人工智能在小学英语阅读教学中的应用研究

摘要：现阶段，在小学英语阅读教学过程中，教师利用人工智能系统可带动学生进行高品质学习探究，在此期间，教师应当增强学生个性化学习体验，借助人工智能技术，给予学生个性化指导。同时，也需要在教学环节引进互动式教学模式，关注学生学习过程状态，引导其在学习期间打开思路，提高学习水平。本文对人工智能在小学英语阅读教学中的应用策略进行分析探讨。

关键词：人工智能；小学英语；阅读教学

引言：在小学英语阅读教学期间，教师利用人工智能系统可以引领学生在学习过程中打开思路，提高学习品质。在此期间，教师应当构建完善的教学模型和框架，结合多元化的教学方法，带动学生在学习过程中进行深层次研学探究，提高学习品质和效率。

一、传统小学英语阅读教学的问题分析

传统小学英语阅读教学在培养学生语言能力、兴趣爱好方面起到至关重要的作用，但是在实践环节还存在一系列问题和挑战，限制学生在阅读理解和语言能力方面的进一步发展。通常来说，传统阅读教学教材单一，局限于课本或教辅书籍，内容陈旧，缺乏多样性和实效性，难以激发学生的阅读兴趣。同时，教师往往采用传统模式，通过讲解词汇语法，再进行阅读理解练习，此类方式忽视了学生的主体性，导致学生在阅读过程中缺乏主动性和创造性。此外，每一位学生的语言基础、阅读能力和兴趣点都不同，但传统阅读教学采取一刀切的方式，未充分考虑学生个体差异，难以满足学生的学习需求。另外，阅读教学更多停留于对表面文字的理解，还缺乏引导学生结合推断、预测、总结等多元举措进行深入文本分析，难以理解文章的主题意义。再加上教学时间和资源受限，导致学生的学习效率严重降低。并且由于缺乏师资资源，无法做到对学生阅读学习过程的个别化、个性化指导，导致学生的学习效率相对较低。

二、人工智能在小学英语阅读教学中的应用

（一）个性化学习体验

现阶段，在小学英语阅读教学过程中，教师引进人工智能系统，需给予学生个性化的学习体验。具体来说，人工智能系统可通过课堂互动、在线作业、阅读测试等多种途径，搜集学生的学情数据，包含阅读速度、理解准确率、词汇掌握情况等，利用大数据和自然语言处理技术，对数据进行深入分析，构建学生画像，精确定位每一位学生的英语水平、兴趣偏好和学习难点，基于分析结果，AI可以为每一位学生量身制定学习路径，推荐合适的阅读材料和学习资源。例如，对于阅读较慢的学生，系统可以推荐一些简单的短文和快速阅读训练项目；而对于理解能力较强的学生，人工智能系统则可以提供更有深度的文章和批判性的阅读任务。此外，AI系统还可以实时监测学生的学习表现状况，根据反馈结果，综合调整学习难度，比如，学生在某个知识点上反复出错，系统便会自动增加相关练习，提供额外的解释说明，保证英语阅读学习具备针对性和时效性。在此过程中，英语教师需要从英语学科核心素养的维度来设立评价指标，以便人工智能系统能够从学科核心素养维度给予学生个性化指导，可以从语言基础、语言思维、跨文化交际、语言审美等诸多维度，做到对学生阅读过程的严格把关。

例如，在教授关于“Animals in the Jungle”的主题时，教师利用“SmartReader”系统发起了一项课堂互动问答。系统记录了每位学生的回答速度、正确率以及使用的词汇丰富度。课后，学生通过“SmartReader”平台完成了关于丛林动物习性的在线作业。系统收集了作业提交时间、得分情况以及学生在完成作业过程中遇到的难点。为了更全面地了解学生的阅读水平，教师组织了一次在线阅读测试，内容涵盖了不同难度的文章。系统记录了每位学生的阅读速度、理解准确率和词汇掌握情况。此外，“SmartReader”系统利用大数据和自然语言处理技术，对收集到的学情数据进行了深入分析，构建了每个学生的个性化学习画像。例如，小明同学被识别为阅读速度较慢但理解能力尚可的学生；而小华同学则展现出较快的阅读速度和较强的理解能力。基于学生画像，系统为每位学生量身制定了学习路径。对于小明，系统推荐了一系列简单的短文和快速阅读训练项目，如《The Slow Turtle's Day》等，旨在提高他的阅读速度；而对于小华，系统则提供了更多有深度的文章和批判性阅读任务，如《The Lion King's Dilemma》，鼓励她进行深入思考和分析。除此之外，在学习过程中，“SmartReader”系统实时监测学生的学习表现。例如，在练习《The Elephant's Family》的阅读理解题时，系统发现小明在描述动物特征的部分反复出错。针对小明的问题，系统立即增加了相关词汇和句型的练习，并提供了额外的解释说明，如通过动画展示不同动物的特征，帮助他更好地理解和记忆。同时，系统还自动调整了小明的后续学习材料，确保难度适中且有针对性。

