信息技术和创新方法增强临床职业技能大赛与教学融合的效果研究

摘要：临床医学专业技能大赛已成为医学院校提升教学质量、培养应用型人才的重要平台。然而，当前技能大赛与教学融合中仍存在诸多问题，制约了其对人才培养质量的提升。本文探讨了在赛教融合中应用现代信息技术和创新教学方法的路径，设计实施了虚拟仿真实训、智慧教学管理、移动学习应用、人工智能评估等信息化手段，创新了项目驱动、翻转课堂、案例导向、团队协作等教学模式。实证研究表明，信息技术与创新方法显著提升了学生技能水平和学习兴趣，改进了教师教学能力和专业素养，优化了教学质量，增强了人才培养成效，本研究为临床医学专业技能大赛与教学深度融合提供了新思路和新方法。

关键词：临床医学专业；技能大赛；教学融合；信息技术；创新教学

引言：随着医学模式转变和健康需求提升，应用型、创新型医学人才的培养已成为医学教育改革的核心议题。临床医学专业技能大赛作为联通理论教学与临床实践的纽带，在提升医学生职业素养、创新能力、实践能力等方面发挥着不可替代的作用。然而，受传统教育理念和方法的影响，当前技能大赛与教学的融合尚不充分，亟需从教学内容、方式、评价等方面进行系统优化。运用现代信息技术手段，创新赛教融合模式，增强技能训练实效，已成为新时期医学院校教育教学改革的必然选择。

一、医学院校职业技能大赛与教学融合中存在的问题

在医学院校开展职业技能大赛与教学融合过程中，面临诸多问题与挑战，部分院校存在对技能大赛认识不到位，未上升到人才培养战略高度、赛教目标定位模糊且缺乏系统规划与整体设计的情况、存在技能大赛与专业教学内容衔接不紧密未深度挖掘赛项教学价值、实训项目针对性和实用性有待提升以及理论教学与实践训练脱节较普遍的状况，还存在技能大赛与日常教学各自为政缺乏有效沟通与协调、师生参与积极性和主动性不高以及实践技能培养与创新能力提升脱节的现象，同时现有的赛教评价体系不够完善，有过于注重结果导向忽视过程评价、评价主体和评价维度较单一难以客观全面衡量学生能力提升和素质发展且反馈改进针对性和实效性有待加强的问题，这些均制约了职业技能大赛在医学人才培养中的教学应用成效，亟需引起医学教育工作者高度重视。

二、现代信息技术在赛教融合中的应用路径

（一）构建虚拟仿真实训平台，增强临床技能训练效果

医学院校应积极利用虚拟现实、增强现实等先进技术，构建高仿真临床技能训练与考核平台，为学生提供身临其境的实训体验[1]。通过虚拟场景与实物模型的无缝融合，学生可以在栩栩如生的临床环境中反复操作，强化肌肉记忆，提升手眼协调能力。平台应涵盖内外科、内科、急救等各项核心技能模块，难度梯度科学合理，能够根据学生的能力水平智能调整。学生可利用碎片化时间，随时随地通过多终端设备访问平台资源，与虚拟患者进行交互问诊，开展手术操作演练，显著提高实训时长与频次。教师可依托平台的海量数据分析功能，实时监测学生操作过程，量化评估其在速度、力度、轨迹等多维度的表现，及时发现并纠正错误动作，为每位学生提供精准的个性化指导。平台应嵌入丰富的临床案例库和知识库，为学生创设体验式、探究式的学习情境，培养其独立思考、敏捷反应的能力。

（二）建设智慧教学管理系统，优化赛教组织模式

医学院校应抓住教育信息化的历史机遇，加快建设集选拔赛制管理、团队组建、过程监督、绩效考核等功能于一体的智慧教学管理平台，实现赛教活动全流程的数字化、规范化、精细化运作[2]。平台应嵌入科学合理的选拔赛制，基于学生的专业成绩、技能水平、创新潜力等多维画像，利用大数据分析和机器学习算法，智能推荐最优人选，提高参赛团队的整体实力。在赛事组织过程中，平台可自动生成任务书和考核标准，实时采集赛项进展数据，智能预警进度风险，确保赛事有序开展。通过数字化的过程监管和行为画像，平台能够客观记录学生参赛全过程的表现，并生成可视化的能力发展轨迹图，便于学生自我剖析与反思。对于指导教师，平台应提供科学的绩效考核体系，从指导时长、频次、成效等维度多元评价，并与职称晋升、评优评先相挂钩，充分调动教师参与赛教的积极性。

