小学语文口语交际教学策略的优化

摘  要：口语交际是人们日常沟通交流的主要途径，而小学时期是学生语言能力发展的关键时期，这一时期对于学生开展口语表达非常重要。对此，在语文教学中，教师要充分发挥语文教育功能，优化教学方式和策略，加强学生语言表达能力、口语交际能力、书面表达能力的培养。通过培养学生的口语交际技能，有助于学生适应社会的发展，对学生的语言技能提升与思想发展有着重要的促进作用。

关键词：小学语文；口语交际；教学策略；综合素质

前言：

随着现代化教育的深入发展，要求培养学生的综合素质以及逻辑思维能力，要求学生能够通过对话交流展现自身的优势，运用流畅的语言表达能力增进人与人之间的交往，拉近距离，从而构成健康的人际交往关系。小学语文作为基础性学科，在学生成长过程中占有重要地位，小学语文教学中包含听、说、读、写四大内容，而口语交际作为其中的关键组成部分，有利于学生培养流畅的表达能力。小学生正处于启蒙思想以及养成良好学习习惯的黄金阶段，教师应当尊重学生的成长规律，发挥自身的引导作用，帮助学生在口语学习过程中，锻炼与人交流的勇气与胆量，对未来学生的学习生涯乃至工作生活都有着积极的作用处。

一、小学语文口语交际教学的必要性分析

深厚的语文文学功底以及流畅的口语表达能力，能够辅助学生增进对于其他学科的学习和知识理解。同时，口语交际能力作为学生进入社会，与他人进行正常沟通交流的必备技能，有助于促进学生未来对于社会的适应能力，帮助其构建健康良好的人际关系，实现综合素质全面发展。对于小学生来说，从小具备一定的交流能力、理解能力，保证学生在未来的生活、学习、工作中高效的进行交流，为学生将来的全面发展奠定良好的基础；此外，口语交际教学促进了学生的个性化发展，使学生的语言思维得到培养和锻炼，避免机械式的沟通与交流，达到提高学生交流能力和沟通能力的目标，同时也可以体现出新课标下小学语文口语交际能力培养的必要性。

二、当前小学语文口语交际教学存在的问题

传统应试教育背景下，广大教师关注语文课堂的知识教学以及考试成绩，以单方面的课堂知识传授为主，而学生只能被动的学习，由于口语交际需要学生具备良好的逻辑思维能力以及规范用词水平，才能正确表达出个人想法，对于学生的要求较高，往往需要通过反复练习的方式提升口语能力。素质教育在我国推行多年，要求培养学生的核心学科素养，然而由于经济发展不平衡、地区教育资源分布不均、缺乏师资力量等多种外界客观因素的影响，我国部分地区的小学教育，仍然存在有教师综合素质不高，教学水平不足的现象。因此，小学语文教师受应试教育影响，在前期制定教学计划和目标时，将课程教学时长大多安排进知识点的背诵当中，学生在校园实践课堂内无法提升自身的口语表达能力，缺乏锻炼口语的实践机会，因而难以提升口语交际水平，阻碍了其语文口语学科素质的发展。

三、小学语文口语交际教学有效策略

（一）创设口语表达情境

小学生对于新鲜事物充满强烈的好奇心，容易被丰富多彩的事物所吸引，从而在课堂教学中难以集中注意力，同时，由于心智发展不成熟，其学习行为以及情感体验容易受到外界复杂因素所影响，在成长过程教师应当充分发挥自身的引导作用，为学生创设适宜学习的生活化情境，营造和谐、平等的师生互动氛围，使学生在良好的课堂环境中勇于表达自身想法，锻炼口语表达能力。口语交际技巧应用于实践生活当中才能得以体现，因而，教师在进行口语交际能力培养的教学过程中，应当注重对于现实生活实践的运用。例如，教师可以创造超市购物或者其他贴近日常生活的主题情境，让学生在熟悉的场景下运用所学的口语交际知识，达成教师为其布置的主题任务，从而在潜移默化中提升学生的口语表达能力。又如，教师就可创设“猜猜我是谁”的游戏情境。邀请一个同学站出来说明另一个同学的特点，大家可以猜猜他是谁，如果猜到了就邀请他站出来做下自我介绍。在口语情景中，学生会通过自身对人物特征的认识，进而不由自主地模拟自己心目中该人物说话的语调、表情和动作等，以达成匹配自己所分配到的人物的目的。在学生们参加游戏的过程当中，由于他们会和游戏当中的其他人物进行更加积极地沟通交流，所以，这也将促进学生的口语表达能力的提高。

（二）多媒体设备引入教学

小学生社会经验不足，往往通过家长以及教师了解外界信息，在模仿教师的行为中，逐渐养成自身的性格以及特征，而在语文教学的过程中，教师应当起到良好的榜样作用，规范自身用语，帮助学生学习到正确的语言表达方式。针对此情况，教师可以利用信息化技术手段，将多媒体设备引入教学课堂，寻找丰富的网络教学资源，通过专业性语文教师的口语教学视频，帮助学生接触到优秀口语教学方法，树立其标准语言口语榜样，从而学生在模仿的过程中，规范自身口语表达能力。教师也可以运用多媒体创造情景，以启迪、鼓励学生进行口语交际，比如可以让学生们一起唱着罗大佑的一首歌——《童年》，一边观看着一幅幅生动有趣的多媒体画面:和小伙伴们嬉戏，和小动物交流，在小溪里捉着螃蟹等等。学生们在感到好玩的同时，也会很自然地想起了自己生命中一些既好玩又有趣的事物。再引导学生大胆地发表,想说什么，就讲什么，不要有任何顾忌，并以此实现了完整的小组互动与班级沟通。经过情景的设计，学生们不但用口语反映了日常生活，提高了口语表述的能力，同时也为以后的作文书写做好了比较好的铺垫。

（三）小组合作促进交流

口语交际作为语言类学科中的重要组成部分，具有极强的 实践性以及生活性，需要学生在日常生活中积极锻炼和培养表达技巧，因而教师在课堂教学中，可以创新教学模式，帮助学 生内部间展开人际交往，促进同学间的友谊进展，养成健康向上的积极心态，有利于学生通过互动的方式，将口语技巧运用 进实践过程中，提升语文口语课堂教学的趣味性。例如，教师可以通过分组的模式，将班级内学生分成不同小组，每三到五人为一组，布置开放性的语文课题任务，鼓励学生在小组内部积极进行交流，碰撞不同的观点，从而提升口语交际教学课堂的质量和效率。比如在开展《趣味故事会》课程教学的时候，教师可以让学生通过小组合作学习讲解自己阅读的有趣故事，以此来明确话题的内容。接下来学生们就可以在小组合作中进行交流和沟通，使小学生的语言组织能力得到锻炼、交流能力得到提升，实现以学生为主体的小学语文口语交际教学，贯彻落实新课标提出的教学要求，保障小学生的未来学习和发展，使他们在未来可以高效的进行交流和沟通。

结语：

总之，由于当前社会发展趋势的要求，在普通小学课堂中培养学生的口语交际能力，已是必然趋势。在小学教学中，老师首先要立足学生实际，发挥各种因素的影响，使学生更喜欢用口语进行表述。并在此基础上再予以语言方法的指导，使学生由喜欢到会用，并逐步培养其口语的表述技巧，这样才有利于课堂教学效率的提升，为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

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