“三新”背景下高中化学校本课程的开发与实践

摘要：在“三新”环境下，高中化学的教学工作不仅需覆盖全体学生的基础必修课程，还需针对学生的个别需求和升学考试标准，开设选修性质的必修课程。学校和教师需高效整合校内外资源，针对学生个性化及多元化的成长需要，同时考虑学校的具体情况，打造具有学校及地方特色的化学课程，以适应各类学生的成长需求。这样的课程旨在提高学生对化学领域及其重要性的深入理解，拓宽他们的化学知识视野，协助他们在中学时期建立起更为全面的化学知识架构。作为一名奋战在化学教学一线的工作者，我们应当对高中化学特色课程的研发与实施给予高度重视，并积极开展相关探索活动。

关键词：“三新”背景；高中化学；校本课程；开发实践

“三新”背景下，即新课程、新教材、新高考的背景下，高中化学教育的改革与发展显得尤为重要。在这一背景下，高中化学校本课程的开发与实践成为提升教学质量、培养学生核心素养的关键环节。

1“三新”背景下高中化学校本课程开发与实践的意义

新实行的科举模式摒弃了传统的“文科”与“理科”分类，采纳了“3+3”或“3+1+2”的新模式，考试内容融合了“必考”与“选考”两部分。高等院校的招生策略也在转变，逐步从单一依赖高考分数过渡到综合考量高考成绩、学业水平测试成绩以及学生的综合素养评估。高等院校在录取过程中将高中生的综合素质评价视为关键考量因素，学校需构建多元化的课程体系，以促进学生全面能力的提升，确保学生具备进入理想学府的核心竞争力。《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）规定，学生毕业所需最低学分为144分，其中校本课程至少14分。高中化学的校本课程开发与应用不仅服务于学生的升学需求，也有助于塑造学生未来可持续发展的关键素质和技能，深化化学学科的核心素养。校本课程的开发与实践激励教师深入研习教学理论与课程理论，成为课程与教学的主导者。在理解并掌握国家课程标准的基础上，结合学校的具体情况，积极进行探索与实践，这对教师专业成长至关重要，是提升教师专业水平的重要步骤。通过开展化学的校本课程，教师能够深刻认识到其在课程体系中的重要性，从而确保课程方案得到全面实施。

2“三新”背景下开设高中化学校本课程应遵循的原则

2.1国家课程标准与学校办学实际相结合

学校自主开发的课程依托于学校的具体教学情况和校园文化特色，立足校内，然而，它的设置必须遵循国家的课程政策和基准，不得违背党的教育指导思想。要成功开设这样的课程，教师需深入掌握国家相关政策和课程标准，确立正确的课程意识。

计划中特别强调：校本课程的总学分不得低于14分，并且，基于高中化学必修及选修课程之上的进阶课程和跨学科扩展课程，其学分至少应为8分。高中化学的校本课程可在必修与选修教材的“探索与实验”环节，以及“化学进展”、“实验操作”、“生活中的化学”这三个选修模块中挑选适当内容进行教授。教师应根据学生的实际需求和学校的资源条件，决定具体的教学内容。

2.2学生自主选择与教师专业引导相融合

学校为学生量身定制的课程，旨在让学生依据个人兴趣和未来职业规划做出选择。然而，鉴于高中生尚未完全成熟，他们在教师的引导下，能更好地认识自我，激发自我发展的积极性与主动性，从而确定适宜的职业路径。在课程启动之前，教师需向学生详尽介绍课程内容、目标和要求，将决策权交给他们。这一过程促使学生在选择中自我探索，持续进步，增强生涯规划与自我发展的能力。

