基于”双减”背景的小学英语游戏化课堂设计与实施

摘  要：小学英语教学中，教师应善于发挥游戏教学设计的价值，将双减教育政策要求贯彻落实于课堂的始终。借助趣味游戏优化课前导入环节，完善词汇教学口语实践教学，突破语法重点难点，提升学生的听力水平，促进学生核心素养的形成。本文围绕双减背景下英语游戏化课堂设计与实施的关键策略展开探讨。

关键词：双减；小学英语；游戏化；设计；实施

双减教育政策的修订，对教育工作提出了极高的要求，尤其要尽可能优化课堂教学设计，打造高效的教学空间，减轻学生学业负担，提高学习质量与效率。英语作为小学阶段的重要教育科目，对培养学生跨文化交流能力具有极其重要的意义和价值。但受客观因素制约和影响，小学生在英语语言学习上存在不少难点和痛点，极大地影响了课堂的教学效率。而游戏化课堂设计可贴合小学生的认知规律和学习喜好，打造更生动和趣味性的教学课堂。

一、利用趣味游戏，创新课前导入环节

课前导入是每节课程展开教学的重要环节之一，合理的课前导入设计，能调动起学生的学习兴趣，迅速集中注意力，转变学习状态，将思绪迅速拉回英语课堂，为接下来英语教学活动做好铺垫。尤其对于小学阶段的学生而言，英语语言学习具有一定的难度和挑战，部分小学生容易先入为主，产生畏难情绪，对英语教学活动存在抵触，即便课堂开始阶段也不愿意参与其中，存在注意力涣散的问题。而为了打造高效的教学空间，提高教学质量，教师可尝试利用趣味游戏的形式创新课前导入环节，让学生边玩游戏边融入课堂，高效地完成课前热身活动。但仍要注意的是，教师所设计的课前游戏导入形式，要具备一定的实用性和互动性，并定期加以优化和完善，使之丰富多样，更有利于调动学生的参与热情。

例如，在《 Colors》这节教学设计时，考虑到以往英语学习的学情，每次上课前几分钟注意力涣散，还停留在下课聊天打闹嬉戏的情景之中，为此教师先后设计了互动式游戏以及启发式游戏，丰富课前导入环节，快速激发学生的学习兴趣。首先，以互动式拍手游戏作为热身，教师带头，一边拍手一边说道“ Let’s have a little game， show me your hands,  Please follow me and do it.”随后教师有节奏的边做边说，将提前编排好的顺口溜带领学生讲出来。“ Patty cake, Patty cake, little hands clap. Patty cake high，Patty cake low ，fast，slow……”如此，学生边说边做，注意力迅速拉回到课堂中。随后，教师带领学生展开“谁是猜歌王”导入游戏，为新课导入做好铺垫。学生需根据歌曲前奏，准确说出歌曲名称。最后，教师以color song歌曲作为收尾，正式引出本课教学内容。期间教师可增设抢答环节，可充分活跃课堂学习氛围，为学生提供更为愉快的学习体验，也为后续教学活动做好铺垫。

二、利用趣味游戏，优化英语词汇教学

除创新课前导入环节外，教师还可适当借助游戏活动优化英语词汇教学。尤其对于小学阶段的学生，英语词汇作为语言学习的基础，在实际过程中存在较大的难点，很多小学生因英语词汇记忆过于枯燥乏味，疏于对词汇的实际学习，最终导致英语语言基础薄弱，对后续学习活动极为不利，也将极大地影响课堂教学质量，难以达到英语核心素养的培养目标。而且在新课改背景下，对小学生的英语词汇量作出了明确的规定，唯有掌握充足的词汇基础，才能逐步提升英语语言的运用能力，为深层次英语学习活动奠定基础。为此，教师可适当优化英语词汇教学形式，提高教学质量和趣味。游戏活动更能贴合学生的认知规律，教师在教学设计期间可结合单元词汇的构成，以及学生的基础学情，合理开发或创新趣味游戏形式，尽可能提高学生英语词汇的记忆效果。

例如，在《 My family》这1单元教学过程中，分析词汇的构成，主要与家庭成员有关，包括 family, father, mother, grandpa, grandma等。而为了提高学生对以上词汇的记忆效果，教师分别对教学环节以及学生的学习环节进行优化。首先在正式教学过程中，教师在黑板上画出一栋房子，随后在不同房间内，分别贴上小猪佩奇动漫角色的人物图像，如佩奇、佩奇的妈妈爸爸、爷爷奶奶等。接下来，教师依次讲解不同家庭成员的英语词汇，加深学生的注意力。随后为学生安排课上游戏，将提前打印好的单词卡片，分发给学生，要求学生在不看书的前提下，在规定时间内将卡片粘贴到佩奇的家庭成员旁边。如将father这一单词卡，粘贴到佩奇的爸爸身旁。如此，通过趣味游戏结合的教学形式，更有利于提高词汇教学质量，帮助学生丰富词汇记忆形式，强化单词掌握水平。

