基于新课标的初中英语预习指导课摭谈

【摘要】培养学生养成积极主动的预习习惯，有助于培养他们的自学能力。而且，新课标也强调发展学生的自主学习能力，所以，预习是不可忽视的重要环节。然而，目前绝大部分初中生不知道如何进行预习，很多英语教师对预习的要求也不够具体，并缺乏有效地指导，因此，课前预习的效果微乎其微。所以，研究初中英语预习策略是十分必要的。

【关键词】初中英语；预习指导；原因；时机；内容和方法；

2022版新课标颁布，引发新一轮课改高潮。随着基础教育课程改革的深入,学生在课堂上的主体地位有了空前的提升。但不可否认的是,预习是学习和掌握知识的有效方法,通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,并进行有的放矢的学习。因此,对学生进行预习方法的指导,培养学生的英语预习能力是非常重要的。“好的开始是成功的一半”，学英语也是如此。面对初一的新生，作为英语教师应如何把他们领进英语的大门呢？

一、初中英语预习指导的价值

1、预习指导的必要性

预习是指导学习者在没有任何外在压力的情况下,个人自觉地进行学习的一种求知表现,如果能让学习者在正确方法的指导下科学地、有序地进行预习则不但可以事半功倍,而且可以使学习者感受成功的几率大增,培养他们的自觉学习的习惯。

2、学生的差异性

一个班的学生在学习动机、认知水平等方面存在很大的差异:有少数学生有一定的英语基础,并且掌握了一定的自学方法;有部分学生学习目标明确,但英语基础和学习能力较薄弱,而有效的预习指导恰恰能缩小这种差异。

二、积极构建融洽的师生关系

1.了解学生，研究学生

教师只有全面了解学生的过去，现在，以及了解他们的家庭情况，生活环境，研究他们的心理想法，个性特点，才能做到对正下药，因材施教。其次是了解学生的英语现状。进入初中，同学们来自不同的地区和小学，英语水平参差不齐。有的学生小学时英语学得较好，而有的学生可能连26个字母都认不完整，这就要求教师建立不同层次的学生档案，针对学生的差异，实施分层次教学。

2.鼓励学生，欣赏学生

新时期呼唤“人性化教学”。初一学生很纯真，教师用爱心换取学生的真情。教师和学生之间应建立平等垢学习关系、探究性的协作关系。在新型的师生关系建立的过程中培养学生的“主人意识”和老师自身的“服务意识”。在生活中教师是学生的朋友，在教学中教师是组织者、促进者、合作者、指导者和反思者。初一学生刚进入初中，性格养成长发展阶段，很脆弱，教师应该学会欣赏学生，用发展的眼光来看待学生：多鼓励，少批评，已之所不欲，勿就施于生。在学习中，只要有一点点进步，教师应真诚地给予肯定。让学生在获得尊严和成就感的同时获得自信。

三、努力培养起始阶段的学习习惯

“教育就是帮人养成良好的习惯。”良好的习惯是终身享用不尽的财富。许多学生是因为习惯不好，才导致成绩不理想，因此在起始阶段，培养学生良好的学习习惯，对整个初中阶段的英语教学起着决定作用。

1.培养大胆开口的习惯

学生的语言实践应以交流为目的，从而实现信息的分享、思想与观点的碰撞，生成有意义、有价值的内容，而不能单纯地以运用语言为目的。刚开始学英语的人，尽管所学不多，但必须敢于开口，敢于用学过的句子与老师、同学交流，敢于回答教师的提问。只有积极参与，多获得开口的机会，才能越说越流利，越用越熟练，越讲越想讲。基础较差的学生，往往在课堂上怀有一种紧张感，有的甚至会产生一种恐惧感。这就要求教师营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，以自然的语言、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课。避免用命令式的语气进行生硬的提问。多用pair?work和?group?work等形式加强合作学习，有效消除学生的焦虑、畏难、怕出错心理，树立自信。

2.培养积极参与课堂的习惯

积极向上、乐于探究是青少年的普遍心理。只要我们注意保护，善于引导，他们在课堂上是乐于交流，敢于展示的。特别是?新入学的初一年级学生，表现尤为突出。教师要给每个学生创造宽松、平等、和谐的气氛，让每一个学生感受到我有权利来展示，我有能力来展示，展示自我，和同学交流是令人愉快的事情。教师要因学生的特长不同、层次高下、可采取不同的展示方式，读书是展示，表演是展示，讨论也是展示。发音好的学生领读，语言表达能力强的回答难度大的问题，差生做最简单的问题，及时给予表扬。教学实践证明，适当的表扬能激励学生积极向上的心理状态，使他们有成功感，渴望下一次的展示。

