基于新课标的初中英语任务型课堂教学摭谈　

【摘要】任务型教学需要老师在教学中不断创新、不断提高、大胆实践。关于任务的设计探索在目前还不够完美，比如如何把握任务的难易度和各个任务之间的衔接等等，有待于老师在往后的教学过程中不断探索，使任务型教学模式在教学过程中特别是初中英语教学中发挥出最大的效应。

【关键词】初中英语 新课程 任务型教学 课堂教学

2022版新课标颁布，引发新一轮课改风暴。在贯彻落实新课标的背景下，引入任务型教学法成为改革初中英语课堂教学的重要契机。任务型教学法不仅能够提高学生的语言运用能力，还能培养其批判性思维和问题解决能力。任务型教学法注重创设真实的语言环境，有助于学生在完成任务的过程中自然习得语言知识和技能。新课程改革的理念与任务型教学法高度契合，为其在初中英语课堂中的应用提供了政策支持。随着信息技术的发展，多媒体教学设备的普及为任务型教学法的实施提供了技术保障。教师专业素质的提升也为任务型教学法的推广奠定了基础。　　　　

一、初中英语任务型教学的特点

任务型教学有其特点：通过交流来学会交际；将具有真实性的语言材料到入学习的，使学生在轻松的环环境，即进行情景教学境中不受约束，大胆运用语言；具有教师的角色。教师的角色是扮演助学者，任务的组织者和完成任务的监督者，或者有时是学生的伙伴，与学生共同完成交际任务；既关注语言本身也关注学习过程；学习者个人的经历作为课堂学习的因素。从中可看出任务型教学打破了学生孤立地学，孤立地背单词、背句子的学法，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，做的事不仅具有交际性，而且贴近学生生活，学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣。任务型教学，学生是课堂上的主角，体现了以学生为中心，以人为本的教学理念，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，促进英语课堂素质教育的实施。

二、初中英语任务型课堂教学的设计原则

1.注重培养英语交际能力

要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。

2.重视语音拼读训练

在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。

3.真实性原则

它意味着输入的信息应当来自于现实生活中，同时，情境和具体活动应当尽可能多的贴近现实生活。学生才能接触到真正的语言信息，并且能够在教室里运用起语言才能想再现实生活中一样。语言的形式和功能在任务型教学的语言学习和教学中是同等重要的。通过执行这些任务，学习者能够更好地懂得能够加强他们的理解力的语言形式和功能。

4.在做中学原则

在做中学能够促使学生激发他们的潜能。学习者通过在教室里用这门语言交流来精通它，尽管他们仍然不得不学习语法和记忆单词。因此任务设计者应该尽量的为学生创造有利的条件，并且为学生提供在有限的时间和空间内用做事情来学习语言的机会。 　

三、初中英语任务型课堂教学活动的设计

采用“任务型”教学途径，教师应懂得如何设计任务。《英语课程标准》提出在设计活动时要注意下面几点：了解课程标准对所教学段或年级的要求以实际应用为出发点。确定实施任务所需要的语言内容。输入内容即在实施任务中所需要的语言材料，要以本节课的具体教学目标和内容为基础。制定活动计划。根据学生学习英语的态度、年龄、性格特点和目前的水平确定任务活动目的，选择活动类型然后再设计活动步骤。要为教师和学生进行角色定位，考虑在执行该任务中，教师和学生的角色。要考虑活动的组织形成，学生的座位安排等等。要考虑对活动的监控方式。教师要密切关注课堂活动进展情况，及时指导及调整，但活动中昼不干扰学生的活动，放手让学生进行发挥和创造。

四、初中英语任务型教学的课堂实践途径

任务型学习中的任务不是单一的或孤立的，而是具有一定的系统性和连续性，所以在初中英语教学中，要依照教学大纲实施以下教学活动基本步骤：①led-ing-in/warming-up.activititesforin-terest.②pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）.③while-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务）.④post-task（各个小组向全班展示任务成果）.⑤check（学生自评，小组互评，教师总评）.⑥homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目）⑦结语。

