基于新课标的小学语文整合阅读策略摭谈

摘要：新课标对小学语文的阅读提出了新的要求。要求让学生在阅读的过程中要体会到中国民族文化的博大精深，能够让学生体会到人文精神的重要性，因此展开整合阅读的教学策略是非常有必要的，整合阅读能够让学生在阅读中更加深入的理解文章中的内容，也能够让学生在阅读的过程中举一反三，同时也能够在阅读的过程中让学生形成自主阅读的能力，能够进一步提高学生对于阅读的理解能力，也能够促进学生形成正确的价值观和正确的阅读习惯，本文对基于新课标的小学语文整合阅读策略进行探究。

关键词:小学语文；新课标；整合阅读；教学探究

2022班新课标颁布，创新语文教学成为语文教师的新的研究课题。小学语文的教学研究是语文研究中的关键环节，学生有了良好的语文基础才能够更好的进行深入学习。在新课改的要求下，探究新的教学方法对于语文教学的研究具有一定的实际意义。现代小学语文的教育，其阅读是一个重要的环节，研究小学语文的整合阅读，对于教学效果的提高，有一定的研究意义。  

一、小学语文整合阅读的内涵

整合这个词顾名思义就是让学生将自己要阅读或者学习的资料进行整理然后用整体的眼光来分析它。而整合阅读就是指学生不能将文章的每一句、每一段分开来理解，甚至不能够将一篇文章单独理解。学生需要将一篇文章中的一些句子或者一个单元中的几篇文章整理结合起来，整体的体会文章的思想，寻找它们之间隐藏的联系，综合地进行阅读分析[3]。通过整合学生们得到了一个系列的资料，然后准确地分析它们的含义以及倾注在文章中的作者的思想感情。然后使学生们学到的知识得到梳理，同时也提高了阅读的质量。

二、小学语文整合阅读的必要性

整合阅读在小学语文学科中尤为重要，它的重要性很多，在这里我粗略地进行了一下归纳。首先，进行语文整合阅读时通过对一篇文章中的某些句子，或者一个单元中的几篇文章，又或者一册书的几个单元进行系统的归纳和梳理得到综合性的知识。它不仅提高来学生们的知识整合度还提高了他们学习和阅读的效率和质量；其次是整合阅读不仅只是作用于语文一门学科，它可以以语文这一学科为基础，使学生更好地掌握其他它学科的知识，同时还能够拓宽学生们的知识面，使他们能够做到类似于举一反三；最后，整合阅读可以提高学生们的素养，比如语文素养、品德素养等。学生学会了整合阅读之后能够更加深入地的体会中国文化的博大精深，能够提高自己的思维能力，还可以提高自己的品德修养。

以前学生学习语文时候，老师总是一课一课地为学生讲解，一句一句地为他们翻译。其实这种方法是错误的，片面的分析导致学生只看到了小草，却忽视了整个森林，这就很可能使得他们与文章的真实意境失之交臂。每一篇优美的文章都倾注了作者的灵魂，只有将自己的意念融入其中，才能够体会其中的滋味，才能够让学生真正理解一篇文章的涵义。同时整合阅读也是时代发展和课改新理念要求的需要。因材施教不是一句空话，通过整合阅读充分发挥不同学生的不同特点，让他们通过实践加深知识的印象。整合阅读为我们打开了一扇与众不同的窗户，这是一种引导学生们学会阅读的一种好方法。

三、小学语文整合阅读的目的

研究整合阅读的主要目的有以下几个方面：

首先是改变教师的教学方式和教学意识，当今社会发展迅速，知识呈现几何状膨胀，信息更新迅速，墨守成规最后都会被淘汰。教师是学生发展和转变的主要因素，尤其是在人生哲理和各种知识的学习上。如何教育学生能够取得更好的效果，如何能够发挥每一个学生的特长，如何开发不同学生的不同潜力等等这都需要老师进行考虑。整合阅读这种良好的阅读方法需要老师将其深入研究，然后引导学生学会自主阅读和分析。

其次是改变学生的学习观念和学习方法。主观的接受新知识要比被动填鸭式教育效果要更加显著。现在不是老师为主的时代，学生才是教育的主人翁。如何学习，如何理解，如何运用都需要学生去探寻。整合阅读作为一种能够调动学生主观能动性，让学生学会如何筛选分析资料并综合运用，学会如何已全面的视角审视问题的方法应该被我们所重点研究，这也是社会发展的必然，也是教育学生的需要。他不仅能够提高学生自身的阅读和学习能力还能够拓宽学生的视野，培养他们的思考和分析能力，促进学生全面发展。