（三）开发移动学习应用工具，拓展赛教融合时空边界

随着智能手机、平板电脑等移动终端日益普及，医学院校应顺应信息技术变革趋势，大力开发移动学习应用，为学生构建泛在化、个性化的学习环境。移动学习平台应采用响应式设计，支持学生利用碎片化时间，随时随地访问在线课程、知识库、案例库等优质学习资源，自主安排学习进度，灵活调整学习路径[3]。平台宜设置科学的推送机制，基于学生的专业特点、学习需求、认知特征等，精准推送个性化的学习内容和服务，最大限度地满足学生多样化的学习需求。依托移动应用，学校可及时发布赛教活动通知、优秀案例分享、参赛心得体会等，畅通师生交流互动渠道。学生可通过移动终端参与在线讨论、案例点评、头脑风暴等，与师长、同伴开展多向交互，分享学习心得，碰撞思想火花。

（四）运用人工智能评估技术，提升技能测评精准度

人工智能技术的飞速发展为赛教融合注入了新动力，在这种情况下医学院校应积极开发基于人工智能和机器视觉的赛教测评系统，突破传统评价的时空局限，实现全天候、全过程、全方位的即时反馈。测评系统可通过智能算法和机器学习模型，对学生操作过程中的动作轨迹、手法规范、完成速度等进行客观识别和量化评估，及时发现关键步骤的错漏之处，并自动推送改进建议，帮助学生有针对性地查缺补漏、改进提高。基于海量的测评数据积累，系统能够智能分析学生或团队在不同阶段、不同项目上的表现变化，挖掘能力提升的趋势性特征，形成可视化的成长曲线，为精准教学、个性指导提供依据。值得一提的是，测评系统在提升评价客观性的同时，也能显著提高评价效率，减轻教师的工作负担。另外，系统宜嵌入虚拟助手功能，为学生提供全天候的智能问答、技能指导服务，构建主动适应性的互动式学习体验，激发学生的学习兴趣。

三、赛教融合教学模式的创新实践

（一）项目驱动式教学模式，以赛促教激发学习动力

项目驱动教学是一种以真实工作任务为驱动，将技能大赛的情境和标准引入课堂，带动教学全过程的创新模式。教师应深入分析行业需求和职业标准，提炼工作任务的典型特征，设计综合性、实践性、开放性的实训项目，并将其与技能大赛的评分规则紧密对接[4]。通过项目驱动，学生在主动完成任务的过程中，可以将理论知识转化为实际操作能力，强化技能训练与应用。同时，项目情境有助于激发学生的好奇心和求知欲，调动其参与实践的主观能动性，使其成为学习的主人。教师则要从单纯的“知识传授者”转变为“教练型引导者”，注重启发诱导、组织协调，引导学生开展头脑风暴、小组讨论等，鼓励其通过自主探究、合作交流获取新知、解决问题。在项目实施过程中，教师要为学生提供及时的指导与反馈，帮助其查漏补缺、纠正偏差，不断优化和完善作品。此外，教师还应创设开放、民主、平等的课堂氛围，营造宽松、愉悦的师生关系，充分激发学生的创造潜能。

（二）翻转课堂教学模式，以教促赛提升实践能力

翻转课堂是一种以学生为中心、以自主学习为主导的教学范式创新。教师应围绕技能大赛的考核要点，精心设计兼具针对性与挑战性的微课视频，要求学生在课前自主观看并思考，为课堂实践做好充分准备。微课视频应围绕重点、难点进行讲解，融入案例、问题、任务等启发性元素，引导学生进行自主探究与思考[5]。课中则以讨论、辩论、实操等互动性环节为主，鼓励学生畅所欲言、积极实践，在头脑的交锋与手脑的并用中获得能力提升。教师通过巧妙设问，调动学生运用所学理论分析问题的积极性，启发学生从单一视角拓展到多元思考，将被动接受转变为主动思辨。在动手实践环节，教师应提供及时的指导与点评，帮助学生查缺补漏、攻克难关，体验成功的喜悦。课后，学生在完成拓展训练的基础上，还可通过翻转课堂平台随时与教师、同学在线交流，共同探讨技能提升的策略。翻转课堂将课前自主学、课中互动学、课后拓展学、线上交互学融为一体，充分尊重学生的个性化需求，激发其创新思维，显著提升参赛实力。

