“双减”背景下高中班主任管理策略研究

摘要：文章从管理理念革新、制度体系重构、学生自主能力培养以及家校协同合作四个核心维度展开深入探讨，提出了更新班级管理理念树立“双减”意识、搭建合理管理制度确定班级管理基础、引导学生自管实现班级管理自由、构建家校协同机制形成教育合力等具有针对性的管理策略和实施措施，旨在帮助班主任在减轻学生课业负担的同时提升教育质量，推动班级管理从应试导向向素质教育导向转变。

关键词：“双减”背景；高中班主任；管理策略

引言：国家“双减”政策的颁布实施标志着我国基础教育进入了新的发展阶段，这一重要政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，构建教育良好生态，在这一政策背景下高中班主任作为学生日常教育管理的直接责任人，其管理理念和工作方式面临着前所未有的挑战和变革要求，因此深入研究“双减”背景下高中班主任管理策略的创新与实践，对于推动高中教育质量的整体提升、促进学生身心健康发展、构建和谐的教育生态环境具有重要的现实意义和理论价值，希望为相关教育工作者提供有益的借鉴和参考。

一、更新班级管理理念，树立“双减”意识

传统的班级管理模式往往以应试教育为导向，过分强调学习成绩和升学率，这种理念在“双减”政策实施的新时代背景下已经不能适应教育改革的要求，高中班主任必须深刻认识到“双减”政策的核心要义在于减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归本质，促进学生全面而有个性的发展[1]。班主任应当重新审视自己的教育价值观，从单纯追求学业成绩转向关注学生的身心健康发展，从重视短期的考试分数转向培养学生的综合素质和长远能力，这种理念的转变不仅要求班主任在日常管理中更加注重学生的个体差异和兴趣特长，还需要建立起以学生为中心的管理思维，通过科学合理的管理方式引导学生在轻松愉快的环境中实现自我价值。

班主任在发现班级学生普遍存在学习压力过大、课外时间被各种补习班占满的情况后，决定改变传统的管理方式，不再以每次考试成绩排名作为评价学生的唯一标准，而是建立起包含艺术表现、体育成就、社会实践、创新思维等多个维度的综合评价体系。班主任开始定期组织班级文化展示活动，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与方向，有的学生组织读书分享会，有的学生策划科学实验展示，还有的学生负责班级艺术作品的创作和布置工作，通过这种管理理念的根本性转变，学生们不再把全部注意力集中在分数竞争上，而是有了更多机会发现和发展自己的潜能，班级氛围变得更加和谐包容，学生的学习动力也从外在的压力驱动转向内在的兴趣引导，综合素质得到了显著的提升。

二、搭建合理的管理制度，确定班级管理基础

“双减”背景下的班级管理制度建设需要在保证教学质量的前提下，充分体现减负增效的原则，通过科学合理的制度安排来规范班级各项活动的开展，班主任应当根据学校的整体教育方针和“双减”政策的具体要求，结合本班学生的实际情况，制定既有约束力又充满人文关怀的管理制度，这些制度应当涵盖学习管理、生活管理、纪律管理等多个方面，特别要注重对学生作业量的合理控制和课外活动时间的科学安排，制度的制定过程中要充分听取学生的意见和建议，让学生参与到制度建设中来，增强他们的主人翁意识和责任感[2]。

例如，班主任在制定管理制度时组织全班学生进行民主讨论，共同制定了涵盖学习效率、休息保障、个性发展等多个方面的班级管理公约，该公约明确规定每天的作业时间控制在合理范围内，周末必须保证充足的休息时间用于学生的自主活动和兴趣发展，同时建立了作业分层布置制度，根据学生的学习能力和兴趣特点提供不同难度和类型的学习任务，班级还专门设立了“个性发展时间段”，每周安排固定时段供学生开展自己感兴趣的活动，包括深度阅读、创意写作、科学探究、艺术创作、体育锻炼等多种选择，学生可以根据自己的兴趣和发展需要自由选择参与的项目，通过该方法学生们在有限的学习时间内展现出更高的学习效率。

三、引导学生自管，实现班级管理自由

学生自主管理能力的培养是“双减”背景下班级管理的重要目标，班主任应当相信学生的自我管理潜能，通过合适的引导和系统的培训让学生逐步承担起班级管理的主体责任，自主管理并非简单的放任自流，而是在班主任科学指导下建立起的学生自我教育、自我监督、自我发展的良性运行机制，班主任需要通过班干部轮换制、项目小组责任制、同伴互助管理等多种组织形式为学生创设自主管理的平台和实践机会，让更多学生参与到班级事务的决策和执行过程中来[3]。

以实施“轮值管理制度”为例，班主任让班级中的每个学生都有机会担任一周的班级管理职务，负责包括课堂秩序维护、学习任务协调、活动组织策划、同学关系调解等在内的各项管理工作，教师为每位轮值学生提供详细的工作指南和培训支持，帮助他们了解管理工作的具体要求和方法技巧，轮值学生需要在工作期间记录管理心得和遇到的问题，并在轮值结束后向全班同学汇报工作成果和经验感悟，通过这种全员参与的轮换管理方式，班级中的每个学生都能够亲身体验管理工作的责任和挑战，他们的组织协调能力、沟通表达能力、问题解决能力都得到了实际的锻炼和提升。

结束语：

班主任管理工作的成功转型需要从根本上改变传统的应试教育思维，在制度建设、学生自主管理能力培养、家校协同合作等方面进行系统性的改革和创新，这些管理策略的有效实施能够在减轻学生课业负担的同时促进其全面发展，为构建和谐的教育生态环境奠定坚实基础，然而教育改革是一个长期而复杂的过程，未来的研究应当进一步关注不同地区、不同类型学校的管理实践差异，探索更加个性化和精准化的管理模式，同时加强对管理效果的长期跟踪和评估，为“双减”政策的深入实施和高中教育质量的持续提升提供更加科学有效的理论指导和实践支撑。

参考文献：

[1]俞华伟.“双减”背景下高中班主任管理路径探讨[J].中华活页文选(教师版),2024,(14):187-189.

[2]林桂梅.“双减”背景下高中班主任管理策略研究[C]//广东教育学会.广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（十一）.河北省怀来县沙城中学;,2023:63-68.

[3]巩亚楠,钟成功,张熠岩.“双减”背景下高中班主任管理策略研究[J].试题与研究,2023,(29):119-121.