构建以《道德与法治》为核心的校园文化体系策略研究

摘要：校园文化是学校育人的重要载体，而《道德与法治》课程是培养学生思想道德素养和法治意识的核心途径。本文以甘肃省瓜州县渊泉第二小学的实践为例，探讨如何构建以《道德与法治》为核心的校园文化体系。通过文献研究、行动研究和案例研究等方法，本文提出了一系列融合策略，包括主题教育活动设计、学科教学渗透、本土文化资源利用以及社会实践体验等。研究结果表明，以《道德与法治》为核心的校园文化体系能够有效提升学生的道德素养和法治意识，为学校德育工作提供了新的思路和方法。

关键词：《道德与法治》；校园文化；融合策略；德育；实践研究

一、引言

校园文化是学校育人的重要组成部分，它不仅影响着学生的思想观念和行为习惯，还为学生的全面发展提供了良好的环境。随着教育改革的不断深入，校园文化建设逐步成为学校管理的重要内容，而作为培养学生思想道德素养和法治意识的核心途径，“道德与法治”课程与校园文化建设互动紧密，两者缺一不可，缺一不可。文章以甘肃瓜州县渊泉二小的做法为例，就如何构建校园文化体系，以“以德立校，以法治校”为核心，为学校德育工作提供了新思路、新途径进行了探讨。

二、核心概念界定与研究背景

（一）核心概念界定

1.《道德与法治》课程

《道德与法治教程》是小学阶段培养学生思想道德素养和法治意识的核心课程，帮助学生树立正确的价值观、人生观、法治观， 以系统的教学内容和实践活动为手段。

2.校园文化

校园文化是指通过潜移默化的方式，影响学生思想观念和行为习惯的物质文化、制度文化和精神文化在学校长期办学过程中形成的总和。

（二）研究背景

当前，我国十分重视校园文化建设和思想政治教育工作，但在实际工作中，许多学校对二者的互动关系认识不足，致使“讲道德、讲法治”的课程教学与实际脱节，缺乏校园文化建设的针对性，“讲道德、讲法治”的课程教学与实际的联系越来越紧密，“讲因此，以“道德与法治”为核心的校园文化体系建设探索战略，具有很大的理论和实践意义。

三、构建校园文化体系战略，以“道德与法治”为核心

（一）主题教育活动设计

1.以道德为核心的主题活动

此次主题活动以道德为核心，旨在通过多种形式，帮助学生在日常生活中践行社会主义核心价值观，养成文明素养和道德自觉。如学校可定期组织开展“道德模范”评选活动，鼓励学生发现身边的道德模范，评选在助人为乐、诚实守信、尊老爱幼等方面表现突出的学生，通过班级推荐、全校评选等环节进行评选。通过榜样的示范作用，激发学生向上向善的精神，以良好的道德风尚在校园内蔚然成风。开展以经典文学名著《弟子规》《三字经》等为主题的读书活动，引导学生诵读经典文学名著《道德与人生》等现代道德教育读本，如《雷锋故事》《孔子的智慧》等。通过读书分享会、读后感征文比赛等形式，帮助学生从阅读中汲取道德力量，提升道德认知水平。同时，通过开展“我是校园小卫士”活动等形式，组织学生参加清洁校园、社区服务等实践活动，把劳动教育与道德教育结合起来，让学生通过自己的劳动经历，培养学生对劳动价值的认同感、责任感和事业心。结合传统节日和重要纪念日，开展以道德教育为主题的活动，如在“学雷锋纪念日”组织学生参与志愿服务活动，在“母亲节”开展感恩教育活动，在“重阳节”组织学生慰问敬老院老人等，将道德教育融入学生的日常生活，增强学生的道德情感体验。

2.以法治为核心的主题活动

以法治为核心的主题活动旨在通过实践性、互动性的方式，增强学生的法治意识和法律素养，帮助学生树立法治观念，培养遵纪守法的良好习惯。例如，学校可以组织学生开展模拟法庭活动，通过角色扮演的方式，让学生了解法庭审判的基本流程和法律知识。设计校园欺凌、网络侵权等贴近学生生活的案例，让学生通过模拟庭审过程，分别担当法官、律师、原被告等角色，增强学生的法制意识和法治观念。定期举办法治知识竞赛，内容涉及宪法、未成年人保护法、道路交通安全法等与学生生活息息相关的法律法规，通过竞赛的形式，激发学生学习法律知识的兴趣，同时对学生的法治知识储备进行检验和巩固。针对校园欺凌、网络安全等热点问题，结合真实案例，邀请法律专家、法官、律师等专业人士走进校园，为学生开展专题法治讲座，为学生讲解相关法律知识，帮助学生树立正确的法治观念，增强学生的自我保护意识。以班级为单位，开展法治主题班会，组织学生以观看法治教育视频、剖析典型案例等方式，围绕“法律与生活”、“遵纪守法从我做起”等主题进行讨论分享，引导学生思考法律与个人行为之间的关系，提升学生的法治意识。设立“法治宣传周”，通过法治手抄报大赛、法治漫画创作、法治情景剧表演等形式，让学生在参与中加深对法律知识的理解，营造浓厚的法治教育氛围，通过法治手抄报大赛的开展。