（二）互动式教学环境

英语教师将人工智能应用于英语教学，开展高品质的阅读研学活动需要构建互动式的教学环境，通过增强师生以及学生与学生之间的互动沟通，提升阅读教学的参与性、互动性，提高教学水平。在此过程中，AI系统能够利用语音识别技术，实时理解学生朗读内容，并给出精确的发音反馈，可帮助学生及时纠正发音错误，提高口语表达能力，增强与阅读材料之间的互动。并且，AI系统可以作为虚拟对话伙伴，与学生进行英语互动沟通，在诸如角色扮演、故事复述等互动环节，学生可以与AI进行交流对话，模拟真实的语言环境，在阅读期间不仅可以帮助学生加深对文本的理解和认知，还能够提升其口语交流能力。除此之外，AI技术还可以将阅读任务设计成有趣的游戏形式，如寻宝游戏、知识竞赛，引领学生高效完成学习任务。此类游戏化的学习方式，可激发学生学习兴趣和参与度，使其在愉快的氛围中提高阅读能力。后续，AI系统还可以植入竞争合作机制，引导学生在游戏中相互竞争合作，完成任务，通过设置小组竞赛，引导学生在团队中共同解决阅读难题；或设置排行榜，让学生看到自己排名和进步情况，这种机制能够激发学生竞争意识以及合作精神，促进其交流互动。

例如，教师在让学生轮流朗读《The Adventures of Tom Sawyer》中的一段描述Tom和Huck夜晚探险的段落，每位学生在朗读时，“InteractiveEnglish AI”系统通过语音识别技术实时理解学生的发音，并在屏幕上即时显示发音准确度评分。实例：“John, 你的 'adventure' 这个词发音很标准，但 'nighttime' 的 't' 音稍微弱了一些，可以试着加强一下。”系统这样反馈给了正在朗读的John同学。

为了加深学生对文本内容的理解，教师利用“InteractiveEnglish AI”系统设定了一个角色扮演环节。学生可以选择成为Tom或Huck，与AI扮演的对方进行对话，模拟他们在探险中的对话场景。实例：“Tom, 你觉得我们今晚能找到宝藏吗？”AI系统以Huck的口吻向选择扮演Tom的学生提问，引导学生用英语回答，增强了与文本及AI的互动。

此外，教师将《The Adventures of Tom Sawyer》的阅读任务设计成寻宝游戏。学生需要阅读文章并回答关于探险路线、遇到的挑战等问题，每答对一题就能获得一个“线索”，最终找到“宝藏”（即额外的学习资源或奖励）。实例：“恭喜你，Jane，你找到了第一个线索：‘沿着小溪向西走’。现在请继续阅读并解答下一个问题。”系统通过游戏化的方式引导学生高效完成阅读任务。

此外，系统还设置了一个实时更新的排行榜，展示每位学生在游戏中的得分和排名情况。学生可以随时查看自己的排名和进步，激励他们更加积极地参与阅读和学习。

三、结束语

总体来说，在小学英语阅读教学期间，教师利用人工智能系统可打开学生的学习思路，带动其在学习期间对课程知识概念进行深入探讨，提高其学习品质。同时，也需要依托人工智能，建立起对课程知识更加深入全面认知，使英语教学品质和效率得到提升。

参考文献：

[1]曹菁.人工智能在小学英语阅读教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报, 2024(9).

[2]庞晖,孙泓,朱奇峰.借助AI构建英语智能双师课堂的思考[J].中小学数字化教学, 2022(2):9-12.

（邵建  山东省济宁市兖州区矿山学校  272100 ）

作者简介：邵建（1977.12），女 ，汉族 ，山东济宁人， 中小学一级教师，从事中小学英语教学工作