3.培养复习、预习习惯

“新课标”新在注重学生自主学习能力和创新能力的培养。?养成好的学习习惯，是获取知识、学会学习的重要手段，最终实现让孩子不仅会“吃鱼”，更会“捕鱼”。为此要做好；课前预习，课后复习的习惯。教师应对学习进行复习指导，布置复习内容，检查复习效果。课后及时复习，能加深和巩固对所学知识的理解和记忆。达到灵活运用，牢固掌握。课前预习既为上新课做准备，又能初步掌握新课的词汇、句型、课文，有了充分的复习和预习，可避免学生上课吞吞吐吐、一问三不知，从而使学生能够积极参与课堂活动，成为学习的真正主人。

四、逐步培养自主学习的能力

1.激发兴趣，培养自信心和成就感

兴趣是学习的最好老师。有了热情、激起、是没有学不好东西的。我所理解的兴趣教育是指教师用教育和爱心，培养和唤起学生对所学知识和积极情感；同时又指教师对学生参与学习过程中所表现出来的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有兴趣的活动。

英语入门教学阶段，教师设计和开展丰富多彩的教学活动，操练与游戏相结合，满足学生乐学、好学的心理需要，提高教学效果，另外，有时需要保护学生的兴趣。例如学生主动回答问题，但是答错了，我就会说：“他是一时紧张，其实他会！教师相信他下次一定能答对。”学生在这种民主和谐的气氛下学习英语，很有安全感、很投入，学习英语的兴趣渐渐地培养起来了，有了兴趣，他们也就有了学习的动力，这样就会越学越爱学，有助于达到教学的目的。

2.端正学习态度，提高学习质量

英语是世界上使用最广泛的语言。现在是二十一世纪，是个信息时代，随时随地都能使用英语，让学生在思想上认识到学英语的必要性和重要性，从而使学生逐步形成正确的学习动机。教师一方面注意培养学生把兴趣和远大的目标结合起来，增加学习的自觉性和积极性；另一方面又注意培养学生对知识进行不懈的追求。

3.传授学习方法，帮助学生克服困难

教学的过程主要是学生“学”的过程，教是为了不“教”，教师做为教学活动的指导者，培养学生良好的学习方法优为重要。教完字母可插入音标教学，学生可根据读音记单词；模仿磁带反复朗读，背诵成段的课文，感受语感；能过做题，操练，感悟语法。如在单词教学中，我们可以引导学生采用“集中识词”法，帮助学生发现和掌握词汇的规律。

五、对英语预习指导课的反思

1.英语教师要营造自主学习交流的良好氛围

首先，培养学生良好的纪律观念和上课习惯，保障预习指导课活而不乱，令行而止。其次，学生要相互尊重、信任和有效地沟通，积极、友善地支持与配合；促使学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。再次，英语教师要密切终关注学生的情感，进行融洽、民主的师生交流；尊重每一个学生，鼓励、欣赏他们在预习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2.预习指导课中英语教师的主导作用

在预习指导课中英语教师的角色定位应该是学生学习的促进者与合作者，课程的开发者和研究者，课堂的组织者和指导者。无论是在学生自主探究还是合作探究过程中，教师不但要起到“穿针引线”、“点拨”“解惑”作用,更要起到激活和欣赏的作用。英语教师要激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，成为积极、主动地参与者、合作者。

3.预习指导课存在的问题

首先，英语教师要关注预习指导课的效率。自主探究时要多对学困生指导，避免他们学而不思，存在畏难心理。合作探究时要避免形式上热热闹闹，缺少实质的探讨；要避免个别学生“一言堂”及“优生权威”现象，致使学困生懒得参与活动，使这些学生丧失学习英语的兴趣。英语教师要承认学生存在差异，要鼓励学有余力的学生进行深层次的学习，要特别关注性格内向或学习有困难的学生，多对他们进行沟通和指导。其次，预习指导课的课时及内容安排问题，英语教师要根据班级的实际情况，特别是学习基础和自学能力，来安排预习指导课，尤其要注意如何加入文化背景的介绍，以有利于学生的理解和知识构建。再次，英语教师要加强小组长的培养，以促进小组合作学习的和谐与效率。

“万事贵乎始”就像听故事，如果开头很精彩，你肯定会希望一听到底。良好的入门教学与训练，会起到“事半功倍”的效果。学生一旦养成良好的学习习惯和学习能力，教学效果自然会大幅度提高。

参考文献

[1]浅谈如何进行初中英语预习教学.肖水生.《英语画刊:高级版》.2016.

[2]浅谈初中英语教学中的预习.徐秀钦.《新课程•下旬》.2013.