如我在上《新标准英语》七年级上册Module10Unit1的粗浅教学设计。本单元的教学目标是学会谈论有关家庭情况。教学重点是学会本单元的有关家庭成员称呼的生词，掌握句型：Howmany…doyouhave？Ihave…/Idon’thave…Howmany…arethereinyourfamily？Thereare…以及学会描述自己的家庭情况。我是这样设计活动的：首先是导入。开展几分钟的听音乐，做游戏，集中学生的注意力，利用图片，复习学过的家庭成员称呼，同时引出新的词汇，让学生读熟。然后是教师告诉学生：Thereare…peopleinmyfamily.Ihave…brotherand…sister.询问学生：Whataboutyou？Howmanypeoplearethereinyourfamily？Howmanybrothersandsistersdoyouhave？并板书句型，以此呈现本课的教学目标及教学重点。

提出任务一：让学生2人一组，运用句型互相问答。接着，教师拿出自己的家庭照片，用英语描述自己家庭情况。提出任务二要求学生四人一组，模仿描述。每组挑出代表，在全班面前描述，评出最佳小组。提出任务三：学生做听力训练，完成教材的听力任务，根据的内容，设计听力训练题，放录音让学生listenandanswer.提出任务四：完成，两人一组讨论。以上的几个任务完成了语言的输入。此时设置一个综合性任务，学生就可以顺利完成了。综合性任务：让学生仿照Part3，画出自己的家谱，先小组内汇报，再推出小组中最好的一位代表在全班面前汇报。然后教师总评。这节课笔者认为课的设计能遵循任务型教学途径的真实性和阶梯性原则，几个任务一环紧扣一环，最综完成了综合性任务，也就实现了本课教学目标。　　　 　　

五、初中英语任务型教学对英语教师的要求

任务型教学要求英语教师快速的更新他们的教学原理。新课程标准提倡课堂教学模式中的互动作用，它开创了一种新的学习方式，鼓励了学生创造性地使用英语这门语言。因此，在初中教学的老师首先应该开阔他们的视野，重建他们的知识结构并增进他们的专业知识。

1.教师的英语教育理论

英语新课程标准增加了英语老师的挑战难度。他们需要不断地学习新的教育理论并且阅读更多的书本来理解新课程的实施。由于人类语言特殊的社会功能和认知功能，语言教学在某种程度上是与别的科目不同的。外语教学与语言学、教育学和心理学等有着特殊的关系。事实上，当我们教学生英语的时候不仅仅只教授这门语言，而且要把学生的综合开发考虑在内。因此如果老师想成功的教授一门外语，他们必须在坚实理论的指导下。

2.英语语言知识

英语教学理论认为英语教学的目标是培养学生使用英语的能力。要达到这些目标，学生应该参与大量的英语练习并使用它们，因此，老师的英语口语水平应该得到提高。任务型教学对教师有着更高的要求：在任务型教学中，学生有着很多的对话和表演，任务中包括例如问路、介绍朋友、看医生、购物等地话题。这些活动是与掌握和使用英语词汇、语句和习语有关的，因此一位英语老师最重要的特性很明显就是他们的口语和书面英语。也就是说，他们应该能够胜任英语，尤其是英语发音和语调。此外，学生在他们所看和所听影响下能够正确的使用英语。他们能够在有意义的交流中通过使用英语来学习这门语言。

3.重视计算机辅助教学的应用

新课程标准格外重视教师利用好现代教育资源的能力和在教学中使用媒体的能力。它鼓励教师利用现代教育技术例如多媒体资源来为学生的自主学习创造可选择的条件。计算机不能取代教师，当然，可以肯定地说，那些会多媒体技术教师的将能取代那些不会使用计算机的教师。 　　 　　

总之，新课程标准的精神和理念就蕴藏在常规教学活动之中。常规教学活动只有在内容和形式上不断更新才会显示出生命力。“任务型”教学可以使课堂教学更为愉悦和民主，使学生的学习热情更加高涨，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

［1］程晓堂.任务型语言教学[M].北京:高等教育出版社，2004.

［2］高歌.关于任务型学习活动的思考[J].教学月刊，2001.