基于新课标的小学语文教学中的美育渗透摭谈

摘要：在小学语文的教学中，教师不仅需要给学生讲授课本相关知识，对学生进行审美和阅读方面的教学，在美育教学过程中要加强教师对美育教学的重视，通过培训等方式提升教师对美育教学的认识，并在课堂中加强学生对语文中优美词句的理解，并增强学生的想象力和分析能力。同时，在美育教学过程中加强对教师综合素质的培训，通过家庭和社会的配合不断创新小学语文的美育教学方式，以社会教育为基础开展美育，从而促进这一教育内容的顺利开展，优化美育教学效果。

关键词：小学语文教学；新课标；美育；渗透

美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。在小学的语文教学中，美育作为其中的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要的意义。同时，在素质教育中加强学生的美育教育，不仅能够提升学生的阅读和审美能力，也可以提高学生的语言素养，但是，在小学的语文美育教育中，教师对美育教育不重视，缺乏美育理论教学，加上美育受到限制等因素，导致小学语文的美育教育受到影响。

一、美育的价值

帮助学生们更深刻地理解所学语文知识。小学语文教材中所选取的内容都闪烁着智慧的光芒，具有丰富的人文教育价值，非常适合对学生进行审美教育的渗透。这就要求我们小学语文教育工作者在日常的语文教学活动中充分挖掘教学内容背后所蕴含的美育资源，在让学生更好地感受到美、学会鉴赏美的同时，更加深刻地理解与掌握所接触与学到的语文知识。从这一层意义上讲，在小学语文教学中科学渗透美育存在着帮助学生深入理解所学语文内容的突出作用与价值。

在小学语文教学中，重视美育教学是重要内容。在一些小学语文教学中，教师大多重视对学生讲授语文知识，缺乏对学生进行美育教学。这时候教师要重视学生的美育教学，学校要根据教师的基本情况安排培训课程，让教师认识到美育教学的重要性，这样教师会在语文教学过程中融入美与教育的内容。同时在小学语文的教学中，教师要从教材中不断发掘美学要素，在课堂教学中引导学生去发现并欣赏美，有意识地在小学语文教学中逐渐融入美育要素，这样长此以往就可以增加美育教学的内容。此外，在美育教学的过程中，学校可以定期开展相关美育的教研活动，在教研活动中教师针对美育教学过程出现的问题进行分析，这样可以提高教师对美育教学的认识，完善学校美育教学的理论知识体系，从而提高教师的美育教学水平。因此，在小学语文的美育教学中，要格外重视美育教学，提高教师对美育教学的认识，从而促进学生的全面发展。

二、基于新课标的小学语文教学中的美育渗透策略

1、浏览教材，感触美的载体

小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美应有尽有。教师要引导学生认真体会，从教材中去发现美。李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之美，“举头望明月，低头思故乡”是一种游子思乡之美；《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”等描述表现了自然造物的神奇之美；《妈妈的爱》通过叙述妈妈的爱是“清凉的风”、是“遮雨的伞”、是“滴落的泪”，表现了母爱之美；《清澈的湖水》一文中对湖水的描述，如“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”，是一种景物的自然之美；小洁看到一个小孩把香蕉皮扔向小鱼后的不满，以及“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她大步跨上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”，表现的则是一种爱护环境、注意环保的心灵之美。语文教材是美的载体。

2、品味语句，欣赏语言之美

我们祖国的语言生动优美、博大精深，它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美，所选课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色。有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的琅琅上口，洋溢出一种韵律美；有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂出一种人文美，特别是古今经典名篇，无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。因此，我们应该引导学生进行品味和欣赏，从而感受美的熏陶，增强美的享受。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课文时，小学语文教师不能仅仅教会学生们课文中所出现的生字词，还应当带领学生细细品味课文语言的生动美、形象美。像《富饶的西沙群岛》一文善用排比句，在描写西沙群岛海水五光十色时写到“有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”，这样一来，我们很容易就能想象到西沙群岛海水的颜色以及其所呈现出来的美感；在描述海底岩石上长着的珊瑚时写到有“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，短短几句便让珊瑚的形态与可爱跃然纸上；而在描写海里的鱼儿时更是写到“有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，有的周身像插着好些扇子，有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆……”极富韵律的排比句形象而生动地展示出了西沙群岛海中各种姿态的鱼儿……笔者在自身的语文教学实践中便重点带领学生们分析了《富饶的西沙群岛》这一课文语言优美、形象生动的特点，这在给予学生良好审美渗透的同时，也让学生从作者精心的语言描绘过程中体会到其对西沙群岛的热爱之情，而这恰恰正是本文情感与价值观教育的目标所在。在小学语文教学中科学渗透美育对于学生更好地感知所学语文内容、实现对其的轻松理解与掌握起到了极大的推动作用。

3、熏陶感染，体悟情感美

语文美育也要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶冶来现。体味感悟是关键，是核心。体验是主客体的沟通，所以教师在课堂教学中要善于启发学生实践、体验，通过教学艺术启发学生进入体验状态。这样，就会在潜移默化中受到熏陶感染。在教学中要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益。采用多种方式启发体味，引导学生感悟体验，并进一步扩展情思，是培养审美理解力的好方法。

4、言行揣摩，领会形象美

美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物，有一心为民的孔繁森，有潜心科学研究的爱因斯坦，有勤学苦练的梅兰芳，还有深爱自己母亲的陈毅……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中，教师应该引导学生认真揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象与心灵。

5、引导诵读，鉴赏整体美

在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前，使学生体验到一种身临其境的美感，但任何一篇关于自然美的描绘，都不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界， 一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美？诵读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见，有感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径。

6、拓展延伸，学习创造美

教学的最终目的是把所学的知识转化为能力，审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力，创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，这时教师就应趁热打铁、因势利导，引导学生把整个审美过程进一步提升。教师可根据学生的特点，结合课文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演，既是一种欣赏，又是一种再创造；进行写作练习，也是一种创造美的活动，可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。

总之，美到处都有，只要我们在语文教学中善于挖掘美的因素，重视美育渗透，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，不知不觉地在美的享受中获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，从而培养学生欣赏美、创造美的能力。

参考文献

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