体验式学习在小学数学教学中的应用研究

摘要：小学阶段是学生认知发展的重要阶段，小学数学学科能够帮助学生获得良好的逻辑思维能力，同时增强学生对知识的敏感度，提升专注力和耐心。而基于核心素养背景下，教师在教学过程中，不仅要教会学生知识与技能，还要注重学生的全面发展。因此，教师可使用体验式教学方式来使学生通过亲身体验增强对数学的感知，从而提升数学思维与能力。本文就以此为研究对象，主要讨论小学数学教学中使用体验式学习的具体策略。

关键词：体验式学习；小学数学；教学策略

小学生这个年龄阶段对世界充满好奇心，同时也意味着他们不能长时间集中注意力在自己不感兴趣的事物上。为了能激发学生的学习兴趣，教师就要使用合适的教学方法展开教学活动。而体验式教学则是通过教师创设的教学情境，让学生亲身体验知识形成的过程，既满足学生的好奇心，也能使学生充分了解知识的内涵。因此，在小学数学教学中，教师使用体验式教学方式能够使学生对数学充满兴趣的同时还能提高对数学知识的理解能力和动手能力，从而促进学生全面发展。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

小学数学教学中，教师可通过创设教学情境的方式来帮助学生理解数学知识。教师在教学过程中，通过创设有趣的教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地投入到学习中。同时，利用创设教学情境的方式，教师可将抽象的数学知识与具体的情境相结合，使学生在情境中感知知识形成的过程，帮助学生进一步理解抽象知识。另外，当出现复杂、不好理解的知识时，教师也可通过特定的情境让学生从实际问题中寻找数学规律，在帮助学生理解知识的同时提高学生解决实际问题的能力。

例如，在学习《长方形与正方形》时，教师就可通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣，进一步强化学生对长方形和正方形知识的理解。本节课的教学目标是让学生通过观察能够认识长方形与正方形的基本特征，并知道其各部分的名称。在课程引入环节，教师通过多媒体先为学生展示一个由积木搭建的城堡。首先利用城堡的外观来吸引学生的注意力，使学生对课程内容产生兴趣。接下来，在教师的引导下让学生观察在城堡中有哪些学生熟知的图形。通过该方式引出本节课的主要内容：长方形和正方形。紧接着教师开始为学生展示生活中常见的长方形与正方形的物品，从而使学生建立起数学与生活的联系。在充分调动起学生的情绪后，教师再次引导学生对长方形和正方形的特点进行总结。为验证学生总结的特点是否正确，教师将班级中学生分成不同的小组，为每一组学生发放长方形和正方形的卡纸。使学生通过折纸或是测量的方式探究长方形和正方形的特点。当学生的操作结束后，教师让学生进行讨论，并对长方形和正方形的特点进行总结，进而加深学生对知识的理解。在课程的最后，教师带领学生一起回顾课堂中学习的内容，并为学生布置家庭作业，使学生寻找生活中常见的长方形和正方形。

二、游戏体验教学，提高理解能力

游戏化教学是小学教学中常见的教学方式，利用学生年龄特点通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣。并且，教师将数学知识融入到游戏中，使学生在游戏的同时能充分理解知识的内涵，进而加深学生对知识的理解。在小学数学学习过程中，面对数字与计算、图形与几何、位置与方向等相关的知识，都可使用游戏化的教学方式来增加学生的体验感，进一步加深学生对知识的理解。而学生在游戏的过程中，除了能加强对知识的理解，还能提升学生的思维逻辑能力[1]。

例如，在学习小学《周长是多少》的相关知识时，教师可使用游戏化的教学方式使学生亲身体验知识形成的过程，进而提高学生的理解能力。本节课的教学目标是让学生理解周长的概念、能够测量周长，并且能简单计算简单图形的周长。同时，通过游戏活动培养学生的观察能力和思维逻辑。而本节课的重点是让学生能充分理解周长的概念，并且掌握计算周长的方法。本节课的难点是让学生学会测量不规则图形的周长。基于此，教师先选择合适的游戏形式，将需要学习的知识巧妙融合在游戏中，使学生在玩游戏的同时全面掌握周长相关的知识。教学活动中，教师可选择“接力赛”的方式进行游戏。游戏的规则是教师在教室的地面上用彩色的胶带围成不同的封闭图形，将班级中的学生分成不同的小组，而后以小组为单位进行比赛。在比赛的过程中，每个小组派出一名代表进行游戏，按照指定的路线快速跑一圈，接下来换另一名学生接力跑。游戏结束后，教师询问学生的感想，并总结游戏的路程有什么特点，由此来引出周长的概念。接下来，教师再为学生展示不同的图形，并询问学生是否能够知道树叶、五角星、三角形的周长。在学生自由讨论的过程中，教师对学生进行适当的引导，让学生能使用合适的工具来测量周长。以此为基础，教师再给出简单的图形，让学生测量周长，同时，由于简单图形具有规律性，所以教师可借此引出长方形和正方形周长的计算公式。

