​提升教师观察与分析幼儿游戏行为能力的实践研究

摘要：游戏是学前教育活动的一种主要形式。作为教师，应充分依托幼儿自身的体验，让幼儿对游戏的过程能获得更加深刻的体会，更好地认识到自身在游戏过程中存在的问题，进而达到发展幼儿综合能力的目标，鼓励幼儿在游戏的过程中和自己的队友分享自己的情感体验以及所见所闻。

关键词：观察；分析；幼儿；游戏行为；能力

在实际开展学前教育活动的过程之中，游戏是十分基础的一种形式，教师在教学中要多为幼儿提供一些游戏的时间以及空间，借助游戏的方式来达成基础的教育目标。从现实的角度来进行分析，教师在实际针对幼儿的游戏行为进行观察以及分析的过程之中，其多数情况之下存在较大的随意性特点，缺乏明确的指导标准，尤其是教师之间在对幼儿的游戏行为能力进行分析以及观察的过程中，其标准也普遍存在着差异性，这也会在一定程度上限制游戏效果的有效提升。针对上述情况，提升教师观察与分析幼儿游戏行为能力就十分有必要。文章就针对相关问题进行了探讨。

一、对幼儿游戏行为的观察以及分析的理论进行更新

    从正面的角度来进行分析，在实际进行科学研究的过程之中，观察以及分析与问卷、实验、访谈等相关手段一样都是十分重要的手段，其主要的目的在于对于新的生产理论以及已有的理论进行有效的检验，而从逆向的角度来进行分析，在实际进行观察以及分析的过程之中，理论对于相应的行动效果都发挥着决定作用和指导作用，能否保证较宽的理论视野对于观察和分析视野的宽度来说则有着较为显著的决定作用。而理论水平也会对观察和分析的水平产生直接的影响，有研究人员明确指出：观察和观看是两个不同的概念，在观察以及分析的过程之中，只有有意识地渗透以及融入理论的相关内容，观察以及分析的结果才能更多的体现出科学性。从理论指导的角度来进行分析，幼儿园教师在实际针对幼儿的行为进行观察以及分析的过程中，其主要针对的是经过理论筛选并且具有较强目的性的事件以及内容。因此，作为一线的幼儿教师以及幼儿园来说，在实际针对幼儿的游戏行为能力进行分析以及观察的过程之中，要能进行基本理论的持续更新，在实际观察以及分析幼儿游戏行为的时候，要想切实保证有效性以及客观性，就需要不断地培育幼儿教师的团队观察分析能力，使得他们能具备较强的理论功底，借助线上研修、专家讲座、沙龙研讨以及专题培训等相关的手段，促使幼儿教师对于幼儿游戏行为能力的分析以及观察效果能真正得到有效的提升。

例如，一些幼儿教师在分析以及观察幼儿行为能力的过程中，存在理论知识储备不足的问题，这就在一定程度上导致部分幼儿教师在观察幼儿游戏行为能力的过程之中难以抓住其中的关键要素，更无法对幼儿的一些有价值的行为进行及时的捕捉。针对上述情况，幼儿园就需要积极地针对教师进行终身学习理念的推广，在幼儿园内部以幼儿游戏行为观察以及分析为专题，在幼儿园内部进行学习共同体以及专题研修坊的构建，鼓励以及带领教师在独立的状态之下进行学习，配合采用合作学习的模式，及时对于自身的保教理论进行更新，促使教师能主动进行儿童学、语言学以及幼儿心理学等相关理论知识的学习，不同的幼儿园之间要加大对于合作学习的重视程度，在群策群力以及集思广益的基础之上，对于个体在理论学习过程中存在的局限性进行有效的破解，提升幼儿教师理论更新以及理论学习的高度、深度以及效度的有效提升。

二、对幼儿游戏行为的观察以及分析的目的进行明确

所谓的幼儿游戏行为观察，主要指的就是在充分依托自然情境的基础之上，依托相应的观察方法，有目的以及有计划地针对幼儿集体、幼儿小组以及幼儿个体进行观察，对有价值的信息进行记录。从客观以及深入的角度出发，对于幼儿的游戏行为进行相应的分析，由此可见，在对幼儿的游戏行为进行观察以及分析的过程之中，这项活动不仅具有能动性以及情境性的特点，而且具有较强的客观性以及目的性的特征，任何观察以及分析行为在缺少了明确目的的前提之下，其都会体现出低效、浅层、模糊以及随机的特征。在实际观察以及分析幼儿游戏行为的过程中，其多数情况之下都是由家长以及教师而引发的，而且均带有观察主体个性化以及观察行为共性化的目的。其中，从共性目的的角度来进行分析，在实际观察以及分析幼儿游戏行为的过程之中，多数情况之下都是对幼儿的外部行为进行有效的捕捉，并且对幼儿内在的心理状态进行相应的分析，进而再对幼儿实施游戏指导，为他们进行游戏区创设以及进行游戏材料投放的过程中，适度的给出必要的调整，使得幼儿的发展以及学习能获得具有更高有效性的支持的策略。而家长以及教师作为观察的主体，他们在进行观察以及分析的过程中，则更多的体现出个性化的目的，其更多地取决于他们自身的儿童立场以及个体的价值取向，带有更多动态研判以及主观意愿的元素。

