基于新课标的小学语文研究性学习摭谈　

摘要：随着新课标的不断深化落实，小学语文教育更加强调学生的兴趣培养以及能力发展。在不断的教学改革和摸索前进中，研究性学习得到了广大师生的认可，对于促进学生学科素养的发展发挥着重要作用。本文就新课标导向下的研究性学习在小学语文教学实践中的应用进行探究。

关键词：新课标；小学语文；研究性学习；教学策略

2022版新课标颁布，对语文教学提出新的要求。新时代呼唤教育的创新，呼唤创新型学习。国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出要“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”。研究是指探求事物的真相、性质、规律等。研究性学习是指学生凭借教材，运用科学研究的步骤，自主地发现和提出问题、讨论和解决问题，逐步形成独立思考、善于发现、勇于创新的实践能力。

一、研究性学习的理论依据

1．当代教学理论的一般原理 当代教学理论提出的基本要求中，强调必须重视开发学生智力、发展其创造思维，培养自学能力，引导学生学会学会学习并掌握科学的方法，为终身学习奠定基础。研究性学习吸取了“问题法”、“发现法”的优点，引导学生发挥主观能动性，自己发现和提出问题、讨论和解决问题，自主获得知识，发展认知能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。我国著名的教育家叶圣陶曾提出“教是为了达到不教”的至理名言，他主张素质教育应该以教材为载体，引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题。让他们走出教材，致力于在获取知识过程中提高研究能力。   

 2．教育心理学的一般原理 首先，学习必须解决新旧知识构成的心理矛盾，认识才能向前发展。解决矛盾的过程是思维不断深化、不断发展的过程。新知被接受前，矛盾是以问题形式的内部语言存在于学生的头脑中，若不注意诱发，就会造成思维僵化。因此，应提倡具有主动创新精神的“研究”行为，培养创造型人才。其次，学习心理过程有“学—思—疑—问”四个环节，其实就是逐步深入研究、解决问题的过程。只有在这个过程中，才能既获得新知，又提高能力。  

二、基于新课标的小学语文研究性学习的教学策略

1、创设情境，确定对象

在小学语文教学实践中落实研究性学习，研究对象的选取有着重要的意义。教师要结合教材内容以及学生的学习需求科学合理的创设教学情境，进而提出研究问题激发学生的探究欲望，调动学生的自主学习积极性。例如在学习《草原》这篇文章的时候，教师可以先利用多媒体教学设备为学生播放一段内蒙古草原风光和民族习俗的记录片，让学生直观地感受到塞外风光的特色以及蒙古人民的热情好客与洒脱。当学生形成直观印象之后，教师可以要求学生通读课文，从文本中感受作者的“草原”之旅以及情感体验。最后教师可以将“蒙汉情深何忍别”作为研究对象，让学生根据课文中的信息去探究汉族与蒙古族人民之间的深厚情谊，寻找“不忍分别”的原因。再如学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师可以先为学生补充一些相关的历史背景知识，然后进行提问“驱使五位英雄视死如归的内在精神到底是什么？”并要求学生就这一问题展开探究。

2、小组合作，进行研究

在小学语文教学实践中，研究性学习的主要形式是小组合作。在划分小组的时候教师要遵照“组内异质，组间同质”的原则，每个小组4人最佳，组成成员既各有分工又通力合作，起到取长补短协作互补的作用。教师需要根据研究课题为学生布置具体的研究任务，为学生提供有效的研究资料，帮助学生得出最终的研究结果。例如在学习完《长征·七律》这首古诗的时候，教师可以拟定课题“手绘长征路线，重温峥嵘岁月”。要求学生搜集资料，重温红军长征的路线，并将毛主席在长征期间作过的诗词整理出来，用以课外阅读学习。首先，各个小组的学生需要在A4纸上画出中国地图的轮廓，精确到各个省份；然后确定红军长征开始的年份以及地点，并以月份为时间单位，将红军的行动路线串联起来；最后将《十六字令三首》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》《六言诗·给彭德怀同志》等诗词整理出来，并在地图上标注出创作时间。通过这一研究活动，学生一方面可以掌握更多的历史知识以及课外阅读内容；另一方面可以掌握寻找信息、整合信息、利用信息的能力，提升学生的探究能力。

3、展示成果，相互交流

在完成对问题的探究之后，教师要带领学生要将在实践中收获的知识和研究成果进行展示，让学生之间进行思想的交流与碰撞。成果的展示形式要提倡多样化，可以小组集体展示，可以派代表进行论述，主要体现出学生研究思路。例如在学习完《只有一个地球》这篇课文后，需要学生就“地球为什么是人类唯一的家园？”这一问题进行探究，各个小组的学生要从课文或者课外资料中找到对应的支撑。其中A组的成员找到了四条信息：1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲（说明地球美丽壮观，符合人类居住生存的条件）；2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的（说明地球又是渺小脆弱的，需要我们的保护）；3.地球所拥有的自然资源也是有限的（说明资源有限，需要杜绝浪费）；4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的