（二）学科教学渗透

1.多学科融合

构建以“道德与法治”为核心的校园文化体系的重要策略，是将“道德与法治”课程与其他学科教学相结合。如在语文教学中融入德育内容，引导学生感悟道德价值，通过经典文学作品、道德故事的阅读培养正确的价值观和人生观。在历史教学中融入法治教育内容，结合历史事件和人物，讲解法律的发展历程和法治的重要性，帮助学生树立法治观念。引导学生在科学教学中通过探讨科学伦理与科技发展对社会的影响，思考道德与科技的关系，培养科学精神和道德责任感。在艺术教学中，通过音乐、美术等艺术形式，传递道德与法治的正能量，让学生在艺术熏陶中提升道德素养和法治意识。通过多学科融合，不仅能够丰富《道德与法治》课程的教学内容，还能使学生在不同学科的学习中潜移默化地接受道德与法治教育，实现教育的整体性和协同性。

2.本土文化资源利用

充分利用本土文化资源，将红色文化、传统文化等融入《道德与法治》课程教学，是增强学生文化认同感和自豪感的重要途径。例如，学校可以组织学生参观红色教育基地，如革命纪念馆、烈士陵园等，通过实地参观和讲解，让学生了解革命历史，感悟革命精神，激发爱国情怀。开展红色故事会、红歌传唱比赛等“红色文化”主题教育活动，让学生感受红色文化的魅力，在参与中把革命精神传承下去。同时，在课程教学中融入传统文化，如通过制作手工艺品、表演传统节目等形式，组织学生学习当地的传统节日、民俗文化等，增强学生对当地文化的认同感和自豪感。邀请当地文化名人、非遗传承人进校园，为学生讲解本土文化的历史和内涵，让学生在学习中感受文化的深厚底蕴，培养文化自信。通过本土文化资源的利用，不仅能够丰富《道德与法治》课程的教学内容，还能让学生在文化熏陶中提升道德素养和法治意识，实现教育的本土化和特色化。

（三）社会实践体验

1.校外实践基地建设

与当地红色基地、实践基地合作，组织学生开展社会实践活动，是让学生在真实情境中体验道德与法治内涵的重要途径。如学校与革命纪念馆、烈士陵园等红色基地建立合作关系，定期组织学生参观学习，通过实地体验和讲解，使学生对革命历史有了深入的了解，对革命精神有了感悟，增强了爱国情感。同时，组织学生参加社区服务活动，如清洁环境、慰问孤寡老人、帮扶弱势群体等，与社区服务中心、敬老院等实践基地合作。配合法院、检察院等法治教育基地开展旁听庭审、参与法治宣传等法治实践活动，让学生近距离感受法律的威严、公正，提升法治理念。通过校外实践基地的建设，不仅能够丰富《道德与法治》课程的教学形式，还能让学生在真实情境中深化对道德与法治的理解，实现知行合一的教育目标。

2. 知行合一的教育模式

通过“学以致用、学以致用”的教育模式，帮助学生将道德与法治知识内转化为行为规范，理论知识与实践经验相结合的有效途径。例如，学校可以开展“道德与法治”主题社会调查活动，组织学生围绕校园欺凌、网络文明、环境保护等社会热点问题，进行实地调查和访谈。学生通过收集资料，分析问题，提出解决问题的办法，既可以加深对道德、法治知识的认识，又可以培养学生独立思考、身体力行的能力。组织学生参与模拟法庭、法治宣传等实践活动，让学生在角色扮演和互动体验中感受法律的严肃性和公正性，增强法治观念。结合日常行为规范，开展“文明班级”“守法标兵”等评选活动，鼓励学生将道德与法治知识转化为实际行动，形成良好的行为习惯。通过知行合一的教育模式，不仅能够提升《道德与法治》课程的实效性，还能帮助学生在实践中实现道德与法治的内化，促进全面发展。