三、利用趣味游戏，改进口语实践活动

以往英语教学活动中，口语教学质量仍差强人意，很多小学生难以开口交流，很难将英语语言运用于实际生活之中。而在核心素养的最高培养目标下，小学英语语言教学活动，尤其要对口语实践教学加以优化，尽可能激发学生口语交流表达的兴趣和动力，突破障碍心理，使学生将英语语言真正运用于实际生活和社会之中，从小学阶段便养成英语口语交流的意识和能力，形成良好的英语语言学习习惯，强化英语语言核心素养。并且，适当利用趣味游戏活动的形式，为口语实践活动提供助力，既有利于调动学生的积极性，也能在无形之中巩固口语教学水平，使学生敢于交流，敢于突破。必要时教师还可适当提高趣味游戏的难度和丰富度，将其贯穿于课堂教学过程之中，强化学生的学习体验，也有利于实现梯度教学目标。

例如，在《 Our animal friends》这一单元教学中，教师可设计整堂课程的闯关游戏活动，带领学生循序渐进地完成本单元的学习目标。尤其双减教育政策下，教师通过打造闯关游戏，既能检验学生的学习效果，也有利于提高学习成效。第1关，跳跃的单词。这一关中，学生需按照大屏幕上指导的单词图片，完成识记任务，才能闯关成功。期间教师可适当结合学生学情，有意识地对基础薄弱学生进行提问，并及时给予激励性评价，激发学习动力，树立学习信心。第2关，摇晃的吊桥。这一关中，学生应帮助小动物准确读出吊桥上悬挂的不同单词和语句，让其能够顺利通过吊桥回家。第3关，学生扮演小动物的好朋友要前往家里做客，需要提前练习口语对话，与小动物的家人和朋友进行交流。如此，通过设置趣味游戏闯关活动，能为口语实践奠定基础，更有利于促进学生踊跃参与其中，提高表达水平。

四、利用趣味游戏，突破语法重点难点

对于小学阶段的学生而言，英语语法一直是语言学习的重点和难点，想要在短时间内掌握英语语言的基本规律，达到学以致用的效果就必须突破语法难关，让学生能够灵活运用其中。尤其从以往英语语言的教学来看，多数小学生对英语语法的掌握水平差强人意，即便教师在课上花费大量的时间进行讲解，学生的理解程度也尤为不足，多数时候陷入学习误区。另外，仍有不少小学生认为跳脱母语语法的影响，很多英语语言的交流停留在汉语化阶段，还未达到融会贯通的学习目的。为解决这一难题，教师应在语法教学过程中，适当设计相匹配的游戏活动，帮助学生更好地理解语法重点难点，突破学习难关。当设计趣味游戏时，应遵循目的性原则，能够明确教学目标，合理安排游戏环节，保证课堂游戏的科学性。

例如，在《 Would you like a pie？》这1单元教学时，结合本单元的具体教学安排，教师从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，改编学生较为喜欢的rabbit go， Magic eyes游戏活动，让学生能够通过说儿歌的形式掌握本单元的关键句型， Would you like a  ? Yes, please/No, thank you。另外，教师在这种快速问答游戏活动时适当增加节奏感，并在后续提高询问速度，辅助一些动作，丰富学习体验的同时，也便于学生识记。除这种典型的游戏活动外，教师也可在语法教学之中,适当结合现代信息技术开发一些新型的游戏活动，让英语语法学习更加形象化，深入强化学习效果。

五、利用趣味游戏，强化听力能力锻炼

英语听力训练是小学教学中极其重要的一部分。尤其在培养学生英语核心素养的过程中，听力训练更是重中之重。以往小学生的英语语言学习因受生活场景限制，缺乏真实的英语交流环境，使之听力水平难以有效升级，最终导致很多学生在英语考试期间，对听力板块手足无措，不知如何下手。针对这一问题，教师应适当借助游戏活动的形式，强化听力训练活动，让学生能够形成良好的学习兴趣，使之逐步感受到听力环节的乐趣。积极主动的增加听力练习和锻炼，强化听力水平。并且，注意在设计趣味游戏过程中，要尽可能让每一名学生参与其中，调动积极性的同时也能营造轻松活跃的课堂，让学生快速投入到游戏听力训练之中。

例如，在《At weekends.》这一单元教学期间，为训练学生的听力能力，教师引入一系列听力训练游戏活动。如在单词听力练习时，教师会将提前筛选出的一些发音类似的单词，阅读出来，要求学生从中挑出不一样的词汇。又如，教师引入英国传统的儿童游戏Simon says。邀请若干名同学一起上台，随后首先由教师充当Simon，发出动作指令“ Simon says jump!”此时其他学生必须按照指令进行动作。但若Simon只说到占卜，其他人不许做出相对应的动作，否则被淘汰出游戏。通过这一趣味游戏活动，能锻炼学生的听力水平，为后续听力学习奠定基础。教师也可将本单元重要的单词语句等融入这一游戏活动之中，帮助学生清晰辨别词汇和语句的发音。

结语：

综上所述，在小学英语教学中，教师应善于发挥游戏教学设计的价值，将双减教育政策要求贯彻落实于课堂的始终。借助趣味游戏优化课前导入环节，完善词汇教学口语实践教学，突破语法重点难点，提升学生的听力水平，为培养英语语言核心素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1]汤毅.核心素养背景下互联网在小学英语发展性课堂教学中的运用[J].教法研究，2019（01）.

[2]孙晓光.基于“双减”背景的英语课堂教学优化实施策略[J].考试周刊，2023（62）.