基于核心素养的小学科学实验教学高效课堂摭谈

【摘 要】 小学科学实验教学主要的教学目标就是为了培养学生的科学核心素养，学生通过实验丰富自己的知识面，对知识产生深刻的理解，从而提高自己学习的有效性；完善知识框架，了解学习的本质，增强学习信心，满足学习的需求。教师在小学科学课程中应该将课堂内外连接起来，帮助学生轻松学习知识，树立创造意识，提高学习质量。

【关键词】 核心素养；小学科学实验；创新教学

2022版新课标颁布，在新课标指导下，教师在课堂中应该以学生为主体，采用探究式教学方法，让学生积极参与到小学科学课堂中，积极思考新学的知识，激发他们学习的积极性，让他们对小学科学实验有充足的学习动力。学生在探究的学习方式中能够了解知识的本质，把握知识的规律，不断完善自己的知识体系，从而让自己的学习能力不断得到提升；提升学生的科学核心素养，让他们在学习中感受到知识蕴涵的乐趣，提高自己的学习质量。

一、小学科学实验教学高效课堂的内涵

小学科学实验教学高效课堂是指学生在固定的学习时间内学到更多的科学知识，更好地完成学习目标，丰富自己的知识面。高效课堂不只是让学生成为课堂主体，还应该让学生主动学习，对遇到的问题积极进行思考，采用发散性思维解决科学问题。学生找到灵活多样的解题方法，可以更积极地参与到小学科学课堂中，通过前身体验感受知识、验证知识，实现教师规定的学习任务，从而不断提升自己的学习能力。

在核心素养下，教师组织学生进行科学实验主要的教学目标是锻炼学生的创造能力，为学生营造良好的学习环境，让学生积极参与到小学科学课堂中，对所学的知识大胆提出质疑，并大胆创新。教师采用探究式的教学方法能够激发学生的求知欲，并且尊重学生的探究精神，让他们敢于、乐于提出质疑，并具有饱满的学习热情。只有学生主动学习，才能感受到知识的本质，并对知识产生深刻的理解，完善自己的知识结构，学到属于自己的知识。小学科学实验是非常重要的学习环节，能够提升学生的学以致用的能力，让学生养成端正的学习态度，从而促进学生的全面发展。

二、小学科学实验教学高效课堂的策略

（一）提出有效问题

 提出问题比解决问题重要，这是因为解决问题可能就是用到某个知识点或者某项技能，而提出问题涉及到了创新，用全新的角度思考已有的知识，能够锻炼学生的创造力和想象力，推动科学课程向前发展。因此，学生在学习的过程中敢于提出问题有利于锻炼自己的创造力。教师在小学科学教学中，应该组织学生进行实验操作，让学生亲身体验实验现象和知识，要激发学生学习的积极性，让他们对实验结果进行想象，并通过实验对自己的想象进行验证，教师也要及时观察学生的实验过程和结果，找到学生出现的问题，弥补学生学习的不足。比如，在开展“谁更容易吸水”的实验操作时，可以让学生展开联想，想想都有什么工具可以用到实验过程中，实验工具吸水性能不一样是因为什么？让学生自己通过实验过程进行探究，明了知识的本质，丰富自己的认知。教师带领学生进行实验，在实验前为他们提出实验任务，让学生通过实验过程探究问题，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观。

（二） 独立大胆猜测

猜测是学生根据以往的知识对即将需要做的实验结果进行预测，积极表达自己的想法。这可以激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维能力和创造力。教师应该通过灵活多样的教学方法为学生创设探究的学习环境，让学生运用发散性思维解决问题，鼓励学生说出自己所有关于实验的想法，有时候学生的观点虽然是错误的，但错误的知识也代表学生思考了实验。比如，在“沉浮实验”中，可以用于实验的物体的种类比较繁多，除了教师准备的实验工具，学生还可以自己从家中带来实验工具，实验工具的样式不仅可以是固体的，还可以是液体的。教师可以引导学生思考实验物体沉浮的原因，为什么物体不同，浮力也会不同，让学生积极思考从而取得良好的学习效果。学生在实验过程中难免会遇到各种各样的困境，从而得出正确的实验结果。

（三） 创新探究方式

探究活动是提高小学科学高效课堂的有效方法。由于教学时间和空间有限，教师往往只是在课堂内进行探究，忽视了课外以外的探究，但是这样不让学生取得良好的学习效果。教师在以后的教学中应该创新探究方式，将课堂内外连接起来，开阔学生的视野，锻炼学生的思维，丰富学生的认知。学生的寒暑假就是不错的探究时间，教师可以为学生规定探究的任务，让学生有选择性地完成，从而在自己的最近发展区获得较大发展，在以后的学习中具有更饱满的学习热情。

