新高考视域下高中政治教学评一体化探究 ——以人教版必修一《经济生活》为例

摘要：新高考侧重对学生关键能力、综合素质的考查，对高中各学科的教学提出了高要求。此篇文章从高中课程标准、新高考学业质量要求入手，进行教学目标与评价标准制定、教与学融合、评价贯穿教学过程的策略探究，目的在于提升新高考视域下高中政治教学质量。

关键词：新高考；高中政治；教学评一体化

引言：新高考视域下，传统高中教学模式难以适应新的要求，教学评一体化成为高中学科教育的一大趋势。新高考与教学评一体化的结合，可以促进教师教学质量的提升、学生的全面发展，还能帮助学生适应新高考改革[1]。教师可以引入一些近年的高考真题，培养学生面对复杂问题时迅速从知识网络中提取要点的能力，培养学生关注时事新闻的习惯；利用高考真题明确的考查方向和标准，将学业质量评价融入高中政治教学全过程。

一、基于课程标准与高考要求，制定教学目标与评价标准

人教版高中政治必修一《经济生活》是高中政治的重要组成，与现实生活联系紧密，而且知识点经常以材料题等大题形式出现。这一部分教学需兼顾理论性与实践性，兼顾现实生活和高考评价标准。在《经济生活》教学开展教学评一体化探究，可以帮助学生理解经济现象、掌握经济规律，培养学生运用经济知识解决实际问题的综合能力。

（一）深研课标与高考真题，明确教学目标

教师要深入研究高中政治课程标准和高考真题出题方式、评价标准，明确新高考对必修一《经济生活》各个模块、知识点的要求，把握高考在《经济生活》部分的侧重。例如，通过对真题的研究发现，高考对价格变动的原因、影响、生产与消费辩证关系等知识点考查频率较高，且注重考查学生在情境下的理解与运用。所以教师在制定《经济生活》教学目标时，应当将“能够准确分析价格变动对生产与生活的具体影响”纳入教学目标范畴。

（二）依据教学目标，制定合理的评价标准

根据教学评一体化的要求，评价标准要与教学目标紧密结合，要能准确反映学生对教学目标的完成情况，要具体且有可操作性[2]。以《经济生活》中“能够准确分析价格变动对生产与生活的具体影响”的教学目标为例，评价标准可以设定为：①能够说出企业经营成功的主要因素；②能够分析企业经营成功或失败的原因；③能够为企业制定合理的经营发展策略。这样从了解、理解到应用的明确分层评价标准，可以帮助学生清楚自己努力的目标方向、清楚自己的差距和不足。

二、优化教学内容与方法，基于新高考促进教与学的融合

（一）高考真题参与教学，突出教学重难点

教师一方面要依据学业质量要求、学生实际情况，对《经济生活》教材内容进行整合。按照教材中知识点之间的关联性进行梳理，形成知识板块便于学生学习、记忆和应用，也便于课堂教学中突出重难点、提高教学质量。例如在讲解“收入分配与社会公平”一节时，教师可以将我国当前的分配制度、实现社会公平的措施等内容补充进来，通过案例分析、数据展示等方式帮助学生理解收入分配与社会公平的关系。另一方面可以将高考中的相关真题加入课堂，让学生通过真题看一看高考出题人如何看待“收入分配与社会公平”一节的内容，将其与哪些知识点进行了结合、使用了哪些生活情境，提高重难点教学的综合性和情境性水平。

（二）采用多样化教学方法，激发学生兴趣

《经济生活》部分的知识点与现实生活关系密切，可以解释许多生活中的经济现象，教师可在课堂上引入生活情境，设计多样化教学活动，激发学生的学习积极性。在《经济生活》教学中，可以运用情境教学法，如模拟商场购物情境，帮助学生理解价格、价值的区别和关系；运用合作学习法、项目教学法，组织学生小组共同完成一些任务，来让抽象的政治知识点变得具体、可理解、可操作；设计辩论活动，组织学生对一些经济热点问题发表自己的看法，比如“如何看待当前我国的房价走势”等，让高中政治课堂变得活跃。

三、构建促进教和学的评价体系，将评价贯穿于教学过程

（一）过程性评价与终结性评价相结合

过程性评价侧重对学生学习过程的评价，比如通过课堂表现评价思维水平、从作业完成情况评价知识掌握情况和混淆点、在小组合作参与中发现团队意识和合作能力等。终结性评价侧重一个学习阶段的教学成果。过程性评价与终结性评价进行结合应用，方能全面、客观地评价高中政治的教学成果水平。

（二）知识、能力、核心素养评价相结合

新高考的考查标准覆盖学生的知识掌握情况、关键能力、综合素养，新高考视域下的高中政治教学评价也应实现知识、能力、素养的结合。比如在《经济生活》课堂讨论中、课后作业中加入一些开放性试题、案例分析题，既考查学生对知识点的掌握情况、运用知识分析解决实际问题的能力，又考查学生的辩证思维、政治认同、科学精神等政治学科核心素养。

（三）利用评价结果，促进教与学的改进

教师要认真分析评价结果，反思教学过程中存在的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。学生也应根据教师评价、自评、互评的综合结果，总结反思自己在政治学习上的劣势与不足，主动改进学习方法、调整学习状态，提高政治学习的效果。教师可以主动带领学生进行阶段性综合和反思，培养学生利用评价结果促进自身发展的习惯，充分发挥教学评一体化的价值。

结语：综上，教学评一体化强调教师的教、学生的学、学业质量的评三者结合，互相影响、互相促进，帮助学生构建知识体系、提高关键能力、增长综合素质，帮助学生达到新高考的标准要求。

参考文献：

[1] 王佳宁. 由考思教：指向“教—学—评”一致性的高中政治复习教学探究——以高考二轮复习为例 [J]. 教学月刊·中学版(教学参考), 2025, (04): 75-80.

[2] 谢宝祥. 新课标背景下高中政治“教、学、评一体化”教学实践探究 [J]. 高考, 2024, (02): 142-144.