家园共育理念下家庭教育资源的有效利用路径的探索

摘要：家园共育对推动幼儿教育实现高质量发展意义重大。但家庭教育资源利用率不高的状况依然存在。基于家园共育过程中的现实问题，以家园共育理念为指引，从家长参与、亲子互动、家长助教、家园沟通这四个维度，探索出有效利用家庭教育资源的途径。通过将家庭教育资源与幼儿园教育资源进行有机整合，增强家庭教育与幼儿园教育的协同育人效果，助力幼儿健康成长。

关键词：家园共育；家庭教育资源；幼儿园；护理干预

一、引言

家园共育强调家庭与幼儿园之间的紧密合作，共同促进儿童的全面发展。家庭教育资源作为儿童成长环境的重要组成部分，其有效利用对于实现家园共育目标至关重要[1]。然而，在实际操作中，家庭教育资源的利用存在很多问题，本研究探讨了家园共育面临的现实挑战，从实际情况出发，分析了家园共育理念下家庭教育资源的有效利用路径的探索。

二、家园共育理念下家庭教育资源的重要性

在“家园共育”理念下，家庭教育资源的重要性日益凸显。其一，家庭资源的融入能助力幼儿园教育高质量发展。家庭教育具有独特优势，家长作为沟通桥梁，可帮助教师深入了解幼儿个性，共同开展个性化活动，并反馈幼儿在家表现，使课程更贴合幼儿兴趣，提升其参与度。其二，家庭资源的融入能促进家长与幼儿同步发展。幼儿园通过引导和培训家长，帮助其掌握科学教育方法，更新教育理念，在促进幼儿成长的同时提升自身教育能力[2]。

三、家园共育面临的现实挑战

3.1角色定位不清

部分教师缺乏引导家长的有效方法，家长或因工作繁忙对孩子的教育或疏于管理，或力不从心，难以明确自身在教育过程中的职责。另一方面，也有家长过度介入，试图以个人意愿主导幼儿园的教育安排，影响了共育的平衡性。

3.2资源融合不足。

部分教师仍将家长视为协助者而非合作伙伴，忽视了家庭教育的平等地位，导致家庭中的优势资源难以被充分挖掘和利用。其次，缺乏畅通的沟通机制与共享平台，使得双方难以实现深度协作，制约了教育资源的有机融合。

3.3沟通互动质量不高

当前主要的线下沟通方式，如家长会都是由教师主持开展，信息传递以单向通报为主，家长参与度低，难以形成教育合力。同时，尽管微信群沟通使用频繁，但缺乏及时反馈与深入交流，线下面对面沟通时间减少，导致信息不对称，互动效果不佳[3]。

四、家园共育理念下家庭教育资源的有效利用路径的探索

4.1家长参与，树立榜样

幼儿教育需幼儿园与家长共同参与，家长日常言行对幼儿主观认知影响巨大。例如家长在家定期阅读，幼儿易养成固定阅读学习习惯；家长行为举止可助幼儿养成文明礼貌习惯。在幼儿成长阶段，家长影响潜移默化且深入持续，应发挥榜样作用影响幼儿认知与成长。

4.2家长陪伴，亲子互动

幼儿成长离不开家长陪伴，家园共育要求家长给予更多关怀。而现在很多的家长因生活工作压力，对幼儿陪伴关怀不足，关爱方式畸形不利于幼儿成长。因此，鼓励家长增加陪伴时间，通过面对面沟通、线上交流分享亲子教育内容，利用微信群、公众号推送教育信息[4]。

4.3家长助教，智慧成长

家园共育理念下，家长需发挥助教作用。幼儿园依据家长职业、特长和教育资源，鼓励其走进课堂，以丰富资源推动幼儿教育全面发展。家长担任助教，可凭借职业特征为幼儿园提供专项教学帮助，满足幼儿学习需求，激发其学习积极性。如案例：开展家长职业/特长资源库与“家长助教日”活动

4.3.1资源识别：幼儿园通过问卷、家长会、日常沟通等方式，了解家长群体的职业背景、兴趣爱好、特殊技能（如医生、警察、消防员、厨师、园艺师、音乐爱好者、手工达人、外语使用者、传统文化传承人等）。

4.3.2利用路径:

（1）建立“家长资源库”：按职业、特长分类整理，形成动态更新的资源库。

（2）设计“家长助教日”主题：结合幼儿园当前主题活动或幼儿兴趣点，邀请相关家长担任“一日助教”。

（3）案例示例：

主题《各行各业的人》：邀请当医生的家长（爸爸/妈妈）带来听诊器、小模型等，用生动形象的方式给孩子们讲解身体小知识、如何保护牙齿、简单的急救常识（如鼻子出血怎么办）。孩子们可以体验当“小医生”。

主题《春天的秘密》：邀请热爱园艺的家长带领孩子们在幼儿园的小菜园或班级植物角进行播种、观察，讲解植物生长知识。

主题《艺术创想》：邀请擅长绘画、手工或音乐的家长，组织一次特别的艺术活动，如教孩子们捏陶泥、制作简易乐器、进行音乐律动游戏。

（4）家园协作：幼儿园教师提前与助教家长沟通活动目标、幼儿年龄特点、活动形式建议（互动性、趣味性、安全性），提供必要的支持。活动后收集家长和幼儿的反馈。

4.3.3有效利用点：将家长的专业知识和技能转化为生动的教育资源，拓展幼儿视野。让幼儿看到父母不同的社会角色，增强自豪感和对社会的认知。促进家长对幼儿园课程的理解和参与感。丰富了幼儿园的教学内容和形式。

4.4家园沟通，协同育人

家长是家园共育的参与者、管理者与支持者，幼儿园需与家长有效沟通以完成育人工作。一方面，充分发挥家长职能责任。家长关心幼儿成长与幼儿园建设，幼儿园通过建立家委会，鼓励责任心强的家长参与家园共育活动，在幼儿教育和课程建设方面展开合作。家委会定期与幼儿园沟通幼儿发展、课程设置、活动开展等情况，做好监督管理工作，提出建议并要求幼儿园调整。另一方面，家长对幼儿园建设发展有不同视角与看法，幼儿园应积极听取其建议。每学期初以调查问卷方式邀请家长参与教育教学计划制订，根据合理建议整改调整，确保管理与教育工作符合幼儿发展要求，实现家园共同育人[5]。

结语

家园共育是促进幼儿教育高质量发展的必然手段。幼儿园教师应革新教育理念，引导家长深度参与幼儿教育，关注幼儿成长，充分利用家庭教育资源实现个性化教育，发挥家庭与幼儿园教育合力，助力幼儿健康成长。

参考文献

[1] 张爱莲.治理视角下家园深度共育的实践探索[J].上海教育科研,2021,(06):89-91+17.

[2] 李飞.家园共育：价值取向、现实困境与路径优化[J].福建教育学院学报,2022,23(10):15-20+129.

[3] 徐红卫.家园共育视域下培养幼儿良好的行为习惯的策略探讨[J].教育界,2024,(21):131-133.

[4] 陈亚.家园共育下培养幼儿良好习惯[J].中国教育学刊,2022,(07):108.

[5] 黄艺萍.家园共育理念下家庭教育资源的有效利用路径研究[J].教师,2023,(23):60-62.