（四） 创建有趣的试验场景

兴趣是最好的老师，教师要想提高学生对科学学习的积极性，对参与科学实验的兴趣，就要在实验开始前为学生创设一定的情景，这个情景应当是简单的、趣味性的，能够吸引住学生的注意力，使学生对教师接下来要做的实验怀有期待。

小学生年龄小，理解能力不够强，在向小学生傳授科学知识时，不能呆板地使用传统的教育方法，不要只按照教科书上的知识完成教学，要采用灵活的方式传授知识，将趣味性的教学方法应用于课堂上，可以采用向学生讲故事、变一个科学模式的方式引起学生的注意，再对学生稍加引导，就能激发学生强烈的好奇心，会对接下来的实验教学大感兴趣，愿意集中注意力参与实验，可以大大地提高课堂效率，加深学生对此次实验的印象，通过本实验课学到更多的知识。

（五）加强互动教学

对于小学生来说，对于学习的兴趣很大一部分原因来自教师，教师的课堂表现形式多样化、生动有趣，学生就会对这门课程更感兴趣。因此，在小学科学实验的教学过程中，教师要更新传统的教学方式，探索新型的教学方式，通过提高课堂互动的方式提高效率。在进行科学实验时，教师要多向学生提出问题，并引导学生积极回答，在一问一答中加强学生对知识的掌握程度。比如，在四年级上册小学科学教材中，有“液体之间的溶解现象”这一课，在实验进行的过程中就可以积极地进行教学互动。实验开始前，教师要准备足够的清水、醋、食用油、洗洁精等，并分发给每一位学生，让学生对其进行观察。教师对学生进行提问，猜测洗洁精直接放入水中会有什么样的结果发生，是否会溶于水，会浮在水面还是下沉，学生在进行讨论后告知教师讨论结果，然后教师引导学生进行实验。由于事先向学生提出了问题，学生会在实验过程中更注意观察，以印证自己的猜想是否准确。通过实验学生会发现，洗洁精直接加入水中不会溶解，而且会沉入水中。教师再向学生提问，将醋和食用油分别放入水中，是否能够溶于水。学生在做出自己的猜想后再次引导学生进行实验。经过观察，学生会发现醋可以溶解在水中，而食用油不能，且食用油会浮在水的表面。在这次实验中，教师通过提问的方式使学生对实验结果进行了预先猜想，在实验过后，无论学生的猜想正确与否，这次实验都会给学生留下很深刻的印象。学生积极地参与了实验并进行了仔细的观察，在实验结束后教师讲解实验原理时听讲就更加认真，对知识的汲取效率提升，增强了科学实验教学的有效性。

（六）加强动手操作

传统的科学实验教学过程中，由于实验室的实验材料、实验工具太少，要节约使用，教师无法将实验工具分发给每一个同学，从而造成了教师一人在讲台进行实验，学生只能进行观察的现象。这种现象由于学生在实验中的参与度太低，注意力不集中，且很多坐在后排的学生无法进行观察，在实际操作中的效率非常低，甚至在教师完成实验后很多学生不知道实验的步骤、现象。

要提升实验教学的有效性，就必须让全体学生参与进来，自己动手进行实验。当今教学条件提升，实验室的配备已经能够保证每位学生亲手进行实验，因此教师就要改变旧的实验教学方法，带领学生走入实验室，亲自动手实验。只有让学生亲自动手进行实验，学生才能在动手的过程中寻找到科学实验的乐趣，注意力集中地完成实验，在实操过程中记住实验步骤，仔细观察实验现象，牢记实验结果，增强实验教学的有效性。

总之，教师应该采用灵活多样的教学方法提高课堂效率。实验探究就是不错的教学方法，能够尊重学生学习的能动性，激发学生的学习潜能，完善学生的知识体系，锻炼学生的发散性思维，提高学生的学习质量。在核心素养下，教师要尊重学生的创造力和想象力，激发他们的求知欲，从而取得良好的学习效果，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]吴秋影，高翔. 核心素养下的小学科学创新教学设计策略[J]. 教育与装备研究，2019，35（04）：53-56.

[2]李小海. 核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J]. 科学咨询（教育科研），2019（06）：94.