新课标导向下的小学语文阅读指导摭谈

摘要：新课标注重学生阅读，阅读是语文教学中必不可少的组成部分。小学阶段，语文阅读教学承担着提高学生语文应用能力、强化学生综合素质的重要任务。因此，本文将新课标导向下的小学语文阅读指导进行探讨。

关键词：小学语文；新课标；阅读指导

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”从小我们就要让学生明白：读书是通往梦想的一条途径，知识能改变命运，知识能改变气度。同时也让我们知道谁与我同行，又有谁看到了怎样的风景，我们又该如何进行自我的追求与调整，在与他人所见的比较中，选择自己的路。人要保持一生好的阅读习惯，不断进步，终生学习。

学好语文离不开阅读。古人早有“博百家所长，为我所用”的读书情怀。阅读教学是语文教学的基本环节，学生阅读能力提高了，不仅可以加强学生的阅读情感体验，而且可以丰富学生的语文知识，形成良好的语感。有了阅读能力，就能更好地去理解、鉴赏更多的文学作品，从而受到更多高尚情操与趣味的熏陶。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。因此，我们必须教给小学生好的阅读方法。

一、当前小学语文阅读指导存在的问题

教师应该紧跟时代步伐，与时俱进地应用新技术、探索新模式，推动教育教学更高、更快地发展。但是，目前仍有部分教师对新媒体教学手段不认同，不去主动探索新的教学方式，沿用老旧的一支粉笔一块黑板的满堂灌输，让学生对阅读学习产生疲倦感，从而影响了预期的教学效果。

互联网的快速发展为我们的工作、学习和生活都带来了很大便利，也为学生自主学习开辟了广阔的前景。如何引导孩子们正确地使用网络，让学生从更多的渠道获得有效知识、提高学习效率呢？这已成为引发众多小学语文教师深思的课题。小学语文阅读学习中，教师所传授的一切知识，首先应该基于孩子们对文本的阅读和理解。有的学生在教师布置完阅读任务后掠过阅读步骤，而直接从参考教材或网络中寻找问题答案，这样明显让阅读教学的效果大打折扣。教师的课堂示范、课后引导、过程监督纠正是学生养成良好阅读习惯的有效措施。

二、小学语文阅读指导的有效策略

1.科学制定目标

需要指出的是，尽管新课标提倡学生的个性化学习，但是每一篇文本都有其独特的主线，而在阅读活动中，是不能偏离这条主线的。因此，阅读教学中，教师首先需要做的就是科学制定更加符合学生认知特点与认知规律的阅读目标，以此来使学生的阅读活动更加有的放矢。也只有这样，才能为学生阅读质量的提升奠定更加坚实的基础。

如：在组织本班的阅读教学时，我在制定阅读目标时主要会考虑以下两方面的内容：第一，新课标的教学要求。新课标是开展教学实践活动的指导思想，可以为教学中的发展目标提供重要的指引。所以我会将其作为制定阅读目标的重要依据。根据新课标的要求，我没有将阅读重点目标放在单一的知识理解上，而是更加注重学生的全面发展。以《火烧云》为例，在阅读中，我除了关注学生对生字、生词、写作语言等基础知识的理解程度之外，也十分重视学生是否通过文字感受了火烧云的奇异景象，以及学生是否产生了对大自然的热爱之情；第二，全面了解学生实际的学习情况。在制定教学目标时，我会充分立足于学生现有的阅读水平，考虑学生实际的心理状况，然后将教学内容与学生的实际情况进行深入的结合。如果目标制定太高，则超过了学生的发展实际，导致目标难以达成，而过低的教学目标则会影响学生参与阅读活动的积极性，不利于学生的全面发展。为此，我会密切关注学生在阅读过程中的发展变化，并及时对阅读目标进行调整，以此来增强阅读目标的适用性。

2.引导文本赏析

在阅读活动中，文本赏析与解读是最重要的教学环节之一，只有对文本内容进行更加透彻和准确的理解，才能促进学生充分吸收文本中蕴含的价值内涵，从而使文本的积极作用充分发挥出来。教师应该明白，受心智水平与生活阅历的限制，学生有时无法仅仅依靠自己的力量对文本进行深入的研读，所以教师需要利用恰当的方式对学生进行一定的点拨，然后让学生以此为基础对文本进行自主性的解读。这样不但能够使学生的课堂主体作用得到有效发挥，而且可以促进学生进行更加深入的文本理解。

通常来讲，我会将学生的阅读活动分为两个主要环节。首先，我会让学生进行自主性的整体阅读，在学生了解了文本主要内容之后，我会利用一些问题引导学生进行深入的文本理解。以《将相和》为例，学生完成整体阅读之后，我利用一些启发性的问题促进学生进行了更加深入的思考：（1）这篇文章讲述了几个事件？这几个事件之间具有怎样的联系？（2）廉颇和蔺相如之间产生了怎样的矛盾，产生这些矛盾的主要原因是什么？后来这些矛盾是怎样得到解决的？（3）如果廉颇和蔺相如之间的矛盾一直无法消除，你觉得会出现怎样的后果？（4）通过这篇文章中的故事内容，你获得了怎样的感悟？接着，学生结合这些问题对文本内容进行了更加详细的分析，并和其他同学进行了相互之间的交流与讨论。最终，通过这种方式，使学生对这篇文章的内容有了比较准确的认识。

