课程美学贯穿幼儿园教学的实践策略

【摘要】课程美学主张将课程视作一种“美学文本”，旨在培养幼儿审美情趣及审美经验，让幼儿在学习与生活中学会欣赏美、感知美、创造美。在教育改革不断深入的环境下，幼儿园教学要求也有所变化，现如今幼儿园致力于幼儿人格和谐完整发展，而课程美学贯穿幼儿园教学实践则能助力这一目标实现。鉴于此，本文也就课程美学贯穿幼儿园教学的实践策略展开了探析，希望借此提升幼儿园教学实效。

【关键词】课程美学；幼儿园；教学策略

引言

课程美学提倡从美学原理出发，将美学元素融入到课程设计、课程文本、课程实施及课程评价等多个环节中，这不仅能能创新教学全过程，还能将课程与美育有机融合，借此助力幼儿全面发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中有明确提到：“每一位幼儿心里都有一颗美的种子，教师要充分创造条件及机会，让幼儿在大自然及社会文化生活中萌发美的感受及体验。”由此可见，课程美学贯穿幼儿园教学实践是指南提出的教学新要求，也是激活学生美的体验、美的感悟的有效方法，对于学生审美经验及审美情趣发展意义非常。可是，究竟要如何将课程美学有效贯穿幼儿园教学实践中呢？对于此，笔者提出了如下建议：

一、 课程美学贯穿幼儿园环境建设中

幼儿园教学活动在开展时，环境建设是一项较为重要的教学手段，而将课程美学贯穿于幼儿园环境建设，则主张以先进的幼儿教育观与现代化审美观念有机结合，这能使环境创设达到教育与美学、实用与艺术高度统一的效果，以此真正为幼儿营造出一个和谐、具有美感切协调的幼儿教育环境，以便幼儿在良好的课程美学环境中接受教育、活动参与，从而切实提升育人效果[1]。环境作为幼儿园教育重要要素，其建设质量会直接对幼儿成长及学习造成影响，而将课程美学贯穿于幼儿园环境建设中，则需要教师不仅要注重环境实用性、教育性及安全性，还需兼顾环境美学特质，尽可能为幼儿营造出一个充满艺术性的美学环境，这样才能以美学观点为幼儿提供神奇的创作体验活动，从而提升幼儿园教育实效。例如，幼儿园可以在环境建设过程中融入课程美学，综合运用空间布局、色彩运用、自然美学等多种元素为幼儿营造出一个安全、实用切充满美学特质的育人环境，这不仅能满足幼儿生理、心理需求，还能为幼儿社会性发展及身心健康成长提供丰富土壤，从而有效提升幼儿园教育效果。

二、 课程美学贯穿幼儿园教学设计中

有学者在研究过程中指出，课程美学可谓是促进“经验重构”的历程，将其贯穿于幼儿园教学活动中，要求教师关注幼儿艺术体验及创作过程，精心设计具有美感的教学活动助力幼儿主动学习、自主参与，这样就能提升幼儿园教学效果，真正凸显出课程美学育人价值。在幼儿园教学实践过程中，教学设计是教学活动顺利开展的前提，其设计是否合理会直接关乎幼儿活动参与能动性及教育实效，所以课程美学在贯穿幼儿园教学中时，教师还需要在教学设计环境体现“审美浸润”，这不仅是课程美学贯穿幼儿园教学的具体体现，还能优化幼儿园教学设计，以便幼儿艺术素养及审美情趣发展[2]。以“天牛之旅”为例，教师在教学设计期间，即可先加大对课程实施目标、活动重难点的解读，此后在教学设计期间把握好整体的美学基调，从课程美学视角出发为学生设计出具有“审美浸润”的教育活动，如可以在科学探究基础上为幼儿设计拓展性的自制绘本活动，借此引导幼儿进行自主创作及审美感知，这样幼儿就能在活动期间锻炼审美能力，以此真正优化幼儿园教学。

