新时代高中数学高效课堂构建策略摭谈

 摘 要：教学质量是学校发展的生命线，高中教师更需要质量意识。创建高效课堂，提高教学效率是新课改的主要目标。寻求课堂教学良策、提高课堂教学的实效性是解决这一问题的重要途径，而让学生兴趣盎然地投入到课堂教学活动中是使课堂获得实效的前提，有收获是课堂实效性的体现。本文从教学目标、重难点设置、新课导入、教学语言、兴趣激发、教学方法、课堂评价和讲练结合等方面进行深入探讨。

关键词：新时代；高中数学；高效课堂；构建策略

教学质量是学校发展的生命线，质量意识在高中教师眼中更突出要紧。在时至今日的课改里，如何运用新课改理念，更新教学策略，注重教、强调学，采用有效的教与学的方式，提高课堂教学效率。多年高中数学教学实践里，我不断反思总结，积极探索高效课堂创建，取得了一定成效。

一、目标明确，重难点突出

新课改为高中数学教学注入了新鲜血液，特别是三维教学目标的诞生为数学教学指明了方向。我们在备课时要结合教学内容和学生实际，紧紧围绕这些目标选择教学方法和媒体，进行必要的内容取舍、整合。在数学实际教学中，采取有效的教学方法，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定目标，提高学生的数学素养。确定好教学目标是有效教学的第一步，抓住重点、破解难点是备课必须做好的预设。因此我们在备课时要确定好本课时的重点、难点，力争一课一个重点、一个难点（当然也可无）。确定好了教学重点、难点，而整堂教学都要围绕这个重点、难点来逐步展开，做到重点突出、难点突破。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可在黑板的一角或用多媒体将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等多种变化或应用模型、多媒体等直观教具，激发学生学习兴趣，刺激学生大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻印象，提高学生对新知识的接受能力。在教学时间安排上，要把重点置于学生思维最开放、最灵活时，这样才便于学生积极学习和主动消化。

二、语言优美，富有激情

教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。在教学过程中，师生之间的知识传递、信息反馈以及感情交流都必须借助教学语言来进行。生动形象、自然得体、诙谐有趣的教学语言能启迪学生的智慧，发展学生的能力，调动学生的学习兴趣。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，数学教师应该通过艺术性的教学语言诱发学生积极思考，使学生的思维始终处于活跃状态，调动学生的学习兴趣。数学教师的有声语言除了要做到准确规范、严谨简约、形象有趣、通俗易懂之外，还要清亮、明晰、舒缓、流畅而且富有节奏变化，优美动听，这是增强教学吸引力和感染力的重要因素。其次，教学语言要有激励感。德国教育家第斯多惠曾经这样说过:“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励与鼓舞在很大程度上取决于教师的语言运用，如：苏步青先生的中学时期正是国难当头的时候，教他数学课的杨老师是用这样一段话来撩拨这位青年的心弦的:“当今世界，弱肉强食。世界列强仰仗船坚炮利，对我中国豆剖瓜分、鲸吞蚕食，中华民族一亡国灭族的危机迫在眉睫，为了救亡图存，必须振兴中华科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”这番极其精简的话语，将刚刚步入中学的苏步青的情感激发了起来，使他的兴趣从文学转到了数学，从此矢志不渝，专攻数学，终于成了一位著名的数学大师。教师语言对学生学习兴趣的激励作用由此可见一斑。

三、精彩导入，引发兴趣

一堂课的导语设计得好，常能引发学生对探求新知识的好奇心，为上好一堂课奠定基础。新课导入要生动、有趣、引人入胜。传统的导入方法是开门见山地导入新课或复习旧知识引入新课，长期单调采用，容易引起学生的厌烦情绪。应根据教学实际，不断采用灵活多变的导入方法，使教学新颖、别致，从而吸引学生的注意力。如：巧设悬念导入新课，引起学生的认知冲突，给学生造成急于求解的紧迫情境，激起求知欲望。也可以根据教学内容的特点，用数学发展史上许多脍炙人口的趣闻轶事来导入新课。还可以用生动有趣的生活实例导入新课，在教师启发诱导下，学生发现新问题，提出新假设，产生一种跃跃欲试和急于解决问题的心理需求，从而兴趣盎然。

四、精心设疑，激发兴趣

在教学过程中，处处都可以设疑，如知识的引入，教材的重点、难点，解题的思路等都可以设疑，问题在于能否做到“精心”两字。教师的设疑要抓住课堂教学的各环节，围绕主题主线，在重点、难点的“点子”上问，在承上启下的衔接处问，在概念、法则、性质的“联系”处问，在“思路”的导引处问。教师设疑要认真研究教材、教法，研究学生、学法，研究学生知识、能力形成的特点与学生的整体认知结构，使知识结构接轨，使教师教学与学生思维同频共振。例如，在讲数列极限的概念之前，可以通过介绍我国古代数学家刘徽和祖充之的“割圆术”导入新课。“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣。”为了计算圆周长，先作圆的内接正六边形，再作圆的内接正十二边形、正二十四边形……，当边数无限增加时，圆内接正多边形的周长无限趋近于一个常数，于是理所当然地认为这个常数就是该圆的周长，圆周长(是一常数)可以看作圆内接正多边形当边数无限增加时的极限。这样导入新课，可以激发学生探究研究的兴趣，使学生带着旺盛的求知欲开始新知识的学习。 给予学生充分的想象空间，多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，使学生能不断处在热烈、活跃、积极探索的反应之中，引导学生大脑不停地思考、吸收和消化，达到启迪和开发学生智力的目的。

五、方法恰当，评价及时

课堂教学是提高质量的主渠道。选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件，而每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择恰当的教学方法，使课堂教学在情境创设、知识迁移、问题拓展、活动安排、练习设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习过程，这样的课堂教学才是有效的教学。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间关系、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

课堂评价要及时有效，做到既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生发言应注意抓住评价时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。总之教师评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学、学习数学。

六、精讲多练，讲练结合

数学教学离不开教师的“讲”，更少不了教师指导下的“练”，做到讲练结合、知识能力共进。根据教学内容要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可写出部分，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次教学做准备。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生学习效率，提高教学质量，教师就应因材施教，善导多诱，充分发挥学生学习主动性，让学生真正成为学习主体并参与到学习中来，使学生在做中学、活动中成长，这样就能成就有效教学、筑就高效课堂。

参考文献：

【1】孙琳琳，高中数学高效课堂的探讨[J].中学教学参考，2121年34期。

【2】刘田，如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读，2019年06期。