基于新课标的初中语文写作教学策略摭谈

【摘要】新课标视域下的作文教学是一项长期的系统工程。教师应该重视初中语文写作教学，不断地推进初中语文写作教学改革，按照学生的层次水平不同，进行分别的指导，切实提高学生的写作水平，为其以后的学习打下坚实的基础。

【关键词】初中语文；新课标；写作教学；教学策略

2022版新课标颁布，新课标注重学生核心素养的培养，写作是语文学科核心素养的中重要部分。初中语文教学作为整个语文教学的重要阶段，为了让学生对教学内容产生一定的共鸣，需要深入思考初中语文写作教学，从理性的角度改进与完善初中语文写作教学模式.因为目前初中语文写作教学中还存在着一些不足，致使教学效率不高。所以，一定要加深对初中语文写作教学的思考兵以此提高教学效率。

一、当前初中语文作文教学存在的问题

1、思想观念对作文不够重视

传统的教学观念当中，部分教师更加注重阅读能力，忽视作文能力，在教材的编制过程，也只在部门年级的课程内容当中加入了作文的教学内容，教学过程理论性较强，缺乏引导教学的过程，不能做到循序渐进，教学采用直接引入，缺乏教学的梯度，而且在实际学习过程学生也没有足够的实际案例做支撑，作文技能学习后实际操作训练的机会较少，课时安排时间也相对少，正是这种教材编写对作文的忽视，教材对于作文的书写没有系统的指导教程，导致教师和学生对作文的重视程度不够，但作文在语文学科的成绩当中还占较大的比例，所以这就影响了初中学生语文的整体成绩。

2、教师自身的语文写作能力不足

部分教师在平时的教学过程中，仅仅对教材的内容加以研究和思考，对自身的文学素养缺乏足够的关注，也没有进行更深层次的培养，在写作能力、自身素养方面也不见得有很高的水平，所以在平时对学生进行作文指导和教学时很多时候也是心有余而力不足，原因在于当前的语文教师有部分人的学历有限、能力有限，尤其是一些年纪比较大的教师，接触的教学内容没有及时更新，也没有做到积极学习充实自己，有的教师的专业与所教科目不配套，这些问题的存在就给作文的教学带来了一定的阻碍。

3、传统应试教育观念严重

很多教师和学生都认为作文成绩的高低是不能通过一时的学习加以提高的，要有较好的学习功底，所以往往不愿意在初中这几年进行作文专项成绩的提高，认为收效甚微，所以把大量时间都花在了其他基础性的语文训练上，所以在课堂上，教师都会对于基础知识进行反复训练巩固，而对于作文只进行技巧的传授，缺乏大量的训练和思考，作文缺乏实践性往往会给写作带来阻碍，学生只停留在懂得写作技巧上，在实际操作上却存在困难，特别是初三的学习，教师和学生更加重视基础的掌握，忽视了作文的重要性。

二、基于新课标的初中语文写作教学策略

1、关注初中生的写作过程

传统的语文写作评价方式以考察学生的写作情况、语言应用水平为主，在教学过程中，教师非常注重写作技巧知识的传授，而忽略学生的写作过程与情感。我们要打破传统语文写作的训练模式，尊重学生在教学活动中产生的情感，注重引导学生形成良好的写作习惯，帮助学生对写作训练形成全面的认识，鼓励学生表达自己的写作情感，肯定每一名学生在写作训练中取得的进步。教师只有了解学生的写作过程，对学生在写作过程存在的问题与困惑提出切实可行的建议，才可能帮助学生提高写作能力。

2、激发学生写作兴趣

一般来说，学生需要以自己的方式构建对事物的理解。而在学习过程中，学生对待事物的看法与认知也存在差异。教师需要认同这种认知差异性，尊重学生在教学活动中的个性化情感与表达方式。同时需要鼓励学生在对待相同问题时充分发挥这种个性化理解，形成不同的判断。以此体现语言文字的千变万化。在写作教学中，教师绝不能禁锢学生的思想动态，而应进行合理引导，使学生展现自己的创造力与独特个性，表达自己的真实情感，从而让学生感受到写作的魅力。

