民间玩具在幼儿园教育活动中的开发与应用

摘要：玩具为儿童成长过程中的重要伙伴，也是幼儿园教学中活动中基础素材，在开发儿童智力、帮助建立创新思维、提高沟通表达及动手能力方面有较好作用。玩具具有较强娱乐性，不同年代及地区的玩具在特点方面存在一定差异，不同文化风格的玩具可为幼儿带来别具一格的体验。民间玩具具有丰富的文化底蕴及地域特色，且特色较为鲜明，在幼儿园教育活动中通过引入民间玩具可帮助幼儿更好认知不同地域文化特色，获得多样化感受及体验，在幼儿心智开发中具有独特优势，对幼儿园教育也有一定推动作用。

关键词：民间玩具；幼儿园；教育活动；开展与应用

民间玩具指与生活息息相关的玩具，在民间历史悠久、广为流传，具有鲜明当地文化及生活特色，为一个地区文化缩影[1]。民间玩具多就地取材、手工制作，具有一定传承性，为非物质文化组成的一部分，是我国传统文化的传递与代言者[2]。随着现代社会不断发展，幼儿玩具都较为现代化与高级，较难看到民间工艺“身影”，与原生态的民间玩具接触较少，使得幼儿对于传统工艺文化不够了解，阻碍我国传统工艺传承，故加强对于民间玩具的开发与应用十分重要。目前，部分幼儿园存在玩具资源紧张、供应不足、缺乏特色等问题，多数玩具类型较多相似或单一，故开发民间玩具显得十分重要及必要，既能锻炼幼儿动手动脑能力，提高其知识储备，还可满足对于玩具的需求，形成幼儿园特色[3]。基于此，本文对民间玩具在幼儿园教育活动中的开发及应用进行综述，报道如下。

一、民间玩具的特点

（一）生活性

民间玩具多与生活息息相关，制作素材多中生活中选取，如石头、树枝、树叶、瓶子等，可激发幼儿玩玩具的兴趣与积极性，使其对玩具产生好奇，建立对生活社会的认知，利于培养幼儿观察力、想象力、动作力等综合能力。

（二）纯手工制作

目前我国常见的民间玩具，如陀螺、风车、毽子、布老虎、面塑娃娃等，均为劳动人民多年来集结的智慧及手工制作的产物，最初可能制作出发点可能并非为玩具，随人们经济水平不断提高，生活不断改善，这些民间产物逐渐成为幼儿娱乐的设施。民间玩具均出自手艺人或劳动人民纯手工制作，多就地取材，如布料、木材、面粉泥土等，既能给幼儿带来乐趣，还可对环境进行保护，实现环保的目的。

（三）地方特色强烈

民间玩具常常会反映出某个地方文化背景、地域特色、风土人情、习俗等，也是当地文化的重要组成部分，不同地域民间玩具存在鲜明特色及差异。如晋南地区布老虎多纹样复杂、造型细腻，多用夸张五官、粗狂线条展现其豪放风格，江南地区玩具多以黑色、红色为主，充满生气、色彩鲜明，北方地区多注重玩具形态雕塑、工艺刻画。不同地区民间玩具的特征及特点均会受到当地文化背景、习俗等影响。

二、民间玩具教育价值

（一）培养幼儿多方面能力

民间玩具多需要使用简单材料操作或自己制作，如泥塑娃娃、纸风车等，可培养幼儿动手、动脑能力，幼儿在自己制作玩具过程中可帮助培养手眼协调、思考等能力，还可培养空间想象力、创新思维等。此外制作及操作民间玩具的过程中，常需幼儿自行思考、规划及决策，可培养其解决问题能力。

（二）帮助幼儿了解贴近生活

民间玩具为我国劳动人民数千年来的集结的智慧与经验，具有就地取材、贴合当地文化特色、贴近生活等特点。幼儿正处于对事与物均好奇的阶段，但由于认知功能尚未发育成熟，对于生活认知有限，通过开发应用民间玩具可帮助幼儿正确认知生活中物品、事件，进一步丰富其对社会及世界的认知，另一方面可帮助其树立正确的三观，使其热爱生活、用于探索及创新[4]。

（三）促进民间工艺传承

民间玩具本质上属民间艺术文化，通过合理开发应用对当地文化传承有推动作用，既能使更多人了解民间文化艺术，还可帮助幼儿了解当地文化特点、特色、风土人情等，从而增强文化自信，引导幼儿建立正确的民族观、文化价值观[5]。

三、民间玩具开发原则

（一）符合幼儿年龄特点

教师在开发民间玩具时，应充分考虑到幼儿年龄，根据其发展阶段选择相符的玩具，并设计合理恰当的玩具教学内容。小班教学活动中，可选择样式新奇、色彩鲜明、内容丰富的民间玩具，如拨浪鼓、布老虎等。中班教学活动中可选择操作简单、易于制作、培养动手能力的民间玩具，如纸风车、面塑/泥塑娃娃。大班教学可选择有一定智力开发作用的民间玩具，如鲁班锁、九连环等，教师需从旁引导协助。

（二）突出当地文化特色

民间玩具主要源自民间，选材通常与当地风俗特点、风土人情、文化背景等密切相关，具有鲜明的地方特色。教师应充分考虑当地文化特色，选择相符合的玩具，使幼儿在玩耍时可感受到当地文化熏陶，更加了解当地文化底蕴。

（三）安全及环保

由于幼儿年龄偏下，缺乏卫生及安全意识，自我保护能力欠佳，若选择有风险或不环保的民间玩具，不利于其身心健康发展。教师开展民间玩具时应充分考虑到玩具的安全性、环保性、卫生性，对木质或金属材料玩具应做好消毒、检查工作，防止有尖锐、刺手等情况，避免选择易燃易爆、有刺激性的材料，对各种玩具零件仔细检查，为幼儿营造安全、卫生的娱乐环境，使其可安全、安全、自由自在玩耍。

四、民间玩具应用

教师应根据幼儿身心特点、发展规律设计多元化的活动内容，并合理将民间玩具引入其中。①可于自由活动中使用民间玩具，如舞龙、放风筝、泥塑娃娃等，幼儿可在玩具下自由自在玩乐，并渴望亲手制作玩具。②可于区域活动时引入民间玩具，如陶塑、九连环等，既能锻炼幼儿动手能力，还可培养其独立思考、解决问题的能力，并发挥自己想象及创新。

五、总结

玩具为幼儿教育活动中不可缺少的东西，也是幼儿学习、生活及成长的重要伙伴，教师应重视民间文化的传承及推广，合理开发民间玩具，既能丰富玩具类型、课程内容，还可锻炼幼儿动手动脑能力，推动民间艺术文化传承，增强幼儿民族观念及文化自信。

参考文献

[1]朱彤. 民间玩具在幼儿园教育活动中的应用研究[J]. 玩具世界,2024(6):224-226.

[2]张典. 民间玩具在幼儿园教育活动中的应用研究[J]. 玩具世界,2024(6):221-223.

[3]王莹.幼儿园民间玩具的开发与应用[J].玩具世界, 2023(4):17-19.

[4]苏晓兰.新时期民间玩具在幼儿园课程中的开发及应用[J].考试周刊, 2020(A0):159-160.

[5]张典.民间玩具在幼儿园教育活动中的应用研究[J].  2024(6):221-223.