生活化情境在高中自然地理难点知识教学中的融入路径

摘要：高中自然地理难点知识抽象复杂，学生理解困难。生活化情境教学通过引入生活中的自然现象、案例等，能有效降低知识理解难度，激发学生学习兴趣。本文探讨了生活化情境在高中自然地理难点知识教学中的融入路径，包括创设生活化问题情境、构建生活化演示情境、运用生活化语言情境等，旨在提升自然地理教学效果，促进学生对难点知识的掌握与应用，培养学生的地理核心素养。

关键词：高中自然地理；难点知识；生活化情境；教学路径

一、引言

高中阶段的自然地理包含地球运动、大气环流以及岩石圈物质循环等诸多既抽象又复杂的知识要点。对于学生而言，要理解并掌握这些有一定难度的知识并非易事。在传统的教学模式当中，学生通常在被动地接纳知识，其学习的积极主动性并不高，而且很难把所学的知识同实际生活切实地联系。而生活化情境教学理念被引入之后，给高中自然地理难点知识的教学开拓了新的路径。把生活里的各类自然现象、案例等融入到教学活动之中，就能够使抽象的知识变得具体、形象，这样可以有效拉近地理知识和学生生活之间的距离，激发学生学习的兴趣，促使他们主动学习，进一步提升自然地理教学的质量和成效，对培养学生的地理核心素养起到推动作用。

二、创设生活化问题情境，引发学生思考

（一）结合社会热点，设置问题

社会热点事件常常和自然地理知识有着紧密的关联。教师能够关注由全球气候变化所引发的极端天气事件，以及地震、火山这类灾害等热点话题，并且以这些作为切入点来设置相应的问题情境。例如，在讲授“大气环流与气候”相关的有一定难度的知识之时，联系近年来频繁发生的高温热浪天气，向学生提出这样的问题：‘为何某些地区会接连不断地出现高温天气，这种情况和大气环流之间存在着什么样的关联？’经过对这一类问题展开探讨，学生不但可以了解到大气环流给气候所带来的影响这一不太好理解的知识内容，而且能够深切地感受到地理知识和现实生活之间紧密的联系，激发他们对于地理知识进行探究的强烈欲望。

（二）联系生活日常，提出问题

生活里常见的自然现象也是创设问题情境的良好素材。当要教授‘地球的运动’这个存在一定难度的内容之时，教师不妨从学生熟悉的昼夜交替现象以及四季变化情况入手，提出这样的问题：‘为何我们能够察觉到昼夜的长短在一年当中是处于不断变化的状态？夏天和冬天的气温差别又为何会这般明显？’这些源自日常生活的问题，能够引导学生运用已经学到的有关地球运动知识加以分析，并且还能推动他们主动地思索地球公转以及自转对于昼夜长短、四季更替所产生的影响机制，从而可以在一定程度上有效地降低知识理解的难度。

三、构建生活化演示情境，加深学生理解

（一）利用生活材料制作教具

地理教具具备将地理现象以及原理予以直观展现的能力。教师能够巧妙地运用生活里常见的各类材料制作相关教具，以搭建带有生活气息的演示情境。例如，在讲解‘地球的圈层结构’这部分内容时，可以用不同颜色的橡皮泥，分别充当地壳、地幔、地核，通过现场所做的演示操作，能够让学生十分直观地观察到地球内部各个圈层在结构以及厚度方面存在的差异。再比如，当讲解到‘水循环’相关内容时，借助透明的塑料瓶，结合水、泥土以及植物等材料，构建简易的水循环模型，通过针对该模型里水分蒸发、降水、下渗等诸多环节所展开的演示活动，能够助力学生理解水循环的具体过程以及原理，使得原本抽象的水循环知识变得鲜活生动，也更易于学生理解和掌握。

（二）开展生活模拟活动

安排组织学生开展生活模拟活动，使学生在亲身参与体验的过程当中，进一步加深对自然地理当中存在一定难度的知识的理解程度。对于‘热力环流’相关内容的教学而言，教师可以引领学生在教室中展开模拟实验活动。将点燃之后的蜡烛来当作热源，然后在其周围放置上质地比较轻的纸条，通过仔细观察这些纸条飘动的具体方向，以模拟热力环流形成的整个过程。学生们在参与到这一模拟活动的进程之中时，能够直观感受空气在受热后上升，在冷却之后下沉及水平方向的运动，能够从深层次上理解热力环流的相关原理，切实有效地对这一自然地理难点知识实现突破。