3.注重利用现代教学手段。

教师在语文角度下进行小学语文阅读指导时，应充分利用现代化教学手段的直观性特点，让课堂学习过程变得新颖而具有表现力与亲和力，以求对学生大脑思维的冲击与强化。

语言文字作为自然事物和现实生活的抽象符号，其代表意义并非都显而易见。特别对那些形容词来说，需要把学生带入某种特定环境或意境中，变客观为直观，化抽象为形象，才能让学生深刻理解文字的含义，从而牢记那些词语。例如《桂林山水》一课中，虽然“波澜壮阔”与“水平如镜”同时出现，可让学生对比理解“波澜壮阔”一词，但身为四年级的平原孩子，没见过大海，无法想象大海的强壮与辽阔，仅靠教师的解说无疑是纸上谈兵。这时，如果教师播放一段钱塘江潮的小视频，汹涌的波涛立即给孩子不同的震撼——哇！这就是“波澜壮阔”呀！短短的十几秒钟，却能在孩子心中留存几十年。

多媒体教学的显著优势在于直观、高效，瞬间呈现多个看点，节省课堂时间；缺点是呈现时长短，内容变化快，因看点多而容易混淆主次。因此，要求教师在制作多媒体课件时要力求少而精，突出重点，画面动静结合，尽量让画面多停留一段时间，以成功制造对学生恰当有效的记忆撞击。

小学生对探索未知世界的好奇心较为强烈，教师如果能充分利用学生这一心理特点，并进行正确引导，让其将好奇心的注意力转移到阅读学习中来，激发学生阅读的兴趣，将对小学语文阅读指导带来更好的效果。

4.注重发挥合作阅读作用。

学生性格各有不同，有的外向，在课堂中比较活跃，也有的腼腆，不善于在人前表现自己。课堂教学中，教师可能会疏忽相对内向的学生，提问发言多由大胆外向的孩子包揽。为弥补这一课堂弊端，严格落实“面向全体学生”的教学原则，教师可运用小组合作阅读的方法，让学生自由结成小组，阅读之后先在小组内分享自己的看法。自由结组让内向的学生有选择自己好朋友的可能性，在发表观点时就不会太拘束。教师深入小组活动，适时鼓励和表扬性格内向的学生，给予他们充分的主动性和自信心。经过在小组内充分的发言锻炼之后，这部分学生举手次数可能就会越来越多，胆子越来越大。另外，小组内充分的阅读交流也可让学生集众之所长，从而碰撞出新的思想火花，对更加深刻地阅读理解有所裨益。

5.积极推动学生阅读向课外延伸。

现代教育环境已发生根本性变化，学生阅读指导再不能局限于课内与课本。学校要充分开放图书馆阅览室，为学生提供良好的阅读环境。教师要经常地适时为学生推荐阅读书目，并重视引导学生由被动阅读向主动阅读发展转变。无论是低年级或高年级，课外阅读总会遇到一些这样那样的困难，如生僻字词、难理解的句子等问题。教师要在日常教学中教会学生借助字典解决生字、联系上下文理解句子、抓住重点词、中心句、过渡句、总阶段等阅读技巧，引导学生加深对阅读对象的理解，力避机械阅读、“任务性”阅读，把阅读理解提高到一个新的层次，为学生的自由习作打下扎实的基础。

教师应该明白，阅读能力的提升是一个长期的过程，所以仅仅利用课堂中短暂的时间是远远不够的。因此，在完成课内文本的阅读教学之后，教师需要结合相关学习主题及时进行阅读内容的拓展与延伸，这样可以拓宽学生的阅读视野，从而进一步强化学生的阅读能力。《卖火柴的小女孩》是一个经典的童话故事，童话故事无疑是一种十分适合小学生的文本。具体来看，童话故事又可以分为几种不同的类型，主要包括文学童话、古典童话、科学童话、民间童话，而《卖火柴的小女孩》则属于古典童话。于是，为了拓宽学生的阅读视野，我给学生提供了一些不同类型的童话故事阅读材料，让他们利用课下时间进行阅读，并且要总结这几种不同的童话故事类型有哪些差异和相似之处。最终，通过不断进行的拓展性阅读，进一步强化了学生的阅读效果。

精心设计，耐心指导学生有效阅读，将为学生今后的语文学习奠定坚实的阅读基础，是学习语文学科必不可少的过程，也是帮助学生深刻感受汉语言文化的重要桥梁。希望更多的教师、专家在语文阅读教育中积极探索，为语文教育事业贡献力量。

参考文献

[1]张蕾语文角度下小学语文阅读指导的探讨[J].学周刊，2018，（08）。

[2]陈彩虹语文角度下小学语文阅读指导分析[J].学园，2017，（04）。