数智化背景下幼儿园师幼互动模式的理论重构与实践路径

摘要：在新时代教育朝着数字化转型的大背景之下，人工智能、大数据以及云计算等各类技术持续不断地渗透进入学前教育这个领域范围，促使幼儿园教育从传统的“经验型”状态一步步朝着“智能驱动型”转变发展，其中师幼互动作为对幼儿社会性发展以及学习质量有着影响作用的核心要素，正面临着以往从来没有过的转型机遇。数智化技术的运用改变了教学方式，同时也重新构建了教师与幼儿之间的交流逻辑、互动结构以及育人方式，怎样在新技术给予支持的情况下达成更高效、更具个性化、更富有温度的师幼互动，成为当前学前教育研究以及实践方面的关键课题，本文将探讨数智化背景下幼儿园师幼互动模式的理论基础、实践路径与体系构建，希望能为学前教育高质量发展提供参考。

关键词：数智化；幼儿园；师幼互动

随着《教育信息化“十四五”规划》等一系列政策相继出台，国家层面持续加快推动学前教育和信息技术的融合进程，着重强调“以儿童为中心”的教育理念要与智慧校园建设同步开展，当下幼儿园在师幼互动方面普遍存在“重组织、轻回应”以及“重管控、轻生成”等状况，迫切需要借助数智化手段来优化互动方式，以此提升教育效能[1]。探索契合幼儿发展规律的数智化师幼互动模式，具有现实的紧迫性以及理论价值。

一、数智化背景下幼儿园师幼互动模式的理论重构

1. 教学相长

在数智化的背景之下，教学相长使得师幼互动模式呈现出一种趋势转变，即从以往的“单向传授”朝着“双向共建”的方向发展，智能终端以及数据分析工具得以应用，这让教师不再仅仅是知识的传递者，而是成为学习的引导者以及合作伙伴。借助多媒体互动、数据反馈以及游戏化平台，幼儿的学习表现可被及时捕捉并加以分析，教师依据这些反馈可实时调整教学策略，达成教学内容与幼儿兴趣的高效匹配[2]。在这个过程当中，幼儿在积极参与里提升自身能力，教师也在实践中持续进行反思并且实现成长，切实体现出“教学相长”的教育本质，数智化工具让师幼关系更为平等，互动更有回应性，推动教育生态迈向共学共生的良性循环。

2. 个别需求

幼儿个体于认知发展、兴趣偏好以及表达方式等方面存有差异，数智化环境为契合此类多样化个别需求提供了技术支撑，凭借人工智能和大数据分析，教师可准确把握每位幼儿的学习轨迹与能力特性，施行个性化引导与差异化教学，比如对于语言发展迟缓的幼儿，教师可借助智能语音交互系统强化语言刺激，而对于空间感较强的幼儿，可运用虚拟现实资源开展探索性活动。智能技术的融入提高了教师识别个体差异的能力，还提高了幼儿的参与感与成就感，个别化互动渐渐取代传统的“整齐划一”，促使幼儿园教育更契合儿童发展规律，达成“因材施教”的教育理想。

3.情感基础

师幼之间存在的情感联结是达成良好教育互动的根本所在，数智化环境尽管是以技术作为介质，然而并没有使这一基础受到削弱，反倒提供了全新的情感表达途径[3]。教师可借助虚拟形象、数字故事以及互动屏幕等手段创设出温暖且有趣的学习氛围，使得幼儿可在轻松愉悦的情境中建立起安全感与信任感。智能设备会记录下幼儿的行为特征以及情绪反应，辅助教师及时察觉情感变化，提供个别回应，提升情感支持的针对性，情感互动的数字延伸同样体现在家园共育方面，教师可以凭借家园平台分享幼儿在园的动态，提高教师与家庭之间的情感共识，共同营造出积极的育人氛围，在数智化的支持之下，师幼情感交流更具深度和温度，为幼儿的健康成长提供坚实的支撑。

二、数智化背景下幼儿园师幼互动模式的实践路径

1. 数智化工具应用

在数智化教育的大背景之下，智能终端、交互屏幕以及幼儿行为数据分析系统等各种各样的数字工具，正逐步走进幼儿园的课堂之中，成为可支持师幼互动、提升教学效能的关键资源，这些工具不单单拓展了互动的媒介，还提升了教师对于幼儿学习状态的感知能力，同时也帮助幼儿在数字化环境里以更为自然的方式来表达自我、参与学习[4]。在幼儿园这个特殊的教育阶段，数智化工具的合理嵌入要遵循“适龄性”“游戏化”“简便操作”这些原则，以此来促进儿童的主动探索以及教师的灵活引导，最终构建起“技术 + 教学”相互融合的互动体系。