四、运用生活化语言情境，内化知识

（一）采用通俗语言讲解

自然地理知识里专业术语以及概念，时常会让学生觉得晦涩难懂。教师在展开教学活动的过程当中，应尽可能运用通俗易懂并且贴近生活语来做讲解。例如在讲解‘锋面系统’内容时，可以把冷锋比作冷空气的‘先锋队’。当冷锋和暖空气相遇时，冷空气的势力较强，如同‘冲锋’一般，快速地抬升暖空气，形成降水天气。这样通俗化的语言表述的形式，能够把那抽象的锋面系统知识转化成学生们容易理解的生活当中的场景，可以帮助学生出色地理解以及记住相关知识，使得学习的难度也能够有所降低。

（二）结合生活案例阐释

联系生活里的实际案例阐释自然地理知识，能够使学生对知识的内涵有透彻的领会。当讲解到‘地质构造与地貌’内容时，以当地所存在的山脉、山谷或者断层实际地貌为例，为学生讲解褶皱以及断层它们的形成过程，还有其对地貌所产生的影响。例如，可以说明当地的某一座山脉是因地壳发生运动而产生褶皱隆起而得以形成，至于山谷，可能是在断层起到作用的情况下相对出现下沉而形成。通过这种把生活案例结合进行阐释的方式，学生便可以把抽象的地质构造知识和身边真实存在着的地貌相互联系，能以更到位的方式理解知识，实现知识的有效内化。

五、拓展生活化实践情境，强化知识应用

（一）组织实地考察

实地考察是把自然地理知识同生活实际紧密关联的重要实践途径。教师应组织学生针对当地的自然地理环境展开实地考察活动，如观察河流所呈现出的地貌形态、岩石具备的各类特征以及植被的具体分布状态等等。在开展考察的过程当中，要引导学生运用已经学到的自然地理知识加以分析，并且做出相应的解释。例如，在考察河流时，让学生仔细观察河流的弯曲程度、流速变化，同时思考河流的侵蚀作用、搬运作用以及堆积作用如何对地貌起到塑造效果。通过开展实地考察，学生便可以将在课堂上所学到的理论知识很好地运用到实际生活中，增强自身对于知识的理解程度以及应用能力。

（二）开展生活项目探究

安排与日常生活紧密关联的自然地理项目探究类任务，能够很好地激发学生自主展开学习以及进行探究的能力。教师不妨让学生以小组形式为单位，开展有关‘校园小气候’的项目探究活动。学生需要运用像温度计、湿度计这类地理观测工具，针对校园内各个不同区域的气温情况、湿度状况、风速快慢等气候要素开展观测工作，并且做好相应的记录，随后分析会对校园小气候产生影响的诸多因素。在这一过程当中，学生不但能够把已经学到的气候知识拿来解决实际碰到的问题，而且还可以在团队协作、数据分析以及问题解决等多个不同方面培养自身的能力，从而进一步对自然地理知识的实际应用起到强化的作用。

（三）引导生活地理观测记录

引导学生做生活当中的地理观测记录，是拓展具有生活化特点的实践情境的一种行之有效的方式。教师能够指导学生挑选身边那些容易观察到的自然地理现象，然后针对这些现象展开长期的观测活动，并且要做好相应的记录工作。例如，在学习完‘地球运动’的相关内容之后，可以安排学生每天去记录日出日落的具体时间，还有正午太阳高度所发生的变化，且记录要持续开展一个月甚至是长达一个学期之久。学生在进行记录的这个过程中，能够非常直观地发现在不同的时间点上，日出日落早晚所呈现的差异，以及正午太阳所处位置的变化，随后再结合自己所学到的知识，深入理解由于地球公转而带来的昼夜长短变化，以及正午太阳高度的变化规律。与此同时，还能够安排学生记录月相所发生的变化，通过仔细观察新月、上弦月、满月、下弦月等不同月相各自的出现时间以及其呈现出来的形态，以进一步加深学生对于月相形成原理这一比较难理解的知识的认识程度。像这样的观测记录活动，能够使得学生在日常生活当中可以持续性地接触到地理方面的知识，强化这些知识在实际当中的应用效果。

