心内科护理带教应用导学互动法+情景教学的效果观察

【摘要】目的:在临床带教中应用导学互动法+情景教学，明确其对心内科护理带教工作的影响。方法 以2023.01-12时间段中于院内接受心内科护理带教的护生为分析对象，共计40例，对各个护生进行编号后采取随机抽取法设置成对照组（20例）、观察组（20例），分别以常规手段、导学互动法+情景教学实施两组带教工作，对带教情况进行分析。结果 理论知识掌握程度、实践操作技能水平、自我导向学习能力等方面，两组相比，观察组各项值更高（P<0.05）。结论 在临床带教中应用导学互动法+情景教学，有利于提高心内科护生理论知识掌握程度、实践操作技能水平、自我导向学习能力。

【关键词】心内科；护理带教；导学互动法；情景教学

Observation on the effect of using interactive guidance and situational teaching in cardiology nursing teaching

Tong Xiaoqing

The First Affiliated Hospital of Chongqing Medical University Chongqing 400010

[Abstract] Objective: To apply the method of interactive guidance and situational teaching in clinical teaching, and clarify its impact on the teaching of cardiology nursing. Method: A total of 40 nursing students who received cardiology nursing guidance in the hospital during the period of January 12, 2023 were analyzed. After numbering each nursing student, they were randomly selected into a control group (20 cases) and an observation group (20 cases). Two groups of teaching work were implemented using conventional methods, interactive guidance, and situational teaching. The teaching situation was analyzed. Compared with the two groups, the observation group had higher values in terms of theoretical knowledge mastery, practical operation skills, and self-directed learning ability (P<0.05). Conclusion: The application of interactive guidance and situational teaching in clinical teaching is beneficial for improving the theoretical knowledge mastery, practical operation skills, and self-directed learning ability of cardiology nursing students.

[Keywords] Cardiology; Nursing guidance; Interactive learning guidance method; situational language learning

心内科护理带教对于提高护理质量、降低并发症发生率、提升护理水平和提高患者满意度具有重要意义[1]。需要重视并加强心内科护理带教研究，提高带教效果，为心内科护理工作培养优秀人才[2]。文中分析了在临床带教中应用导学互动法+情景教学的价值，明确其对心内科护理带教工作的影响，如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以2023.01-12时间段中于院内接受心内科护理带教的护生为分析对象，共计40例，对各个护生进行编号后采取随机抽取法设置成对照组（20例）、观察组（20例）。两组年龄：18岁≤年龄≤24岁，观察组均值（21.43±0.33）岁，对照组均值（21.45±0.31）岁；性别方面：观察组男2例、女18例，对照组男2例、女18例。经统计学系统处理两组基础资料相关数据信息后证实可比性高（P>0.05）。此研究经医院伦理委员会同意、审批。择取要求：均为心内科护生；资料齐全；均为本科生。剔除要求：中途退出。

1.2 方法

1.2.1对照组行常规带教

在告知护生相关理论知识后，组织查房实践，完成带教后进行相应考核。

1.2.2观察组应用导学互动法+情景教学带教

（1）导学互动法：①制定教学目标：明确护生需要学习的内容和目标，比如全面掌握心脏解剖和生理学知识、心血管疾病的常见病因、症状和治疗、危重病人护理、护理技能、心血管健康教育等。②提供预习资料：提前给护生提供相关资料，让他们在课前做好预习。③导入话题：通过提出问题、引入案例等方式引起护生的兴趣和思考。④互动环节：通过提问、讨论、小组活动等形式，让护生参与到教学中来，促进学习交流和思维碰撞。
  （2）情景教学：①制定情景：设计真实、贴近实际工作场景的情景，让护生在模拟环境中进行学习和实践。②角色扮演：让学员扮演不同角色，如护士、患者、家属等，在模拟情景中进行互动和操作。③实际操作：提供实际操作机会，让护生在指导下进行护理操作，加深对知识的理解和记忆。④反馈和总结：针对护生的表现进行及时反馈，总结教学内容，强化学习效果。

1.3 判断标准

评估两组理论知识掌握程度（理论知识掌握程度调查量表，0-100分，理论知识掌握程度越高则分值越高）、实践操作技能水平（实践操作技能水平评估量表，0-100分，实践操作技能水平越高则分值越高）、自我导向学习能力（自我导向学习评定量表，0-300分，自我导向学习能力越强则分值越高）。

1.4 统计学方法

使用SPSS20.0软件分析数据，t和`x±s为连续性变量中服从正态分布的计量资料，卡方和%为计数资料，P＜0.05为有统计学意义或价值。

2 结果

理论知识掌握程度、实践操作技能水平、自我导向学习能力等方面，两组相比，观察组各项值更高（P<0.05），如表1所示。

表2比对两组理论知识掌握程度、实践操作技能水平、自我导向学习能力[（`x±s）（分）]

3 讨论

临床对于心内科带教工作，主要会采取常规模式进行，虽然能够让护生掌握心内科相关知识，但是不能有效提供带教效果[3]。

情景教学作为新型教学方法，可通过创设具体情境，让学生在真实或模拟的情景中进行学习和实践，以提高学习效果和应用能力。而导学互动法注重师生互动、学生参与和自主学习，情景教学则通过模拟真实场景，让学生在实践中学习理论知识，加深对知识的理解和记忆[4]。将导学互动法和情景教学应用到心内科带教中，创设具体情境，让学生在实践中学习理论知识，加深对知识的理解和记忆，提高理论知识掌握程度；模拟真实的临床场景，让护生在实际操作中进行练习和实践，提升实践操作技能水平[5]。导学互动法注重学生参与和自主学习，通过自主探究、讨论和思考，培养心内科护生的自我导向学习能力[6]。结合文中研究结果，理论知识掌握程度、实践操作技能水平、自我导向学习能力等方面，两组相比，观察组各项值更高（P<0.05）。提示，将导学互动法+情境教学应用于心内科带教中效果较佳，但是文中纳入例数较少，存在局限，需要对应用价值进一步分析。

综上所述，在临床带教中应用导学互动法+情景教学，有利于提高心内科护生理论知识掌握程度、实践操作技能水平、自我导向学习能力。

参考文献

[1]唐茜,刘小布,齐晓贵,等. 在心内科护理教学中情景教学法与案例分析法的应用探讨[J]. 临床护理研究,2024,33(1):160-162.    

[2]刘金凤. 情景教学法与案例分析法在心内科护理教学中的应用[J]. 中西医结合心血管病电子杂志,2020,8(36):109-110.  

[3]黄玉玲,黄静,李招. 探讨循证护理+情景教学法在心内科护生带教中的应用效果[J]. 中国卫生产业,2021,18(23):153-156,161.  

[4]邵赛萍. BOPPPS教学方法在心内科实习护生带教中的应用研究[J]. 中国高等医学教育,2022,10(1):138,140.

[5]曾德利,邬光继,彭娅熙. 心内科护理教学中情景教学法与案例分析法的应用研究[J]. 中国继续医学教育,2023,15(2):96-101.

[6]王柳萍,张琦. 导学互动法+情景教学在心内科护理带教中的应用效果[J]. 中国高等医学教育,2022,10(5):128-129.