当下多数幼儿园都配备了触控一体机、多媒体教学系统等基础数智设备，然而这些设备在师幼互动中的潜能还没有得到充分发挥，要推进有效实践，教师首先要在活动设计里合理嵌入数智工具，比如在语言活动中，教师可利用交互式电子白板展示动态绘本故事，凭借点击、拖拽等互动方式，让幼儿参与角色配音、情节续编等环节，在“玩故事”当中激发表达兴趣。虽说目前部分教师还没有熟练掌握这些功能，但完全可以从简单的互动操作着手，比如引导幼儿选择图片、回答问题并即时显示结果，以此提高课堂参与感，在健康活动中，教师可以运用运动数据识别软件或者智能手环，记录幼儿的运动量和心率，并且在活动之后依靠图表形式展示，让幼儿了解自己身体活动的变化。这种做法在部分园所还没有普及，不过可以依靠尝试“模拟演示 + 教师记录”来替代智能设备，像教师使用表格板现场打分并由系统生成统计图，把这作为过渡方案，逐步熟悉之后再引入更高层次的智能设备，在区域活动中，教师可借助数字投影互动墙引导幼儿进行图形拼搭、音乐创作等游戏，形成自主探索与师生互动相结合的学习模式。鉴于许多幼儿园还没有配置投影互动设备，教师可以使用触控平板进行小组互动演示，也可提前录制互动素材，让幼儿在“看—说—动”的过程中参与互动，数智化工具的应用关键不在于“高大上”，而在于“用得上”，教师应当从当前条件出发，优先挑选那些便于操作、贴合教学目标的工具作为切入点，在实践中逐渐拓展功能使用，促使工具服务于教学、服务于互动。

2. 教师角色转变

在数智化的环境当中，教师已不再是信息传递的核心，而是应当转变成为“设计者、引导者以及协同者”，这样的角色转变着重说明教师需要拥有良好的数字素养以及教育敏感性，可在技术的支持之下敏锐地捕捉到幼儿的兴趣，并且合理地引导他们在互动当中实现成长，教师要从“讲解者”转变为“对话者”，在互动的过程当中关注儿童的表达以及反应，在多种媒体里面发现教育价值[5]。这一转变是数智化教育得以有效推进的关键所在，也是达成高质量师幼互动的必要途径。

当下有不少幼儿园教师在运用数智化设备的时候，依然存在“重展示、轻互动”这样的情况，具体表现为教师主导工具的使用，幼儿处于被动观看状态，互动缺少回应性与创造性，教师角色转变的实践可从“弱技术依赖、强交互设计”着手，先转变教育观念，接着引导教学行为转型，教师可从“提问者”做起，借助数智工具收集幼儿的即时反馈。以科学活动《认识影子》为例，教师可利用交互白板展示不同物体影子变化的图片或者视频，让幼儿进行猜测与表达，并且借助投票器或者举手识别系统统计大家的观点，这提高了师幼之间的信息流通效率，还帮助教师掌握幼儿的思维方向，就算没有高级设备，教师也可手动记录与展示结果，体现互动与回应的理念。在日常区域活动里，教师应减少直接干预，转变为“观察与适时介入”，比如在建构区，教师可以用平板记录幼儿搭建结构的过程，活动结束后组织幼儿一起观看并讲述设计思路，教师从中引导空间方位、数量比较等运算性思维，这促进幼儿语言表达，又体现教师从“教什么”转变为“怎么引”的角色转型。教师应逐渐转变为学习的“共同参与者”，在数智游戏活动中，教师可与幼儿一同参与任务，比如共同完成AR拼图、数字迷宫等互动项目，在参与过程中教师能感知幼儿的学习状态，又能借此建构更加平等、亲切的互动氛围。

3. 互动模式创设

在数智化环境里的师幼互动，不只是交流媒介出现了变化，互动模式也得到了重构，以往“你问我答”的线性互动形式已经没办法契合幼儿多样化以及开放性的发展需求。在数智化支持下的互动需要重视情境创设、任务驱动以及自主剖析，形成更有参与性、生成性以及探索性的学习体验[6]。良好的互动模式应当关注“过程性”“可回应”以及“多通道”这些特点，使幼儿在主动表达、解决问题的过程中体会到“互动带来的成长”，构建起持续探索的学习动机。