（四）布置生活地理实践作业

安排与日常生活紧密相关的地理实践类作业，能够使学生在完成此项作业期间强化对知识的运用能力。例如，在学习完“农业地域类型”这一内容之后，安排学生回家仔细调查家人所购买的蔬菜以及水果的具体产地，深入了解这些农产品实际的生长条件，细致分析当地诸如气候、土壤等自然条件和农业生产之间存在的关联。而在学习“工业区位选择”时，让学生认真观察自家附近的工厂，用心思考这些工厂之所以选址在此处的缘由，探究其是否和交通、原料、市场等诸多因素存在关联。借助完成这类与生活相关的地理实践作业，学生能够把在课堂之上所学到的理论知识巧妙运用到实际生活的场景之中，既稳固了较难掌握的知识要点，又提升了自身分析以及解决实际地理问题的实际能力。六、营造生活化课堂氛围，提升学习兴趣

（一）分享生活地理故事

教师于课堂之上分享生活里的地理故事，能够营造出相对轻松且有趣味的课堂氛围，吸引学生们的注意力，还能提升学生针对自然地理知识的学习兴趣。例如，在讲解‘洋流’这一内容时，教师可分享历史上航海家利用洋流展开航海探险的故事，例如郑和下西洋期间如何巧妙借助洋流来缩短航行时间等。这些生动的故事能够让学生真切感受到地理知识在人类历史发展进程当中所起到的重要作用，由此激发他们对于洋流知识的学习热情，促使学生以更积极且主动的姿态投入到课堂学习活动之中。

（二）鼓励学生分享生活地理发现

鼓励学生分享自己在生活里所发现的自然地理现象以及相关问题，以增强学生在课堂当中的参与感，同时也有助于营造出活跃的课堂氛围。在课堂之上设置分享环节，使学生能够讲述自己在旅行期间、日常生活当中所观察到的有意思的地理现象，如海边出现的潮汐变化、山区呈现的云雾景观等等，并且要引导其他学生运用已经学到的知识展开讨论以及分析。通过这样的方式，一方面能够让学生真切地感受地理知识在生活各处存在，另一方面还能够对学生观察生活、思考问题的能力加以培养，促使学生对自然地理学习的兴趣得到进一步的提升。

（三）引入生活地理游戏

在课堂教学过程当中，引入和生活紧密相关的地理游戏，便能够以轻松且愉悦的氛围，营造颇具生活化气息的课堂环境，使学生们能够在玩耍娱乐的情境之下，接触并且运用自然地理知识。教师可以依照教学当中所存在的难点内容，精心设计形式多样的游戏形式，例如“地理知识闯关”这样的游戏，在其中可以设置诸如“生活现象破译”“地理原理拼图”“实景案例分析”等不同的关卡。对于“生活现象破译”这一关卡而言，所设置的题目均围绕着生活里的各种地理现象安排，就如“为什么北方房屋的墙体要比南方的厚”“为什么城市的气温会比郊区的高”“衣柜里的衣物在梅雨季时为什么容易发霉”等问题，学生们必须要结合像“气候对人类活动所产生的影响”“热岛效应”“大气湿度”等这些存在一定难度的知识，才能够对题目做出相应的解答。

此外，还可以设计一款‘校园地理寻宝’的游戏，事先在校园的各个不同区域设置和地理知识有所关联的线索。例如，在校园的树荫之下放置写着‘此处夏季气温比操场要低3至5℃，请对其原因作出解释’字样的卡片，而这对应的就是‘大气受热过程’里大气对太阳辐射的削弱作用的知识。学生们以分组的形式参与到寻宝活动当中，当他们在找寻线索以及解答相应问题这样过程中，一方面能够对已经学到的知识起到巩固的作用，另一方面还可以使团队协作的能力得到增强。这种把生活当中的场景和地理学习的难点相互结合的游戏，能够让学生们于竞争以及互动的情境之中深切感受到地理知识所具有的实用性以及趣味性，从而有效地对课堂的氛围加以调动，进一步地促使学生们提升学习自然地理知识的主动性。

结语

总的而言，把生活化情境融入到高中自然地理难点知识的教学当中，其意义重大。借助多种不同的实施途径，能够切实有效地提升教学所实现的效果，有力地推动学生掌握相关知识，并且促使他们在能力方面获得发展。教师需要不断地进行探索，从而使得生活化情境在地理教学里能够发挥出重要的作用，为提升学生的地理核心素养稳稳地筑牢根基。

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