基于“5E教学模式”的初中英语阅读新题型的教学设计研究

摘要：2024 年广东中考英语阅读理解出现新题型，符合《义务教育英语课程标准》（2022 年版）对学科核心素养的要求，侧重考查学生思维品质与逻辑分析能力。然而，如何指导学生应对新题型成为教学难题。“5E 教学模式” 作为探究式教学模式，在理科教学中应用广泛，但在初中英语教学中实践较少。本文结合新课标要求，探索该模式在初中英语阅读新题型教学中的应用，旨在完善教学模式、为英语阅读教学提供新思路。

关键词：5E教学模式 初中英语 阅读新题型

一、绪论

1.1  研究背景和意义

新课标（2022 年）要求发展学生 “看” 的技能，辨别语篇逻辑关系。2024 年广东中考英语阅读新题型填补了以往对高阶理解技能考查的空缺，体现命题向多模态、跨学科方向发展。“5E 教学模式” 强调学生主体地位，由参与、探索、解释、迁移和评价五个环节组成，将其应用于初中英语阅读新题型教学，有助于提升教师教学技能，推动教学改革。本研究丰富该模式实践案例，为英语阅读教学提供创新思路。

1.2  国内外研究现状

1962 年，美国教育家 J. Myron Atkin 和 Robert Karplus 提出学习环三要素；1987 年，美国生物科学课程研究会提出 5E 模式；1990 年，Bybee 和 Landes 基于认知心理学和建构主义提出 “5E 教学模式” 并用于科学课设计。在德国、英国等国家，该模式应用广泛，能提高学生创新解决问题能力。

 “5E 教学模式” 引入中国后，受到关注。中国知网相关文献中，67% 集中在中等教育，涉及英语学科的较少。林婷婷、林惠怡的研究表明该模式对高中生英语阅读有积极作用，但针对初中英语教学的研究较少，本研究具有实用价值。

二、5E教学模式的相关概念及理论基础

2.1 5E教学模式的基本内容

5E 教学模式由美国生物科学课程研究会提出，Bybee 和 Landes 以建构主义为理论支撑完善，包含参与、探索、解释、迁移和评价五个环节，各环节涉及不同思维活动，有助于培养学生思维品质。该模式由参与（Engagement）,探索（Exploration）,解释（Explanation）,迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）五个环节组成。

2.2 初中英语阅读新题型“5E教学模式”应用理论依据

建构主义理论源于 J. Piaget 的认知发展理论，强调学生主体能动性，认为学习是基于原有经验建构理解的过程，重视真实情境和合作交流。5E 教学模式在此基础上优化，引入评价环节，契合初中英语阅读新题型教学需求。

三、5E教学模式在初中英语阅读教学中的案例实践

3.1 案例设计

表3-1 5E教学模式在初中英语阅读新题型教学中的应用

3.2 案例实践

中考英语阅读新题型应对技巧教学设计

一、 语篇研读

What：本课包含四个语篇。语篇一为2024年中考英语阅读理解B篇——科普类说明文，内容围绕科学家如何利用科学实验和信息技术，证明人类通过听鸡叫的方式能够识别鸡的喜怒情绪。科学家计划将此发现应用到新技术中，有望以此提高饲养家禽的质量和效率。

Why：语篇一作者通过描述科学家为证明人类天生有能力辨别鸡的喜怒情绪而进行的实验过程、操作细节以及实验结果，使学生在英语阅读中进行跨学科学习，思考科学研究的意义，引导学生相信科学、热爱科学，树立正确的科学观，树立正确唯物辩证观。

How：语篇一是比较经典的科普文章，涉及学生跨学科的知识以及词汇。科普类文章用语正规、严谨。为达到科学严谨的用语，语篇中有一些语句较长，多补充说明的成分，理解较为费力。

二、 教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 获取科学家实验过程的基本信息（如实验对象、实验方法、流程、结果等）、梳理、概括科学家实验的过程，借助可视化图形呈现结构化知识； 

2. 基于结构化知识，分析和推断空句的上下文信息之间的关联和逻辑关系； 

3. 比较答案选项语言信息的差异，识别选项的关键信息，作出正确的判断； 

4. 运用新构建的阅读技巧，完成类似题型的分析、比较、筛选等思维活动。

三、 教学过程

3.3 案例评价

该教学设计融入 5E 教学模式，借鉴拼图游戏方法，剖析新题型特征、逻辑结构和解题策略，体现学生主体地位。通过教学活动，学生能运用类似拼图解谜的策略掌握解题方法，契合 “教学评一体化” 理念，锻炼提升思维品质。

四、结论与展望

将 5E 探究学习模式引入初中英语阅读新题型训练，为培养学生阅读能力提供了可行路径。但受自身教学和认知水平限制，以及调查问卷等因素影响，实验存在不足。未来将继续研究完善。

参看文献：