四、实践成效与反思

（一）实践成效

1.学生道德素养提升

通过以《道德与法治》为核心的校园文化体系建设，学生的道德素养和法治意识得到了显著提升，校园文明氛围更加浓厚。例如，在主题教育活动和学科教学的渗透下，学生逐渐形成了助人为乐、诚实守信、尊老爱幼等良好的道德品质。通过“道德模范”评选活动，学生积极发现身边的榜样，并以实际行动向榜样学习，校园内涌现出越来越多的文明行为和感人事迹。同时，在法治教育活动中，学生们通过模拟法庭、法治知识竞赛等实践体验，增强了法治意识，能够自觉遵守校规校纪和社会法律法规，校园秩序更加井然有序，学生们通过模拟法庭、法治知识竞赛等活动，使学生的法治意识更加浓厚，此外，学生在参与社区服务、社会实践等活动中，培养了社会责任感和公民意识，能够主动关心他人，服务社会，在道德上表现出良好的风貌。通过以《道德与法治》为核心的校园文化体系建设，不仅提升了学生的道德素养和法治意识，也为营造和谐、文明的校园环境奠定了坚实基础。

2.校园文化特色形成

学校形成了各具特色的校园文化，通过利用当地文化资源和开展社会实践活动，使学生有一个全面发展的良好环境。如学校深入挖掘本土红色文化和传统文化资源，将其融入“道德与法治”课程教学和校园活动中，如组织学生参观革命纪念馆，开展“红色文化”主题教育活动，学习当地的传统节日、民俗文化等。这些活动在增强学生文化认同感、自豪感的同时，也使校园文化内涵更加丰富。同时，学校通过开展多样化的社会实践活动，如社区服务、法治宣传等，将道德与法治教育与社会实践相结合，形成了“知行合一”的教育特色。此外，学校通过打造特色文化品牌，如“道德模范”评选、法治知识竞赛等，进一步提升了校园文化的影响力和吸引力。学校通过对本土文化资源的利用和社会实践活动的开展，既形成了独具特色的校园文化，又为学生的全面发展提供了良好的环境。

（二）反思与改进

1.加强教师培训

部分教师在实施以“道德与法治”为核心的校园文化体系建设过程中，对融合战略的理解和运用存在不足，教师培训有待进一步加强，职业素养有待提高。例如，学校可以定期组织专题培训，邀请教育专家、法律学者等为教师讲解《道德与法治》课程的教学理念、融合策略和实施方法，帮助教师深入了解课程目标与校园文化建设之间的互动关系，通过开展“道德与法治”课程的教学同时，开展教学观摩和经验分享活动，鼓励优秀教师展示融合战略的成功案例，推动教师交流学习。此外，为教师提供参与校外研修和实践的机会，如参加法治教育研讨会、参观红色教育基地等，拓宽教师的视野，提升其教学能力和实践水平。通过加强教师培训，不仅能够提高教师对融合策略的理解和运用能力，还能为构建以《道德与法治》为核心的校园文化体系提供坚实的师资保障。

2.优化活动设计

部分主题活动设计缺乏针对性和实效性，活动设计有待进一步优化，确保活动真正达到以“德治”为核心的校园文化体系建设。例如，学校可以根据学生的年龄特点和实际需求，设计更加贴近学生生活的主题活动，如针对低年级学生开展趣味性强的道德故事会，针对高年级学生组织更具深度的法治辩论赛。同时，注重活动的实用性和互动性，通过模拟法庭、社会调查等形式，使学生在实践中加深对道德、法治知识的认识。加强对活动效果的评估和反馈，通过问卷调查、学生访谈等方式，了解活动的实际效果和学生的参与体验，并根据反馈不断调整和优化活动设计。通过优化活动设计，不仅能够提高主题活动的吸引力和参与度，还能确保活动真正发挥教育作用，促进学生道德素养和法治意识的全面提升。

结论

构建以《道德与法治》为核心的校园文化体系，是提升学校德育工作实效性的重要途径。通过主题教育活动设计、学科教学渗透、本土文化资源利用以及社会实践体验等策略，能够有效提升学生的道德素养和法治意识，为学生的全面发展提供良好的环境。

参考文献：

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[2]学科教学思政.校园文化融入《道德与法治》课程研究--以重庆市聚奎中学为例[D]. 2023.

[3]安美芳.校园文化和小学道德与法治的融合教育研究[J].中小学班主任, 2024(20).

 作者简介：康丽，女，1986.07，甘肃瓜州，大学本科，高级教师，研究方向：道德与法治