教师受自身认知的局限性，致使课程设计不够全面。在数智技术的支持下，教师可以灵活应用数智文库进行备课，通过广泛阅读优秀教学案例的基础上，打破传统教学模式的束缚，提升数据收集和分析能力。例如，教师开展“色彩的明与暗”教学时，教师有效利用数智技术的大数据分析功能，了解学生认知水平，通过虚拟绘画软件，实现知识要点的整合，智能标注教学内容重难点，提升备课的有效性。总之，教师应灵活应用数智技术，扩大知识储备，实现高效备课，解决备课过程中存在的问题，提升美术教学质量。

（二）创建智能教学情境，延伸课堂学习

在数智技术的支持下，教师可以创建智能教学情境，给予学生提供良好的课堂氛围。在具体策略上，第一，整合智能学习资源。教师借助数智技术搜集教学资料，利用人工智能软件进行视频讲解，满足学生个性化需求。第二，引进和应用智能美术工具，促进师生良性互动。例如，利用数智技术中的图像识别功能，分析美术图像，让学生体会作品创作内涵。例如，教师在开展“我是汽车设计师”教学时，教师可依托数智技术，让学生了解汽车形状。利用人工智能绘制软件，引导学生感受色彩搭配。通过人工智能分析技术，助力学生明确设计意图。第三，教师建立美术社群，构建网络学习环境，如线上美术展厅，给予学生交流互助的机会。

（三）拓展教学课堂，提高教学效率

传统美术教学课堂教学的开展受时空条件的制约，难以较好地开展。例如，学生开展主题绘画时，学生离开课堂后，教师无法课后再进行指导，降低了教学效率。而教师依托数智技术，可以帮助学生摆脱时空条件的束缚，如学生课后可以利用AI绘画，提升创作效能。具体而言，学生在课上完成作品草图绘制后，利用AI绘画工具针对草图进行修改和完善，针对画作中色彩对比不强、重心偏移等问题进行调整，让作品更为生动鲜明，提升画作质量。又如，教师开展“中国画与油画欣赏”教学时，教师可以利用“AI讲解师”，补充油画相关资源，在教师完成油画创作风格、创作背景讲解后，利用AI讲解师进一步进行拓展，课后生成重难点，系统讲解美术知识，强化学生美术能力，避免教学疏漏。教师与AI讲解师发挥协同作用，及时为学生提供引导和助力。

（四）实施多元评价体系，培养学生自主思维

教学评价作为教学结果的价值判断，具有重要意义。教师开展多元化评价，有助于激发学生的创意表现。在数智技术的支持下，教师可以通过评价内容、主体与方式来建立评价体系。具体而言，第一，丰富评价内容。例如，教师借助数智技术，对学生的色彩搭配、构图布局进行评价，分析画作的视觉效果以及作品主题表达。第二，拓展评价主体。教师作为传统教学评价的主体，应从多个评价维度进行评价，除了教师评价外，学生自评、学生互评也应作为评价的重要组成，通过自评与互评，拓展学生自我认识，拓宽创作思路。第三，创新评价方式。在数智技术的支持下，教师可在学校官网、社交媒体平台进行学生作品展示，接受更多地人的评价。另外，教师也可以借助数智档案袋，展示学生的成长轨迹，为教师个性化教学提供依据。

四、数智技术背景下小学美术教师发展路径

（一）创新与变革教学方法

在数智技术的支持下，小学生可以获取更为多样的创作素材，这有利于小学生实现想象空间的拓展。因此，美术教师需要改变以往讲授式、示范式的教学方法，向互动式、探究式的教学方法转变。例如，数智技术涉及海量图像资源，教师在开展西方绘画作品讲授时，可利用AI绘画技术进行绘画风格流派的生成，让学生能够感受西方绘画艺术的风格演变，从而为学生提供浓厚的艺术氛围。又如，教师可以给予学生提供开放性任务，如让学生感受色彩搭配。教师可以借助数智技术，让学生观察因色彩组合关键词不同，致使生成作品色彩差异，自主探究色彩搭配规律，提升色彩感知与运用能力。

（二）实现自身角色变化

在数智技术的支持下，教师需要实现自身角色的变化，积极从知识传授者向指导者方向转变。传统阶段，学生获取知识具有单一性，主要依赖于教师的讲授。而在数智技术的辅助下，学生可以利用多元化渠道获得美术技能，改变了以往单一化路径。基于美术学科需要学生具备良好的想象力、创造力方面的要求，教师可借助数智技术，通过智慧化教学信息环境的构建，对学生进行思维引导，充当学生的学习顾问，关注学生的学习过程，培养学生批判性思维，让学生能够对信息进行独立分析和判断，提供给学生个性化建议。教师可以鼓励学生利用数智技术，进行艺术创作的探索，引导学生走向个性化学习。教师应在数智时代保持自身的核心作用。

（三）提升自身对数智技术应用能力

小学美术教师需要提升自身对数智技术应用能力，能够应用数智技术优化美术教学。具体而言，教师需掌握以下方面的数智技术应用能力。第一，小学美术教师需熟练地使用美术智能工具，如在美术教学的过程中，能够应用智能导学系统展开个性化教学。第二，小学美术教师可以较好地应用数智技术进行教学环节的优化。如针对教学目标、教学方式、教学资源进行赋能。在培养学生美术作品欣赏素养时，教师可借助虚拟现实技术，给予学生沉浸式体验，让学生能够更好地欣赏雕塑、绘画、建筑以及民间美术作品，感受到作品的线条、形状、色彩特点。第三，创新数智技术教学应用场景的能力。小学美术教师开展教学的过程中，应积极思考数智技术应用新场景，实现教学方法创新，从而推进美术教学发展。

结语

综上所述，数智技术应用小学美术课堂教学需遵循辅助性、个性化、丰富性等原则，数智技术支持的小学美术课堂教学可采取依托数智文库，提升备课效果；创建智能教学情境，延伸课堂学习；拓展教学课堂，提高教学效率；实施多元评价体系，培养学生自主思维等策略。数智技术背景下小学美术教师发展需采取创新与变革教学方法、实现自身角色变化、提升自身对数智技术应用能力。通过数智技术，实现学生美育素养的提升。

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作者简介:马晨（1986.09-），女，汉族，籍贯山东济宁人，天津美术学院艺术设计（环境艺术设计）专业，本科。一级教师。