最后就是通过深入研究整合阅读，促进老师和学生的协调发展，不仅使得老师会教会引导，还能够让学生会学会思考。利用整合阅读促进老师和学生全面发展，实现整体跨越式进步，全面提高老师的教学效率和学生的学习质量。

四、基于新课标的小学语文教学中的的整合阅读策略

进行小学语文的整合阅读，主要分为阅读资源的整合和课程内容的整合。其中阅读资源包括那些以语文为基础的课外阅读资源；课程内容包括新课标内课本上的知识和内容。一般的我们可以通过以下几种方法进行整合：

1.以文章所表达的思想感情进行整合

随着新课程政策的不断落实，对于学生的阅读也有了新的要求，要求学生在阅读的过程中要将机械性记忆的方式转换为自主阅读的方式，让学生能够在阅读的过程中学会举一反三。因此教师再让学生行阅读的过程中可以将文章大意相似的课文放在一起，让学生进行整合，将内容或是文章大意相似的课文组成一系列的类型，让学生能够更加深入的挖掘到这一系列的课文中所用的表达思想感情的手法，以及作者想要表达的意思，让学生能够在以后进行阅读的过程中，对于这一系列的文章能够形成敏感的思维，能够阅读一遍就知道作者想要表达的思想感情是什么，这样的整合方式能够让学生形成良好的阅读思维。

比如教师再让学生阅读《小池》这一课时，为了能够让学生更好的掌握这一系列古诗采用的描写手法和写作方式，教师可以让学生联系《春晓》《咏柳》《绝句》等相关描写景色的诗，让学生进行整合阅读，让学生能够分析这些作者是如何通过诗句的描写表达自身对大自然的热爱的，也能够让学生进一步的了解关于描写自然景色的描写手法，通过这样的方式促进学生更好的掌握自然景色诗句的描写手法。

2.从文章的表达方法进行整合

在语文的文章阅读的过程中，不同的作者就会有不同的表达方法，因此在整合阅读的过程中，教师可以让学生结合各种不同的表达方法来体会作者是如何构思这篇文章的，让学生能够通过分析比较的方法去体会作者的不同表现手法以及不同视角下作者想要表达文章的大意。

比如在表达记叙的描写，对于不同的作者就会有不同的表现手法。因此教师可以在《北京的春天》这一课的学习当中，可以让学生去联系《骆驼祥子》《狂人日记》《一夜的工作》等相关文章去分析这些作者笔下记叙事情的写作手法。

3.从语言风格上进行整合

对于一篇文章来说，即使是同一个作者，在面对不同的环境影响下，语言表达的风格都是不一样的，也会表达出来不一样的文章情感，因此教师可以引导学生从语言风格上对于文章进行整合，让学生能够进一步体会在语文学习当中语言风格上的写作手法以及表述手法。

比如教师在让学生对《少年闰土》进行整合的过程中，我们会发现这篇课文我们展现的闰土的形象是一个非常勇敢、机智的少年形象，教师可以让学生在整合的过程中思考如果这两个自由分开，很多年后再次相见，又会是一种什么样的感觉，进而就可以给学生引出《故乡》这一课文的学习，然后学生能够将两篇文章联系到一起，体会作者在不同时期运用的不同语言风格进行的不同文章表述。

当然我们也可以通过资料来源等方面对其进行整合阅读。不同的整合方法体现的整合过程基本是一致的，它的效果也会非常的明显。

总之，语文整合阅读是一门阅读艺术，研究和倡导整合阅读不仅能够提高老师授课或者学生学习的质量，而且还可以为老师和学生遗留下发展的空间。随着社会的发展，我们必须不断进步、不断完善自己，学习和研究整合阅读对我们来说重要性显而易见。

参考文献

[1]陈瑞阳.基于教学技术的小学语文阅读教学的整合策略研究[J].高中生学习：师者，2014（5）：50-51.

[2]郁莹莹.小学语文阅读与作文训练整合教学研究[J].课外语文：下，2015（2）：106.

[3]王新颖. 通过单元整合阅读优化小学语文阅读教学[C]//.对接京津——经济发展 教育事业论文集.[出版者不详],2022:136-141.