基于应用型大学汽车服务工程专业实验室教学改革的探索与研究

 摘要：为满足高等教育新理念、高校人才培育新要求，探索研究实验室教学改革模式。本文主要分析了原有汽车服务工程专业实验教学模式存在的问题及原因，提出了基于应用型大学实验室教学改革思路，并介绍了具体应用措施。该模式能够能使学生理解掌握专业技能，提高学生工程创新应用能力，提高应用型人才培养质量。

关键词：应用型大学；汽车服务工程；实验室教学；创新能力；改革 

近年来，重视实践教学、强化应用型人才培养成为国际高教界的新潮流。国家相关部门也出台了“关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见”[1]。汽车服务工程专业作为一门实践性专业性很强的专业，要想培养的学生要立足于现代化社会，那么学生的动手实践能力和创新能力都至关重要。高校实验室不仅是实验教学、科学研究的重要场所，也是培养当代大学生创新创业的重要实践基地，完善汽车实验室可以较大程度提高学生学习热情[2-4]。在高校转型之际，要想培养出创新性人才，实验室教学改革刻不容缓。本文通过分析目前实验教学存在的不足，结合我院现有的实际情况，提出应用型大学实验教学改革思路和具体应用方法。

1 汽车服务工程专业实验教学存在的不足

目前全国大部分高校开始注重实验教学，但仍存在诸多问题有待解决，主要有以下几点原因：

（一）课程安排不合理

高校教学培养的大学生普遍实践操作能力不足，其主要原因为课程安排不合理。传统教学理念“重理论、轻实践”，实验课程偏少，注重理论教学，使学生在学习过程中觉得空洞，失去学习热情。并且课程之间紧密性不强，对于学生来讲每门课程都是独立的课程，学生无法把相关的知识联系起来。

（二）实验教学效果差

实验教学依附于理论教学，基本都是验证实验，导致实验教学没有交叉性和渗透性，学生理解的很表层，独立思考能力差。并且实验教学缺乏管理机制，没有量化标准，教师与教学设备等管理机制过于松散，造成设备利用率低，教学效果差[5]。

2 基于应用型大学实验室教学改革思路

2.1 人才培养改革思路

以往的教学理念导致学生就业后，不能够及时适应工作岗位需求。因此，不仅要兼顾学生学习理论知识，而且必须重视实践能力的培养，从而实现课堂能力与应用能力对接。实验室教学推动理论教学必须人才培养方案进行改革，减少理论课，加大实验课的比重，合理安排课程的衔接，从而培养学生动手实践能力。实践课程增加的同时，课程考核也要随之改革，实验成绩比重增加，学生更注重平时课程学习。

2.2 教学内容重构思路

 以提升人才应用能力为指向，重构汽车服务专业课程内容教学体系。学习德国美国把汽车构造和汽车理论等知识点联系起来，课程内容前后衔接，增加课程内容引入环节。对于实验教学内容，应该从基础验证实验向综合性实验发展，由易到难，逐步推进。编写专门针对实验课程的指导书，如金工实习，汽车拆装，发动机底盘构造实训等，学生可以根据指导书清晰整理实验思路。并建立实验教学计划，应包括实验内容以及相应的学时和考核办法，从而避免课堂的随意性。目前，我院正在根据实验室教学内容改革而编写教材。

3 实验室教学改革具体应用措施

3.1实验室多媒体现场教学

目前，汽车服务工程专业共8个独立实验室，其中发动机，底盘、电器3个实验室均配套有理论教学区，即多媒体与现场教学结合。理论教学区配备电脑、投影仪、桌椅等教学设备，可容纳60人。专业课程从以往的教室全部合理安排到实验室现场教学。实验区根据不同实验室，有不同的实验教学设备。