2.3实践与改进相结合

学校自设课程需与时代同步，顺应社会变化之需，同时贴合学生的认知过程与成长规律。课程的安排不应是固定不变的，而应当不断地进行优化与更新，以此为学生未来的成长打下坚实基础。不论是“化学奥林匹克”还是“化学与生活”，我们都需在实施过程中持续地进行优化和完善。贯彻“实践—思考—优化—再实践—再思考—再优化”的模式，确保每一个环节都落到实处，形成良性循环，致力于提高课程质量，关注学生全面进步，满足学生个体与时代双重要求。

本校特色课程“日常化学探秘”深受学生们喜爱，它起源于早期的社团兴趣小组。老师们在闲暇之余指导学生们进行一系列化学实验和探索，例如打造银镜效果、利用水果制作电池、检测食盐中的碘元素含量、以及酿造甜酒等活动。我们也注意到，在小学和初中阶段，学校同样会举办类似的探索活动。这让我们认识到，虽然这类活动可以贯穿各个学阶，但各阶段的活动内容与教学目的应当有所区别。在高中阶段，我们开设的“日常化学探秘”课程，严格依照国家高中化学课程标准，围绕“日常生活中的材料学”、“化学与环保”、“化学与人体健康”三个主题进行内容选择，旨在培育学生的核心素养和关键技能。遵循新课程标准，我们对课程目标、教学内容和评估体系进行了全面修订，成功将原本的社团活动升级为一门正规的校本课程。

2.4兴趣爱好与专业相结合

设计校本课程之初，必须对学生的实际需求进行深入探究。然而，课程的设置不能仅仅局限于学生的个人喜好，它还应当着眼于国家的宏观战略和人才培养的大局，同时依据课程标准进行科学构建。若课程设计仅围绕学生的兴趣进行，而忽视了高中化学课程的核心教学目标，那么这样的课程就不能称之为优秀。校本课程的创设应当既重视学生的兴趣点，又反映学科知识在该学段的深度和广度，在遵循国家教育方针政策的前提下，实现学生兴趣与专业知识的有机融合。

在高中化学教学体系中，“生活中的化学”实践环节提炼自必修及选修课程内的“探索与应用”单元。由于“探索与应用”单元的教学周期较为漫长，难以对每位学生逐一实施，因此我们对教材中的这一单元进行了创新性整合。结合学生日常生活中积累的经验与既有知识体系，以培育学生的学科核心素质为宗旨，我们把相关知识点融入到“日常材料应用”、“化学在环保中的作用”及“化学与人体健康”三大主题之中。通过实际操作活动，使学生深切感受化学在生产和日常生活中的重要作用及价值，增强对化学学科的认识，并训练学生运用科学研究的方法与逻辑，有效利用化学知识处理现实问题。

学校自主设计的课程为学生成长拓展了多元化的路径，适应了学生个性化的发展要求。此外，这类课程也有助于推动教师职业能力的提升，并保障了国家教育课程的顺利执行。正如华东师范大学的崔允漷教授指出：“基于学生的兴趣爱好和特殊才能，基于教师对课程的理解和教学能力，基于学校特色的塑造和价值追求，我们没有理由不开展校本课程。”然而，在校本课程的实施过程中，我们也面临着不少难题和挑战，比如课时分配的难题、资金短缺、团队协作的缺失以及课程评估的复杂性等。只要我们持之以恒地推进，逐步完善课程设置，按部就班地克服困难，我们就一定能够成功开设校本课程，实现从数量有限到质量上乘，从粗浅实施到专业化的转变。

结论

总之，在“三新”背景下，高中化学校本课程的开发与实践是一项系统工程，需要教育工作者共同努力，不断探索与创新，以培养出适应未来社会发展需求的高素质化学人才。

参考文献：

[1]石莉莉.基于核心素养的高中化学实验校本课程开发策略研究[J].教师,2023,(27):60-62.

[2]冯越.浅析以生为本的高中化学校本课程与教材开发策略[J].名师在线,2022,(27):91-93.

[3]葛静.指向学科核心素养的高中化学校本课程的开发与实施[J].求知导刊,2024,(03):2-4.