五育融合视域下的通用技术与劳动教育融合课程实践探析

摘要：本文基于“五育融合”理念，探讨普通高中通用技术与劳动教育课程深度融合的实践路径与策略。聚焦“五育并举”下的跨学科整合需求，分析两课程在实践性、创新性等方面的内在契合性，构建以项目化学习为载体、核心素养为导向的融合模型。结合教学案例，提出“目标统整—内容重构—场景融合—评价贯通”实施路径，强调通过真实情境中的技术实践与劳动体验，促进学生技术意识、工程思维等核心素养协同发展，并总结课程资源开发、教学转型、多元评价等关键策略，为教学提供参考。

关键词：五育融合；通用技术；劳动技术

引言

2018年习近平总书记提出“德智体美劳全面发展”目标，2019年《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确“五育”并举要求。通用技术与劳动技术课程在五育融合中具有协同育人潜力：通用技术培养技术素养与创新能力，劳动技术培养劳动观念与技能；二者结合可促进技术知识与劳动实践融合，助力五育融合目标实现。一、通用技术和劳动技术的异同

通用技术与劳动技术课程的异同可从教学目标、内容载体、实践特点三个维度进行系统分析：

（一）教学目标差异

通用技术：以技术意识（社会关联认知）、工程思维（系统分析与全局观）、创新设计（全流程方案）、图样表达（图形语言应用）、物化能力（设计转实物）为核心框架；目标从技术认知到实践创新递进，融合“工程师思维”与“数字化工匠精神”，最终培养复杂问题解决能力。

劳动技术：构建劳动观念（价值认同）、能力（技能掌握）、品质（行为规范）、精神（文化传承）四维体系；目标通过具身化实践“劳动育人”，注重体力与脑力劳动统一，通过重复性劳动培养毅力与责任感。

（二）内容载体对比

（三）通用技术和劳动技术的共性特征

两者都突出实践性教学以“做中学”为核心方法论，强调知识在真实场景中的应用，都可以通过具象化作品（建筑模型/手工艺品等）实现抽象概念的实体化理解。两类课程在当代教育体系中形成技术素养-劳动素养”的协同培养机制：通用技术侧重培养技术革新者，劳动技术侧重培育负责任的劳动者。二者的有机整合有助于应对人工智能时代“技术异化”风险，培养既懂技术创新又具劳动情怀的复合型人才。[1]

二、通用技术与劳动技术课程开展存在的困境

劳动技术课程现存问题：①地位边缘化：高考导向下被视为“副科”，课时易被主科挤占或弱化为卫生打扫；②评价机制缺失：无升学挂钩考核体系，导致价值认知不足，学校多“应付检查”；③社会观念制约：升学压力下家长认为“浪费时间”、阻挠参与；学生受“重脑力轻体力”观念影响，兴趣低且排斥体力劳动。

2014年《深化高校考试招生制度综合改革试点方案》将技术科目（含通用技术、信息技术）纳入“七选三”选考科目，与传统科目并列，2014年秋季入学高中生起实施，2015年首次选考。但2021年《普通高校本科招生专业选考科目要求指引》规定理工农医类95%以上专业需物化捆绑，技术科目地位降至7选3末端。此外，技术学考定于高二第二学期末，导致高一排课少甚至不开课；而学校多在高一第一学期末完成选课分班，学生因不了解技术课程不敢选，最终导致选科人数下降、课时缩短、教学应试化及实践课缩水等问题。

三、通用技术课与劳动技术课程融合的价值

教育部规定高中劳动为必修课（6学分，每周1课时），高一阶段劳动技术与通用技术可通过木工项目化教学有机融合，其价值体现在三方面：

（一）学科逻辑重构

融合“技术原理—设计思维—工程实践”与“认知劳动—参与劳动—创新劳动”，形成“技术认知→劳动实践→创新应用”螺旋结构，节省课时、增强兴趣、吸引更多学生将技术作为高考选科。

（二）核心素养协同培养

核心素养协同：同步培养技术思维、劳动精神、工程闭环能力及创新意识。

（三）构成五育融合的实践载体：

通用技术侧重智/美/德高阶素养（如数字化项目+技术伦理），劳动技术夯实体/劳/德基础（如体力劳动+文化传承），协同破解“重理论轻实践”困境，实现五育统一。[2]

四、通用技术和劳动技术融合开展的案例

教师可以以制作一个便携式小板凳为主线，开展通用技术和劳动技术融合的项目化课程，具体任务框架（见表1）和项目式课程计划表（见表2）如下。[3]

表1

表2

结束语

本研究聚焦“五育融合”视域下通用技术与劳动技术课程协同育人机制，通过深入分析，得出核心结论。五育融合为新时代教育提供了全面发展的指导方向，通用技术与劳动技术课程协同育人潜力巨大，但在实践中面临资源分散、评价单一等困境。构建目标协同、内容整合、动态评价的协同机制，辅以政策支持与师资培养，能有效促进课程协同育人。为真正实现以五育融合为导向的教育目标，为培养全面发展的高素质人才奠定坚实基础。

[参考文献]

[1]王明江.劳动教育在高中通用技术学科教学中的渗透研究[J].甘肃教育研究,2024,(19):27-30.

[2]赵洋,卢庆广.高中通用技术学科融合劳动教育的实施策略[J].中国教育技术装备,2025,(03):119-122.

[3]应秀梅.高中通用技术项目式学习中学生劳动素养培养的实践研究[J].名师在线,2024,(36):56-58.