小学音乐教学中培养学生核心素养的策略探究

摘要：随着教育改革的深入，核心素养培养成为教育焦点。小学音乐教学对学生核心素养发展意义重大，既能提升审美能力、培养创造力，还能促进情感表达与人际交往。本文剖析小学音乐教学培养学生核心素养的现状，探讨其重要性，并提出教学策略，以期为小学音乐教育提供有益参考，助力学生全面发展。

关键词：小学音乐教学；核心素养；教学策略

一、引言

在素质教育全面推进的当下，培养学生核心素养是教育的重要目标。音乐教育作为美育的关键部分，在小学教育阶段占据重要地位。小学音乐教学不只是传授音乐知识和技能，更要注重培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养，促进学生全面发展。深入探究小学音乐教学中培养学生核心素养的策略，对提高音乐教学质量、推动学生综合素质提升具有重要意义。

二、小学音乐教学培养学生核心素养的现状

1. 教学方法传统单一

部分教师仍采用传统教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受。如在教唱歌曲时，教师逐句教唱，学生机械模仿，忽视学生的主体地位和参与度，导致学生缺乏学习兴趣和主动性，难以有效培养核心素养。这种教学方式限制了学生的思维发展和创造力发挥，无法满足学生多样化的学习需求。

2 .对核心素养培养重视不足

一些教师对核心素养的内涵和重要性认识不够深刻，教学目标仅聚焦于音乐知识和技能传授，忽视审美、情感、创造力等核心素养的培养。在音乐欣赏课上，教师可能只讲解作品的创作背景和基本乐理知识，而不引导学生感受音乐的情感、意境，分析音乐的表现手法，无法提升学生的审美感知和艺术理解能力。这种重知识技能、轻核心素养培养的教学观念，不利于学生的全面发展。

3 .教学资源利用不充分

尽管现代教育技术提供了丰富的教学资源，但部分教师在教学中未能充分利用。例如，多媒体设备可展示音乐视频、图片，播放音乐作品音频，帮助学生更直观感受音乐魅力，然而部分教师仅用其播放简单音乐，未充分挖掘资源优势。此外，学校周边的音乐文化资源，如音乐会、音乐博物馆等，也未得到有效利用，限制了学生的音乐视野和学习体验。

4. 评价方式不完善

当前小学音乐教学评价方式多以考试成绩为主，侧重于音乐知识和技能考核，对学生在学习过程中的表现、进步幅度、情感态度等方面关注不足。这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的核心素养发展水平，难以发挥评价的激励和指导作用，不利于学生持续学习和发展。

三、小学音乐教学培养学生核心素养的重要性

1. 提升审美能力

小学音乐教学通过引导学生欣赏经典音乐作品，分析音乐的旋律、节奏、和声等要素，让学生感受音乐的美，培养审美感知能力。如欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》，学生在聆听中感受旋律的起伏变化，体会音乐传达的情感，提升对音乐美的鉴赏能力，从而提高审美水平，培养对美的敏锐感知和欣赏能力。

2. 培养创造力

音乐是一门极具创造性的艺术。在小学音乐教学中，鼓励学生进行音乐创作，如歌词编写、旋律创作，或对音乐作品进行改编，能激发学生的创新思维和创造力。例如，教师让学生根据一首熟悉的歌曲旋律，结合自己的生活体验编写新歌词，学生在创作过程中发挥想象力，将个人情感和想法融入其中，培养了创新能力和实践能力。

3 .促进情感表达

音乐是情感表达的重要载体。学生在演唱、演奏音乐作品时，能够将内心的情感通过音乐抒发出来，学会表达和管理自己的情绪。如演唱欢快的歌曲时，学生能感受到快乐和喜悦；演唱抒情的歌曲时，能体会到温柔和深情。通过音乐，学生学会用恰当的方式表达情感，促进情感健康发展。

4. 增强人际交往能力

音乐教学中的合唱、合奏等活动需要学生相互配合、协作完成。在这些活动中，学生学会倾听他人意见，发挥自身优势，共同为实现音乐目标努力，从而增强团队合作精神和人际交往能力。如合唱排练中，学生要协调自己的声音与他人的声音，相互配合达到和谐统一的效果，在这个过程中，学生的沟通能力和团队协作能力得到锻炼和提高。