3、鼓励写出真情实感

写作来源于生活，服务于生活。缺乏写作素材成为困扰学生写作的重要因素之一。在写作训练中，教师应引导学生感受生活，观察生活，积累生活素材，在掌握写作技巧的基础上，顺利地表达出自己情感。同时，教师应改变传统写作训练方式，构建良好的教学情境，让学生懂得，写作的目的不是为了应付考试，而是为了表达自己的真情实感。教师应引导学生将写作与实际生活相结合，鼓励他们写自己熟悉的生活，回忆生活中的点点滴滴，从中发现独特的生活之美。

4、提高语言素养，提升教学感染力

教师的语言素养与语言感染力是学生的榜样。教师需要不断提升自身的语言素养，增强自身教学语言的感染力。在教学中，教师要努力活跃课堂氛围，营造和谐、民主的写作课堂，用别具一格、灵活多样的教学语言激发初中生的学习兴趣，吸引学生真正参与到写作训练活动中。此种教学方式符合初中学生的心理特点。

5、引导学生仿写，激发学生自信心。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。我国著名工人作家胡万春原来识字不多，后刻苦学习，投稿第201次，才在《文汇报》上发表了第一篇37个字的短文，但他从此笔耕不辍，终成一代名家。以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

6、创新教学手段，激发写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。

7、重视课外阅读，拓展写作资源

加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。我还每周专门拿出一节课来让学生表演。由学生到讲台把自已的作品读给学生听，学生对此兴趣很浓，由于是让学生自由去写，多数学生都写出了自已的真实感受，展现了自已的生活，我班一个学生读着读着竟潸然泪下，这不正是她真实生活的再现吗？我还让学生们自已组成评委会。对每位学生的作品进行点评，从书写，阅读到作品等多方面来评价，这样调动了全班同学的积极性。也给同学们创造了一个互相交流的机会。我则以鼓励，肯定为主，重视对学生写作情感与态度的评价，关注学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达更是大大的鼓励。通过这些活动的开展，锻炼了学生规规矩矩地写字，正确流畅地朗读课文，清楚连贯地说话，清楚顺畅地写作文，可以说学生的听、说、读、写四个方面的能力都得到了提高。让学生在活动中找到学习语文的乐趣，在实践中运用语文，学好语文。还要向学生推荐优秀书目，引导学生阅读，养成良好的读书惯。”书非借不能读也”一个人的力量是小的,群体的力量是巨大的,让每位学生找一本书,则班级就可以成立图书角.为同学们提供了一个很好的学习机会.我也会把一些富有时代气息的杂志借给同学们看,让他们做好笔记.，让他们关注热点、关注焦点、关注生活。

8、注重同伴互评，促进写作能力提高

同伴互评是指同学间互相批改作文，给出分数写评语，让全体学生都参与到作文的批改活动中，这不仅是相互学习的一个过程，更可以起到互相激烈的作用。写作能力一般的学生在批改写作能力较强的学生作文时，自身便得到了一次学习的机会，对于提高自身写作水平有很大的帮助。此外，处于初中阶段的学生都有极强的自尊心，很多学生都非常不愿意别人看自己写作的作文，特别是写作能力不好的学生，他们常常觉得非常的丢面子，而同伴互评这种教学活动的目的就是激烈这部分学生，为了不被其他学生取笑，他们会尽最大努力将作文写好，逐渐的便会养成良好的写作习惯。在同伴互评教学活动中笔者发现，学生在批改作文时都非常的认真，尤其是对近义词选择和错别字修改都是非常的准确，由此可见同伴互评还起到了扎实学生语文功底的作用。因此，在初中语文写作教学中运用同伴互评方法可有效提高学生写作水平，全体学生参与到作文评改中，充分的发挥学生主体作用，在互相激励、学习的过程中激发学生写作积极性。

总之，在初中语文教学中写作占有重要地位。要提高学生的写作水平，就需要教师在教学中始终坚持以学生为主体，注重学生的学习态度，使学生把写作当成是学习中的一种乐趣，培养学生的写作兴趣，根据题目学生可以自主选择正确的表达方式，最终可以条理清晰、语言流畅的表达出自己的写作内容。

参考文献

1、陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011（01）

2、李丽霞.初中语文写作评价的现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2012