为构建契合数智化趋势的互动模式，教师于日常活动里可尝试打造“任务驱动 + 数字支持”的情境互动，例如在主题活动《超市买东西》中，教师可创设一个“虚拟超市”互动场景，借助平板或者投影设备呈现商品图片、价格以及购物清单，引领幼儿模拟购物流程，在互动期间，教师以“收银员”身份参与其中，幼儿则运用数字卡片或者虚拟币展开交易，此过程中要进行简单的加减计算以及数量比较。这种游戏化的互动能激发幼儿的兴趣，还融入了运算与表达的学习目标，即便园所尚未配备投影或虚拟系统，也可用实物加卡片给予替代，最关键的是“任务 + 互动 + 反馈”的结构设计，在区域活动中，教师可借助可视化记录工具，像幼儿图画拍照展示、互动贴纸墙等形式，鼓励幼儿表达作品的创作思路。教师引导其他幼儿提出问题或者建议，形成“幼儿—幼儿—教师”三方交流结构，这种互动结构可提升回应质量与深度，避免师幼之间出现单向沟通，另外可在音乐活动中设计“数字接龙”模式，比如播放节奏图谱，借助身体动作与节奏合拍反馈，让幼儿进行模仿与创新，教师则依靠观察互动表现给予个性化回应与鼓励。这种多通道、动态反馈的互动方式，适合当前多数幼儿园的数字设备条件，并且能有效提升互动的趣味性与创造性，教师还可借助家长支持，开展“亲子数智任务”，如利用家园共育平台布置互动式家庭活动，让幼儿把任务成果拍照上传至班级互动墙，在园内进行展示与讲解，拓展师幼互动的时间与空间边界。

三、数智化背景下幼儿园师幼互动模式的体系构建

1. 智慧管理

智慧管理在数智化背景下是幼儿园教育体系转型的基础支撑，它依靠大数据、云平台以及 AI 技术达成对师幼行为、教学资源、互动过程等要素的全面统筹和动态监测，对于师幼互动而言，智慧管理平台可记录并分析每个幼儿在活动里的参与频率、互动质量以及情绪表现，帮助教师更科学地调整教学策略。比如借助行为观察系统，园方可实时了解幼儿游戏偏好和社交特征，引导教师设计更契合儿童需求的互动活动，智慧排课、资源共享、互动记录归档等功能也提高了园所的教学组织效率与质量，智慧管理优化了教学流程，还依靠数据支持实现精准施教，是构建高效师幼互动体系的关键保障。

2. 智慧教研

智慧教研是促使数智化互动模式不断优化创新的关键途径，借助教研系统平台，教师可分享互动案例、剖析幼儿行为数据、反思教学过程，还可以让线上线下教研同步进行，这种依靠数据驱动的教研方式突破了传统经验导向的限制，让互动设计变得更科学且更具个性化，比如在一次音乐互动活动结束后，教师可以把教学视频上传到教研平台，大家一起研讨幼儿的情感参与、节奏响应以及师生对话，系统生成的互动热度图能呈现师幼关系的活跃程度。智慧教研提高了教师专业成长的深度与广度，提高了教师对数智互动的理解与设计能力，是完善互动体系的“智力引擎”。

3. 智慧家园

智慧家园平台消除了家庭和园所之间的沟通障碍，让师幼互动拓展至家庭场景，构建起“家园协同”的互动生态，在这个体系里，教师可借助家园共育APP推送幼儿在园的互动表现，发布亲子互动任务或者开展家庭教育指导，让家长及时了解并积极参与进来，家长可以借助平台反馈幼儿在家中的行为特点，为教师精心设计个性化互动策略给予参考。比如教师布置“记录一日生活节奏”的互动任务，家长上传记录后，教师在园内开展节奏律动活动，切实达成了家园互动的联动，智慧家园提高了家长的教育参与感，还提高了互动的一致性与连贯性，是构建全域师幼互动网络的关键部分。

结语

综上所述，在数智化背景下，幼儿园师幼互动模式正发生从传统经验型向智能融合型的重大转变，从理论方面来看，互动关系日益注重教学相长、个体差异以及情感支持，在实践路径上，数智化工具的引入、教师角色的转变以及互动方式的创新正逐渐推动教育方式得到优化，于体系构建而言，智慧管理、智慧教研以及智慧家园协同发展，为师幼互动给予系统性支持。未来要持续提升教师的信息素养和技术应用能力，促使技术与教育理念深度融合，为构建更科学、高效且人本的幼儿园教育生态注入源源不断的动力。

参考文献

[1]汤淋智.幼儿园集体活动中师幼互动的探索与实践[J]. 2025(1):455-457.

[2]黄毅凤.幼儿园师幼高质量互动策略[J].天津教育, 2024(9):62-64.

[3]魏蓉新.幼儿园科学探究活动中的师幼互动[J].幸福家庭, 2023(3):22-24.

[4]丁佳佳.有效师幼互动促进活动开展——幼儿园活动中师幼互动策略[J].风采童装, 2025(1):0214-0216.

[5]金芊吟.幼儿园游戏活动中师幼互动方式刍议[J].新课程研究, 2024(32):105-107.

[6]万程.师幼互动:让幼儿成长"高效化"[J].电脑爱好者（电子刊）, 2023:1045-1046.