四、小学音乐教学中培养学生核心素养的策略

1 创新教学方法

教师根据教学内容创设生动的音乐情境，如通过播放音乐视频、展示图片、讲述故事等方式，让学生身临其境感受音乐的魅力。在教授《小红帽》时，教师可播放动画视频，展示小红帽在森林中行走的画面，播放歌曲的背景音乐，让学生仿佛置身于故事中，更深刻地理解歌曲的情感和意境，激发学习兴趣和积极性。

2. 游戏教学法

   将音乐教学与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。例如，设计“音乐接龙”游戏，教师先播放一段音乐，学生根据音乐节奏和旋律特点，接着创作一段音乐继续接龙，既培养了学生的节奏感和创造力，又提高了学生的参与度和学习兴趣。

 3 .小组合作学习法

将学生分成小组，共同完成音乐学习任务，如小组合唱、小组音乐作品分析等。在小组合作中，学生相互交流、讨论、学习，培养团队合作精神和人际交往能力。如在学习《友谊地久天长》时，教师组织学生进行小组合唱，每个小组负责不同的声部，学生在排练过程中相互配合，共同演绎歌曲，增强团队协作能力和对音乐的理解与表现能力。

4.  鼓励学生参与课堂讨论

在音乐教学中，教师提出开放性问题，引导学生发表自己对音乐作品的理解和感受，鼓励学生积极参与课堂讨论。如在欣赏《义勇军进行曲》后，教师提问：“这首歌曲给你带来怎样的感受？你从歌曲中体会到了什么精神？”让学生自由发言，分享自己的观点和感悟，培养学生的独立思考能力和表达能力。

5. 引导学生自主探究学习

教师提供学习资源和指导，让学生自主探究音乐知识和技能。例如，在学习乐器演奏时，教师可先介绍乐器的基本构造和演奏方法，然后让学生自主练习，在练习过程中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和探索精神。

6.整合多媒体资源

教师运用多媒体技术，整合音频、视频、图片等教学资源，丰富教学内容和形式。如在音乐欣赏课上，教师不仅播放音乐作品的音频，还展示相关的图片、视频资料，帮助学生更全面地了解作品的创作背景、风格特点等。例如，在欣赏《黄河大合唱》时，教师播放黄河汹涌澎湃的视频画面，同时播放合唱音频，让学生更直观地感受作品的磅礴气势和深刻内涵。

7.开发利用本土音乐资源

教师挖掘和利用当地的民间音乐、传统音乐等本土音乐资源，丰富教学内容，让学生了解和传承本土音乐文化。如在教学中引入地方戏曲、民歌等，邀请民间艺人到学校进行表演和教学，让学生亲身感受本土音乐的独特魅力。例如，在一些地区，教师可以将当地的越剧、黄梅戏等戏曲形式引入课堂，组织学生学习戏曲的唱腔、身段等，培养学生对本土音乐文化的热爱和传承意识。

8.建立多元化评价方式

采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的多元化评价方式。除了考试成绩外，教师还关注学生在课堂表现、作业完成、小组合作等方面的情况，对学生进行全面评价。例如，教师记录学生在课堂上的发言情况、参与讨论的积极性、对音乐作品的理解和表现能力等，作为形成性评价的依据；在学期末，结合学生的考试成绩和平时表现，对学生进行综合评价。

9.注重评价的激励性和指导性

评价应以激励学生为主，肯定学生的进步和优点，同时指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。教师在评价学生的音乐作品创作时，应先肯定学生的创意和努力，然后针对作品的不足之处，如旋律的流畅性、歌词的逻辑性等，提出具体的修改意见，帮助学生不断提高音乐素养和核心能力。

五、结论

小学音乐教学对学生核心素养的培养具有重要意义。针对当前小学音乐教学中存在的问题，教师应创新教学方法，注重学生主体地位，充分利用教学资源，完善教学评价体系，全面培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养，促进学生的全面发展。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新，将培养学生核心素养的理念贯穿于音乐教学的全过程，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。