3.2智能化实验室开放

我院经过几年的实验室开放，产生了良好的教学效果，但也存在不足之处。目前，主要是人工管理实验室，效率低下，实验室仍然利用率低。每周根据实验教师的安排只有一天的时间开放，开放时间学生可能有课，没课的学生又存在集中进入实验室，不利于实验室开放的目的。随着信息化和网络化的发展，可以通过智能化来管理实验室。实验教师根据上课课表开通空闲实验室供学生开放使用，采用网络预约，学生先把实验原理、试验过程及方法等资料上传网络预约系统。实验老师审核通过后，即可通过校园卡进入实验室。

3.3 加强实验室的建设

（一）校企共建实验室

  教学设备是保证教学水平的基础。除了基础教学设备以外，如发动机，变速箱、整车等。应结合时代发展和企业的需求增加设备，实现共赢的合作方式。例如，汽车产业向新能源方向发展，社会人才需求方向转变。除了传统实验室，要开展新方向新能源实验室。目前，我院在教育部科技发展中心高校产学研创新基金的资助下，与吉利汽车合作开展新能源汽车领域的智能制造教学创新、MR（混合现实）全息教学应用科研及教育创新研究，建成标准化新能源汽车实验室，最终实现培养高质量新能源汽车领域人才的同时，也促进企业产品的开发。

（二）建立技术创新实验室

   学院成立专门针对学生的技术创新实验室，让学生能够对知识的应用而打造的创新平台。实验室配备计算机，书桌和小型机械加工设备等。学院有部分同学特别爱学习和探索，这部分同学可以利用自己课余时间进入实验室学习，打造研究生一样的学习环境和模式，并鼓励学生参与教师科研项目，引导学生参加相关比赛，如本田HONDA节能车设计大赛，全国大学生工程训练综合能力竞赛，“飞思卡尔”杯智能车竞赛等。目前我院学生在第六届全国大学生工程训练综合能力竞赛中获得一等奖，HONDA节能车大赛成绩全国高校燃油组第四名、西南片区第一名的好成绩，切实提高了学生实践动手能力和创新实践能力。

3.4 实验教师队伍的优化

实验教师队伍的水平素质对实验教学质量构造重要影响。因此，实验教师应该全方面提升教学水平、工程实践能力和科研水平。根据现有教师团队，适当引进外聘企业教师。除了学校的教授、讲师，实验员，又包含企业的高级工程师，工程师等，整个实验教师队伍的可塑性、应变性较强。同时，高校应完善“双师型”教师的培养，鼓励教师去企业或者名校学习培训，累计教学和实践经验。实验教学团队建设也应得到重视，学院引进学术带头人，建立相关科研项目，吸引青年骨干教师和实验技术人员投入到科研项目中来，从而提高实验室教学水平。

4 结语

 如何培养面向应用型、创新型人才是汽车相关专业教学必须慎重思考的一个课题。实验室教学改革，是应用型大学教育发展必然趋势。改掉旧的教学模式，探索研究出针对实验室教学的新方法，从人才培养目标、教学内容、多媒体现场教学、智能开放实验室等多方面入手改革实践，使培养出的大学生不仅有扎实的专业基础理论知识，而且提高了动手实践能力，培养了创新应用能力，为社会提供综合性应用人才。

【参考文献】

[1] 左绪栋.应用技术型本科院校汽车专业实践教学效果提升策略.山东工业技术，2019（20）:247-247.

[2] 李宗平,陈帝伊,张宁,王少坤.“新工科”视角下的高校教学实验室建设探索与研究[J].高等农业教育,2019(03):33-36.

[3] 秦溱.高校实验室教学模式改革[J].中国多媒体与网络教学学报,2019(06):183-184.

[4] 林宗德.机械基础实验室实践教学开放的探索与实践[J].福建农机,2018(04):39-41.

[5] 梁武宁.基于开放实验室的高校计算机教学研究[J].知识经济,2019(22):141+143.

基金项目：重庆三峡学院高等教育教学改革研究项目（JGZC1906）