第二个星球（说明地球的不可替代性）。而B组成员则选择整合课文中的内容，写了一封给地球母亲的信，整合了课文内容的同时融入了个人的感情和呼吁。学生们在交流和互动中，实现了对环保问题的深入思考，研究能力与思维能力得到了有效提升。在学生交流展示成果之后，教师要本着“重过程，轻结果”的原则，及时对学生给予鼓励评价。

4、表层研究，感知内容。 表层研究就是要求学生在初读课文时，对课题、课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等一些表层问题进行研究。以对课文内容在整体上有个大致了解，为进一步学习课文作好充分准备。 以教学《那片绿绿的爬山虎》为例。在学生初读课文时，我便引导学生从以下几方面研究。即：哪几个词你不懂？主要写了谁？共写了哪几个内容？你能初步体会出他的品质吗？学生边读边思考，发现了课文主要写了叶圣陶，了解到他给“我”改作文和“我”到他家作客两件事。初步体会出他具有关心下一代，写作认真的品质。提出了“推荐、隔岸观火、蜚声、典雅”等不懂的词。我又引导学生进行小组学习，理解词语。在小组讨论中，通过相互启发，学生自主地理解了词语。 表层研究时，要给学生充足的朗读时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，才能为进一步探究打下扎实的基础。否则，学生是很难有所发现的，必将使教学陷入尴尬的冷场。

5、深层研究，领悟主题。 深层研究就是引导学生再读课文时，对文章的结构层次、中心思想、写作特色、精妙语言、修辞手法等深层问题进行研究。使学生独立的发现并体会文章的内在思想，学习作者的写作方法。 教学《那片绿绿的爬山虎》时，我引导学生从两方面进行研究。即1．你认为哪些句子含义深刻？2．你认为文中哪些地方值得学习？学生在朗读中发现并提出：让我十五岁那个夏天富有生命和活力，仿佛夏天变长了。那片爬山虎总是那么绿等含义深刻。叶圣陶修改作文的方法，作者两次描写爬山虎的方法等值得学习。接着组织学生在小组讨论式学习中进一步研究提出的问题。学生自主讨论后，纷纷阐述自己的见解：富有生命和活力是指我学到了许多知识，有了创作的信心和勇气。变长了是指短时间内我学到了许多知识，是以前很长时间都未学到的。爬山虎总是那么绿是指叶圣陶的人品、文品永远记在我的脑海中。从修改作文中学到修改的方法有用字准确，长句断成短句，使句子干净规范等。从两次描写爬山虎的句子中学到要根据环境的变化，抓住事物的特点写。运用比喻、夸张等修辞手法可使文章更生动。 引导学生深层研究的方法不能笼统地概括为以上两方面。要因教学内容而异。

6、联想研究，突破难点。 联想研究就是要求学生遇到疑难问题时，能开放思维，联想学过的相关知识，进行研究。以唤起学生原有的知识水平，激活他们的思维，有效地突破难点。 在学习《白杨》时，让学生研究学习中还有什么不懂的地方？学生提出“小树正迎着风沙成长起来”这一句不懂。我便引导学生展开联想：以前学习过类似的课文吗？学生经启发后发现《高大的皂荚树》和本文写法极为相似。教师进一步启发，你能研究它们的共同之处吗？学生讨论后总结出两点：1．最后一句点明了文章的中心，都是对全文的总结。2．都运用了借物喻人的手法。你能用学习《高大的皂荚树》的方法来理解刚才的问题吗？学生经种子、生根发芽借喻无私奉献的精神、发扬光大的启发，体会出小树暗指建设边疆的下一代，成长起来借喻建设边疆后继有人。 研究中，联想的思路要广，既可以是学过的课文，也可以是对生活的体验。总之，要创造一切条件，为学生营造联想的空间，才能水到渠成地解决课文的难点。

总之，研究性学习的本质是“发现问题——分析问题——解决问题——交流成果”的过程，能够最大化的提高学生的课堂参与度，调动学生的思维能力。在小学语文教学实践中，教师要认识到语文知识的育人价值，从多维度展开丰富的教学实践安排，让学生在提升应试能力的同时，实现学科核心素养的发展。

参考文献：

[1]占步红.小学语文综合性学习实施策略研究[J].神州,2018,(36):86.

[2]范辉.小学语文研究性学习的实践探索[J].文渊（高中版）,2018,(12):272.