三、组织实践活动，增强动手能力

实践是检验真理的唯一方式，在小学数学教学中，教师也可通过增加实践活动让学生更深刻的认识到数学魅力。在实践活动中，教师引导学生亲身参与实践活动，使学生能将抽象知识与实际操作相结合，从而将学习的知识融会贯通，使学生进一步认识到知识的本质，同时提升学生应用知识解决实际问题的能力。而学生在实践的过程中，面对各种各样的问题，需要通过自己的思考、分析和判断来解决问题[2]。通过该方式，不仅有助于培养学生的逻辑思维，还能加强学生的创新思维和批判性思维。

例如，小学数学中，在进行《平移、旋转和轴对称》的教学活动时，教师可通过组织实践活动的方式加强学生对平移、旋转和轴对称知识的理解，同时提高学生的动手实践能力。本节课的教学目标是使学生经过观察实例和动手操作，初步认识平移和旋转、认识轴对称图形。另外，使学生在认识平移、旋转、轴对称以及操作的过程中，进一步增强空间观念，发展形象思维，感受图形的变化美，增强对数学学习的兴趣。而本节课的重点就是让学生认识平移、旋转和轴对称现象，并且能正确判断平移、旋转和轴对称。因此，结合教学目标，教师就可设计相关的实践活动。在课程开始前，教师可先为学生播放关于游乐场的视频，在视频中展示摩天轮、旋转木马、和过山车等设施的运行过程。以此为媒介引出本节课的主要内容。接下来，为加深学生对平移和旋转知识的理解，教师可让学生自己动手做一做。引导学生感受平移，可要求学生将自己的课本在课桌上沿着水平方向移动一段距离，并让学生感受书的移动，在移动得到过程中让学生观察书的变化，从而感受平移的内涵。认识旋转相关知识时，教师可为每一名学生发放一个小风车，通过吹动小风车让其转动，观察旋转时产生的变化。而轴对称知识相比于平移和旋转更加复杂，这时，教师可通过让学生自己剪纸，感受轴对称图形形成的过程，进而帮助学生提高理解能力的同时加强学生的动手能力。

四、引导合作学习，培养团队精神

合作学习通常指的是学生以小组为单位进行学习，在学习的过程中，学习小组的成员间要相互配合、相互帮助，进而通过合作互助的方式来解决学习中的问题。在合作学习中，一方面由于学习小组内的成员具有不同的成长经历，可拓宽学生的视野；另一方面，面对相同的学习任务，一个人完成和多人协作完成的效率和质量都不同，能有效提升学习的效率，让学生能以较短的时间完成学习任务。另外，合作学习的过程中，学生间需要有良好的沟通，才能够顺利完成学习目标。因此，该学习方式还能够加强学生沟通交流和团队协作的能力，进而促进学生的全面发展。

例如，在学习《分数的初步认识》时，教师可引导学生进行合作学习，让学生在合作学习的过程中，加深对知识的理解，同时培养学生的团队合作精神。本节课的教学目标是，让学生初步认识分数，理解几分之一的含义。同时，让学生通过合作学习的方式培养学生的合作能力和数学表达能力。结合本节课的教学目标，教师可在课程开始前，将班级中的学生分成小组。而在接下来的教学活动中，以小组为的单位进行比拼学习。通过该方式，既可以加强学生的团队协作能力，还能促进学生间的良性竞争，可充分调动学生学习的热情，从而积极参与到课堂学习中。基于此，教师开始课堂引入环节，首先教师为学生展示一个生日蛋糕的图片，通过分蛋糕来为引出几分之一的概念。在接下来的教学活动中，教师为学生详细讲解分数的概念，让学生在小组学习中，加深对分数的理解。如此，在对分数概念由初步了解后，教师让学生以小组为单位进行知识总结汇报，由此来了解学生对知识的掌握情况。同时，结合学生的汇报情况，对表现出色的小组进行嘉奖。

结语：

综上所述，体验式学习是指让学生通过亲身体验充分感受知识形成的过程。在此过程中，不仅能满足学生的好奇心，还能加深学生对知识的理解，从而使学生获得良好的数学思维，为学生在未来学习数学的途中能够获得更好的发展。本文中主要介绍了教师可通过创设教学情境、构建游戏、组织实践活动以及引导合作学习的方式，增加学生学习数学的体验感，使学生通过亲身实践来更好的理解数学知识，同时提高学生的语言表达能力、理解能力和团队协作精神，为学生的持续发展做出努力。

参考文献：

[1]郭小贞.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].当代家庭教育,2023,(11):153-155.

[2]刘峰.体验式学习在小学数学教学中的应用策略[J].天津教育,2023,(15):30-32.