（三）案例导向式教学模式，赛教结合培养临床思维

案例导向教学通过真实案例情境，将技能训练与临床实践紧密结合，是提升学生临床思维与综合能力的有效途径。教师应联合临床一线专家，精选技能大赛的优秀案例或临床工作的典型案例，设计融"理论－实践－思辨－创新"为一体的教学活动。在教学过程中，教师应充分利用案例丰富的细节描述，引导学生换位思考，设身处地分析患者病情，主动识别关键问题，明确诊疗思路，提出合理措施。通过循序渐进的案例分析讨论，学生可将零散的理论知识转化为系统的临床思维模式，将抽象的书本知识内化为具体的实践能力，在思考碰撞中启发智慧火花。同时，案例教学还注重培养学生的批判性和创新性思维，鼓励其打破思维定式，提出新颖的问题解决方案。教师应以发散性问题引导学生全方位、多角度思考，启发其将不同学科知识贯通起来，形成交叉融合的能力结构。在案例实操环节，教师要及时诊断并纠偏学生的错误操作，引导其内化正确的操作流程，提升规范化水平。

（四）团队协作式教学模式，校企共育提高综合素质

团队协作教学发挥技能大赛的平台优势，以项目团队和导师团队为抓手，整合多方优质资源，协同培养复合型卓越人才。学校应制定灵活的人才培养方案和课程体系，为跨专业、跨学科的团队组建提供制度保障。通过组建结构合理、优势互补的学生团队，发挥集体智慧，促进知识共享，实现“教学做”一体。在参赛准备过程中，团队成员分工协作、齐心协力，在头脑风暴和技能训练中取长补短、共同进步。同时，教师应联合行业企业，成立"双导师"团队，为学生提供全方位、多层次的赛教指导。校内教师侧重理论指导、技术指导，企业导师则注重实战经验、职场规范的传授，双方优势互补、协同育人。在团队教学过程中，导师们应合理调度资源，因材施教，为学生搭建缤纷多彩的成长舞台。不仅要重视学生专业技能的提升，更要注重职业素养、身心品质的培育，引导学生形成正确的价值观、坚定的理想信念。在潜移默化中，使学生成长为“德、智、体、美、劳”全面发展的时代新人。

四、现代信息技术和创新教学方法在赛教融合中的效果

（一）学生技能水平显著提升，学习兴趣明显增强

信息化手段中的虚拟仿真实训以及移动学习等，为学生带来了更为丰富且灵活多样的技能训练契机，让学生的操作水平由此实现显著提高，考核通过率也随之明显上升。创新教学法里的项目驱动、案例导向等方式，激发起学生的学习兴趣，将参与热情充分调动起来，使得学生的学习主动性明显变强。

（二）教师教学能力持续改进，专业素养不断提高

智慧教学管理系统为教师开展赛教工作提供了有力的凭借，使得教师的组织管理能力得以提升。在指导学生备赛的这个过程当中，其实也是教师进行自我学习、自我完善的过程。通过和行业专家展开交流互动以及经验分享，教师对于新技术、新工艺、新规范的认识能够更加深入，教学视野得以更加开阔，教学内容也变得更加贴近临床实际，授课水平有着显著的提高表现。

（三）教学质量全面优化，人才培养成效显著

基于现代信息技术的测评系统，为教学诊改提供精准画像这一有力支撑，促使人才培养方案得以优化。赛教融合的创新实践，突破传统教学所存在的时空界限，将第二课堂的范围有效拓宽。各类教学改革项目频频收获奖项，教学成果日益变得丰硕。毕业生具备突出的专业技能以及过硬的职业素养，就业质量呈现稳步提升的态势。用人单位对学校人才培养给予高度认可，产教融合也在不断深化推进。

结束语

临床医学专业技能大赛与教学融合是提升医学生实践创新能力的必由之路，医学院校应抢抓信息技术变革机遇，加快推进教育教学变革，深度开发赛教资源，创新人才培养模式，为学生搭建提升专业素质、彰显创新才华的广阔舞台。本研究通过现代信息技术与创新教学方法的融合应用，有效破解了传统赛教模式的诸多瓶颈，为新时代医学人才培养提供了崭新路径。未来，医学院校还需进一步深化产教融合、产学研协同，加快建设智慧教育生态，为健康中国建设提供源源不断的优质人才支撑。

参考文献：

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[3]张海洋,于浩,蒋尚飞,等.以技能竞赛为导向开展口腔临床技能教学探索[J].创新创业理论研究与实践,2025,8(01):173-175.

[4]陈博,张延娇,蒋杨,等.OBE理念下融合临床技能的机能学实验教学改革与实践[J].中国医药科学,2024,14(18):50-53+146.

[5]杨鹏.职业技能竞赛在高职护理实训教学中的运用探讨[J].华章,2024,(03):97-100.

作者简介：刘斌（197903）女，汉族，黑龙江省五常市人，学历：本科，职称：中级讲师，研究方向：临床医学

职业教育2025年度黑龙江省教育科学规划重点课题研究成果，项目批准号：ZJB142500