例如：在实际针对3至4岁小班幼儿体能区域游戏开展情况进行观察的过程中，要关注的重点主要包括双手接球、上下抛球、双脚连续跳过程中的平稳性、在上下攀爬过程中双脚交替动作的灵活性等的发展情况。而在针对5至6岁大班幼儿表演区域的活动情况进行观察的过程之中，需要关注的重点内容则为幼儿在与其他小伙伴合作过程中完成角色扮演的情况、要关注他们在设置故事情节过程中自编以及自演的情况，还需要关注他们在表演过程中道具制作、场景布置、服饰选择等方面能力的发展情况。虽然观察方式的选择方面存在不同，在针对不同年龄阶段幼儿的行为进行观察的过程之中，观察的目的方面也存在着客观的差异性。但是，无论是在对幼儿集体、幼儿小组，还是对于幼儿个体进行观察的过程之中，其主要的目的都在于通过亲近幼儿以及观察幼儿达到支持幼儿以及读懂幼儿的目标。

三、对幼儿游戏行为的观察以及分析的内容进行明晰

观察什么解决的最为主要的问题就是观察的体系问题以及观察的具体内容问题。要想促使幼儿在游戏的过程中行为能具有更强的有效性以及客观性，在实际进行观察以及分析的过程之中，就需要能做到直接面对上述问题。一方面在充分保证观察的价值以及观察的意义的基础之上，教师在对幼儿的游戏行为进行观察的时候，要能从健康、科学以及语言等相关的领域出发及时地对于观察的要点进行梳理，对于每一个游戏之中在幼儿集体中、幼儿小组中以及幼儿个体中发生的关键事件进行相应的关注。而在这其中，在对关键事件进行捕捉的过程中，要考虑相应的事件是否诱发了幼儿十分强烈的参与欲望以及激烈的情绪，反映相应的事件是否具有显著的例外特征以及典型特征，相应的事件是否改变了游戏的以及游戏的进程等。除此之外，相应的观察行为以及分析行为还需要体现出较强的客观性以及真实性特征。教师在实际进行观察的时候，要充分考虑到游戏的基本信息、游戏的环境以及游戏的材料、幼儿在游戏中的表现、幼儿的作品情况以及教师的行为情况等方面的因素。在进行观察以及分析的时候，游戏活动开展的全过程之中，幼儿的艺术表演情况、使用材料的情况、运动情况、语言活动的情况、社会交往的情况等都需要纳入到观察的范畴之中。通过上述两个方面内容的综合在观察以及分析的过程中，要始终遵循兼顾全面以及突出重点等方面的基本原则。

例如：教师在带领幼儿以桥为主题单位开展建构游戏活动的时候，在观察以及分析幼儿游戏行为的过程之中，往往会发现幼儿在面对建构区教师所提供的长方体、正方体、拱形、圆柱体等形状的积木材料的时候，不同幼儿在选择的过程中方案也存在一定的差异性。而在实际进行搭建的过程中。处理积木组合的方法也存在着一定的差异性/幼儿之间通过相互的启发以及不断地尝试，最终桥的平稳性也有了较大幅度的提升。而在这一过程中，教师分析以及观察的内容则应该放在幼儿成功的经验以及倒塌的原因两个关键事件之中，对幼儿进行引导，让幼儿能获得感性的经验以及直观的认知，为幼儿活动效果的提升打下良好的基础。

结语

综上所述，对于幼儿来说，游戏之所以有着较强的吸引力，一个十分重要的原因就在于幼儿在游戏的过程中能充分发挥自身的自主性，而要想充分发挥游戏在幼儿成长过程中的积极价值，教师在对幼儿的游戏行为能力进行分析以及观察的过程中，也需要充分依托幼儿自身的体验，让幼儿对游戏的过程能获得更加深刻的体会，更好地认识到自身在游戏过程中存在的问题，进而达到发展幼儿综合能力的目标，鼓励幼儿在游戏的过程中和自己的队友分享自己的情感体验以及所见所闻。在促进幼儿游戏兴趣提高的基础之上，鼓励幼儿之间进行双向交流，为教师及时地把握幼儿的活动情况以及真实想法打下良好的基础。

参考文献：

[1]朱荫荫.幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].重庆：西南大学，2017：6278.

[2]]越红梅.运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的研究[J].课程教育研究，2018.