三、 课程美学贯穿幼儿园课程内容中

课程美学强调艺术与生活经验之间的联系，提倡以大众文化作为课程主要内容，重视生活世界在课程领域中的客观地位，借此释放人的主体零星，同时将课程作为幼儿变化生成、身心发展的重要过程。纵观当下幼儿园课程内容即可发现，其主要有两种倾向，一种是侧重于系统的知识传授，而另一种则是突出为幼儿明天生活做准备。这种课程内容对于幼儿而言具有一定理解难度，也很难激活学生美的体感及感知，无法满足幼儿学习及成长需求。为改善这一情况，幼儿园教师即可将课程美学贯穿幼儿园课程内容中进行优化，即在教学过程中关注幼儿经验及感受，为幼儿引入生活化、艺术化、经验化的课程内容。例如，教师可以指向幼儿现实生活，从幼儿生活中为其挑选一些美的事物及现象作为课程教学内容，像是自然界中的动植物等均可以用于激活学生审美体验，这不仅能丰富幼儿园课程教学内容，还能为幼儿提供直接观察生活中美的事物的机会，以此真正激活学生审美体验及感悟，从而真正优化幼儿园教学[3]。

四、 课程美学贯穿幼儿园各领域教学活动中

纵观我国幼儿园教学情况即可发现，这一阶段主要涉及到了五个领域的课程教学活动，即语言、健康、社会、科学与艺术这五个领域。在五大领域课程教学活动开展时，艺术领域与美学联系较为紧密，以往不少教师是将这一领域作为美学教育切入点，忽视了其他领域与美学之间的联系，进而限制幼儿美学体验，不利于幼儿审美创造，最终影响课程美学融入效果。为了改善这一情况，幼儿园在将课程美学贯穿幼儿园教学时，还可以将其贯穿于五大领域课程实践中，这不仅能创新五大领域课程活动实施形式，还能让幼儿在融合教育实践中得到更为全面的发展，以此进一步提升幼儿园教学实效。以“健康领域”为例，其旨在强化幼儿身体素质、适应能力，让幼儿在发展协调灵敏动作的同时，塑造良好生活卫生习惯及基本的生活自理能力，教师在将课程美学贯穿于其中时，即可为幼儿引入“体态美”、“动作美”，利用一些体育领域的动作及体态美激活幼儿美的体验，同时还能帮助幼儿掌握一些健康技能及技巧，从而有效利用课程美学助力幼儿成长。

五、 课程美学贯穿幼儿园教学评价中

有学者在研究过程中指出，要将美学鉴赏纳入到课程评价领域，即要用一种类似于美学鉴赏的态度及方法看待评价问题，以此优化评价、助力幼儿成长。为此，课程美学要想贯穿幼儿园教学实践活动，教师在评价过程中还需改变以往单一的评价方式及内容，通过多元评价助力幼儿鉴赏美、感知美，这样就能丰富评价内容，让幼儿在审美评价中得到更为全面的发展。对于传统评价方法，该评价方法要求教师在教学过程中，关注幼儿真实生活、审美体验过程[4]。幼儿在一日生活中，会用自己的眼睛观察世界、了解世界，这一过程本就是幼儿体验及感知生活中美的过程，另外幼儿多元活动开展也能为幼儿提供创造美与表达美的机会，所以教师在评价期间还可以融入课程美学，从美学视角出发对幼儿一日生活进行全面评价，这不仅能创新评价方式，还能激活幼儿美学感知及理解，以此真正提升幼儿园教学实效。

六、 结语

综上所述，课程美学贯穿幼儿园教学实践全过程，不仅能让师幼共同生活的每一个环节都蕴含丰富的美学特质，还能让幼儿园教学活动因此而更具艺术性，在创新幼儿园教学实践策略的同时，促使幼儿在美的环境、美的课程体验中得到全面发展，从而切实提升幼儿园教学实践效果。为此，幼儿园教学活动在开展时，教师一定要准确认识课程美学价值，将其贯穿于幼儿园教学全过程，以此优化教育环境、提升育人效果。

【参考文献】

[1]赵佩玉.课程美学贯穿幼儿园教学的实践策略[J].山东教育,2025,(12):37-39.

[2] 尹芳.课程美学探究取向:学前课程设计的新取向[J].天津市教科院学报,2010,(02):71-72.

[3]仲海艳.自然资源在幼儿园美学课程中的运用探析[J].智力,2023,(33):195-198.

[4]马小芳.课程美学的内涵及其在幼儿园的应用与实践[J].商丘师范学院学报,2020,36(05):87-92.